冼星海全延安没有一架钢琴的情况下谱写出来的

当中华民族到了最危险的时候，音乐也有战斗的武器。几十年来,人们吟唱着诞生在抗战烽火中的《黄河大合唱》、《我们在太行山上》等激昂旋律的之后，可能并不知道这些优秀作品是人民音乐家冼星海在全延安没有一架钢琴的情况下谱写下来的。一起看看二年级语文优秀教案!欢迎查阅!

二年级语文优秀教案1

教学准备：

1、各种大小不同的瓷器、筷子、细铁棍。

2、自己敲击不同的瓷器，听听声音，试试能不能敲出好看的乐曲来。

3、课件：钢琴声、由字词组成的词句、课文插图。

4、7-8套生字卡片。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

1、课件播放钢琴键盘声，老师用勺子敲击瓷器，听听声音。比较两种声音，说说自己的体会。

2、引入：我国有一位非常了不起的音乐家就是用敲瓷器这种方式作画了许多有名的曲子。今天，我们就来学习他用瓷器帮助作曲的故事。

板书：奇特的钢琴

二、初读课本，自学认字。

1、选择你最喜欢的方法读通全文，画出生字词，读准字音。

2、小组合作自学生字。

每个小组发一套生字卡片，由小组长带领自学生字，每个成员说说自己是如何记住那些生字的。

三、检查自学情况。

1、课件出示生生字，指名认读，说说你是如何记住它的。

2、指名分段朗读短文小学二年级音乐教案下载，纠正字音和不恰当的句式。

3、说说本文讲了一件什么事。

四、指导书写生字。

“军、挥”进行非常来记忆。

“指、挥、拉、旧”都是左窄右宽，注意占格位置。

“饭”的第五笔写在竖中线上。

五、在生字本上各写三个生字。

第二课时

一、复习：

1、出示生字，指名认读。

2、指名读课文。

二、细读课文，品味课文。

1、自读第一自然段。

(1)说说你从这一段中了解了哪些?

(2)你从“攒”字可感觉到什么?

(3)品读第二句，体会这些瓷器的来之不易。

2、指名读第二自然段。

说说你从这一段中了解了哪些?

3、自由读第三自然段。

(1)课件出示插图：仔细看图，用自己的话说说画面内容。

再引导学生认真看图画上冼星海的脸上表情，说说自己的体会。

(2)再读第二自然段，把描写这幅手稿的词句找回来画一画。

(3)指名读有关句子，想象冼星海让“丁丁当当的声响”变成“一串一串动听的音符”时的情境。在想象的基础上再读课文。

(4)模仿冼星海的样子敲一敲准备好的瓷器，愿意把自己课前试好的音乐敲给你们唱的就到讲台前敲。

(5)再读这一段课文，说说你从“拉一会儿，他就躺在桌上写一会儿，写完后又接着敲啊，拉啊。”这句话中感受到哪些?

4、齐读课文第四自然段。

结合自己课前敲瓷器的感受，说说你对“诞生”的理解。

三、谈感受。

说说你对冼星海了解多少?读了这篇短文，你认为冼星海是个什么样的人?

四、学过乐器的朋友准备一首自己很喜爱的乐曲，我们运用一节活动课时间请你演奏给你们唱，并说说自己学乐器的苦和乐。

二年级语文优秀教案2

教学目标：

1、会写本课8个生字，会读文中16个生字。

2、能恰当、流利、有情感地朗读课文。

3、理解课文内容，体会小英雄于连的机智与爱国情怀。

教学重点：

了解于连，感受他痴迷祖国的高贵品质。

教学难点：

了解于连，感受他痴迷祖国的高贵品质。

教具准备：

课件

板书设计：

小英雄于连

教学过程：

第一课时

一、导入

1、播放学生的搜集资料、图片。

2、学生介绍自己的搜集资料跟照片。

3、说一说自己的感受。

4、过渡

师：于连是这座城市的英雄，下面我们问就来读一读于连的故事。

二、学文

(一)揭示课题，齐读课题。

(二)自读课本，自学认字。

1、自读课文，老师提示要留心认读字词，多跟生字打招呼，直读到自己满意为止。

2、同桌互读。

3、 指名接段读文。

4、 学生评价刚才那几个同学读书的情况。

(1)评价优点

(2)提点意见

5、出示带生字的重点段落。

(1)读句中的生字。

(2)读句子

(3)去掉生字的读音再读。

(4)去掉生字所依存的隐喻，只剩下生字，再读。

6、开火车识字，并帮那些字组词。

7、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给予评价。

(三)当小导游介绍铜像的由来。

师：美丽的布鲁塞尔迎来了四面八方的观众，请你做个小导游，给人们介绍一下铜像的由来。

说一说自己的感受

自读课本，自学认字

认读生字

发挥学生的自主性，给教师自读自学的空间

识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方式进行依照低年级孩子的特征。

三、课后延展

1、 自己准备。

2、 班内交流，教师和师生从各方面评价介绍得怎么样。

四、说一说于连是个如何的小孩?

