二年级语文下册第25课《科学家的问题》资料
二年级语文下册第25课《科学家的问题》讲的是科学家,奇怪的困惑;小朋友,离奇的答案。学习啦小编为二年级师生整理了数学课本《科学家的疑问》资料,希望你们有所收获!
西师大版二年级下册语文第二十五课《科学家的问题》课文
有一次,一位科学家向几个小朋友提了一个奇怪的疑问:“一只杯子装满了水,再放进别的东西,水都会漫出来。如果放进一条金鱼,就不会这样。这是为什么?
一个小朋友抢着说:“这是因为金鱼身上有鳞。”还有的说:“一定是青蛙把水吃进去了。”小朋友们议论纷纷。
玛丽亚觉得它们都没有说对,但自己又说不出哪些道理来。她满腹疑问,回到家里问母亲。妈妈说;“你能不能光想,自己动手做做看吧!”
于是,她买来一条金鱼,放进一个装满水的玻璃杯里。哎呀,水漫出来了,完全不是那么回事!她最生气。
第二天,玛丽亚找到这位科学家,问他:“你如何可以提错误的难题来骗我们呢?”
科学家听了,哈哈大笑道:“我不是骗他们。我是要使大家了解老百晓小学语文西师大版第三册 教案下载,科学家的话也不必定是对的。有些问题唯有自己动手试一试,才能得出正确的答案。”
玛丽亚听了,高兴地说:“哦,我知道了!”
西师大版二年级下册语文第二十五课《科学家的问题》教案
教学目标:
1.能看懂课文,体会重点段落的含义。
2.学习默读,做到不出声,