第二课时

一、升华文中的感情跟思想

1、说一说你了解的古今中外的小英雄的故事。

2、说说你们都有哪些共同的地方。

3、再读课文。

二、写字

1、出示生字认读。

2、在详细环境中认读：出示带有生字的语句。

3、出示要写的生字

以各类方式跟生字“打招呼”

4、让学生挑出最难写的字进行指导。

(1)老师范写

(2)学生描红

(3)讨论如何记住这个字?

5、 让学生找其它生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等

6、 学生练写其它的生字。

三、学后总结

老师让学员总结这节课有哪些收获。

四、课后延展

1、课下搜集小英雄的故事。

2、在小本本上写上读完这些独白后的体会。

班内交流

学生写字抓住重点，让学生借助观察找到规律，促进写字能力的提升

通过对人物性格的深入探讨，充分理解课文，从而得到潜移默化的感染。

让学生对知识有整体的解读，在大脑中产生整体的印象。

二年级语文优秀教案3

一、教材简析

《小英雄于连》是义务教育冀教版语文实验教科书第三册第七组的一篇精读课文。这篇短文写的是五百多年前比利时受到敌军进犯，敌人要炸毁布鲁塞尔这座城市。在危急时刻，小男孩儿于连急中生智把尿撒在导火线上，浇灭了火花，从而保住了城市，救了全城的老百姓。比利时人民为了感谢于连，在首都市中心塑造了一座他的雕像。课文的重点是理解课本内容，通过朗读感悟于连的机智、勇敢。并且无法把这个独白让述给对方唱。

二、设计模式

通过“自主—合作—探究”的学习过程，有效地促使学生的自主精神，增强学生之间的合作观念，调动起师生乐于探究的积极性。

三、教学目标

在认真钻研教材的基础上，依据课文特点及本班学情，特制订本课时的教学目标如下：

l、用普通话正确、流利、有情感地朗读课文。

2、理解课本内容，通过朗读，感悟于连机智、勇敢的精神。乐于并且无法把故事讲述给对方听。

3、正确认读本课15个生字，会写田字格里的8八生字。了解课文中出现的成语的意思。

四、课前准备

课件、搜集有关于连跟布鲁塞尔的资料。

五、教学过程

(一)创设情境，揭题导入

根据课文故事性强、人物形象鲜明的特征，我精心设计了导入环节。上课伊始，我展示多煤体课件，并激情导入：世界上有许多美丽的城市，那里有许多名胜古迹吸引着各国的观众，今天，我们就到一座美好的城市哥本哈根去参观一番。(出示布鲁塞尔风光)这就是比利时首都布达佩斯，它坐落森纳河畔，有着造型优美的现代化高楼大厦，五光十色的超级市场，形态各异的中式建筑……这么美的一座城市，在五百多年前，差一点被残忍的敌方偷偷地炸毁。你们猜，是谁救了她?是一个还不到十岁的小男孩。你想知道这是如何回事吗?今天，我们就一起来学习24课(板书课题：小英雄于连)

制作布鲁塞尔美丽风光片，利用讲故事，设悬念的形式使学生认识故事出现的时代背景，激发起它们的心灵体验，顺势揭示课题，迁移至文本中。

(二)初读课本，认读字词

我告诉学生要想深入地知道于连这个人，必须仔细读书。我先用课件出示“读

书小帮助”，要求学生用自己喜欢的方法读课本，遇到难读的字，小声问问别人或自己查词典，借助音标多读几遍。

接着课件出示带有生字的词浯，指导认读字词，并使它们说说自己是如何记住那些生字的。可鼓励教师用猜谜的方式记住：及(有口能呼吸，种树很积极;加上：绞丝旁。就能升一级);根据形声字特点记忆：聚、胜、味、燃、智、彰：根据象形字特点记忆：灭(用一块木板把火压“灭”);对比记忆：胜败、宽一窄。

最后，出示带生字的重点段落，鼓励教师在具体语义中认读字词。

以上环节，采用在语言环境中认读跟以诸多形式和生字“打招呼”，两种方式进行字词认读，符合低年级学生的思维特征跟年龄特点。

(三)品味语言，体味亲情。

通过朗读感悟于连机智勇敢的精神是本课学习的重点，也是学员学习的难点。在初读课本之后，我带给学员充分的阅读交流时间，以“读了课本后，你觉得于连是个如何的小孩?”“你认为那里更有意思?”“你认为那个环节更危险?“你认为那里更使人觉得兴奋?”这样的话题谈一谈自己初步的阅读体验，整体认知课文。接着让教师勾画重点段落，品读于连机智救险的经过。从“闻到”、“发现”、“跑过去”一连串的动作，体会于连年纪虽小，却具备高度的警惕性，是个耐心的小孩，这只是他救险的前提。从“又长既粗的导火线在荒芜的深沟里咝咝地燃烧”引导学生想象，这时候谁更危险?于连最危险。一般的小孩子看到某些情形会怎么样?而于连是如何做的?他想起了对手想要炸毁这座城市，如果爆炸将会造成如此严重的后果。危险在向小于连一步步逼近，他顾不上这些，一句“怎么办?”使读者的心悬了出来。情势动荡，刻不容缓。小于连在刹那间想了四个办法：人进去——踩灭导火线;找长捧——敲灭火花;找水——浇灭火花;喊人——帮助救险。但这种方法都不符合实际状况。于连急中生智，“用自己的尿把导火线的火花浇灭了”，办法这么简单，却轻松地化解了城毁人亡的险情。

为增强学生的心灵体验，我鼓励人们再次探讨：如果碰到这些状况的是你，在当年的状况下你就会想出什么方法?你觉得于连的方法好在哪儿?通过反复的朗读、讨论、体会于连的勇气跟机智，感悟于连为保护城市临危不惧，这正是英雄本色!而更为难得的是遭遇紧急情况他可积极动脑、办法巧妙，真可为智勇双全。

为了表彰于连，比利时的人民在距公园不远的街口为他展现了一座雕塑。你可想像一下这座铜像是什么样的吗?先使学生自由想象铜像的样子，然后课件出示铜像，让人们说说看到铜像后的体会，并使它们看到雕塑的样子理解“栩栩如生”的涵义，巧妙地突破了瓶颈。这一环节的设计目的是使学生把文本语言想像成形象的场景，发散他们的认知，帮助人们很深入地理解课文内容。

(四)拓展延伸，训练口语交际能力

联系文本训练学员的口语交际能力也有本课练习的重点。为促使学生有兴趣地利用语言进行交际，充分内化、吸收，达到心灵的升华。

我是分三步进行的：

l、课件出示：人们参观于连铜像的场景)这尊雕像定格了于连智勇救硷的英雄形象，如果你在电视上、报刊上或在其他哪个地方看到这座铜像，你会说哪个?

2、假如有两天，你来到美好的布鲁塞尔旅游，你就站在雕像脚下，旁边的小弟弟、小妹妹想知道铜像的由来，你会如何介绍?

3、咱们班要开故事会，老师跟同学们邀请你讲一个《小英雄于连》的独白，你会如何讲?

让学生介绍铜像图片、铜像由来，讲小英雄于连的独白是为了营造多种情境，

给学生提供充分展现自我的机会，引导人们由浅入深地进行写作交际训练，同时借助师生间的互相交流和评判，促进学员综合能力的提升。

(五)回归文本，升华情感

英雄是个令人肃然起敬的字眼，与之相关的常常是应付出流血并且牺牲的损失。回顾我们所熟悉的英雄，有冒死把中国伪军带到八路军包围圈里的王二小，有为了保守党的机密而牺牲在敌方铡刀之下的刘胡兰，还有雷锋、黄继光、董存瑞……他们为人民做出了很大的贡献并且付出了自己的生命。而于连不过是撒了一泡尿，又没有费很大的力气，他可以称为英雄吗?

引导学生探讨、感悟于连不顾自己的安危，以超人的机智跟勇气救了一座城

市，救了一城的百姓，他无愧于这个小英雄的头衔!你佩服他吗?谁来夸一夸于连?

一石激起干层浪，顿时，教室里像烧开了锅，孩子们七嘴八舌，有的说“于连，好样的!要不是你的机智跟勇气，布鲁塞尔这座城市早就没有了。”有的说：“于连，你真了不起，你想出了一个最简单的方法，却保住了城市里所有人的命!”还有的说：“于连，我要向你学习，做事前一定要沉着、冷静，积极动脑想办法。”……从孩子们激情四射的话语中，我们感受到小英雄的形象早已悄悄走近了人们幼小的灵魂中。

来，让我们再一次齐读课题一一小英雄于连。小朋友们，如果你未来长大了有机会去意大利，去布达佩斯，有机会去看小于连，你会帮他带点什么礼物呢?

生：我会帮他带一顶帽子。给他挡阳光。

生：我会帮他带一把伞，可能挡雨呢。

生：我会帮他带一套衣服。

师：为什么呀?

生：因为于连是光着身体的。。

师：除了你，世界上还有很多人跟你一样的看法。几百年来，于连不断地收到全世界各地人民送来的衣服。你们猜猜，小于连现在有多少套衣服?有700多套呢!

师：你们还想知道更多的关于小于连的故事吗，下课后可以去查找一下于连的资料。

不到十岁的于连为了保护城市，临危不乱，积极动脑想办法，真可谓智勇双全。想一想，在你读过的独白中，在你的生活中有没有类似于小英雄于连这样“急中生智”的事例?学生联系课外读到的小故事(《如司马光》)或生活中的人跟事，谈一谈遇到紧急状况需要怎样做小学二年级音乐教案下载，从小培养良好的心理品质。

(六)课外拓展，巩固延伸

在拓展延伸这一环节，我使学生将《小英雄于连》的独白讲给儿子、妈妈听，搜集几个小英雄或“急中生智”的故事，在朋友之间进行交流。将教师在课上的心灵延伸到课外，培养人们阅读的兴趣跟积累的习惯。

在这节课中我一直坚持调动学生的学习积极性，努力发挥它们的主体作用，创造良好的自我表现环境，让人们自觉地认知，自觉地获得，真正作为学习的主人。

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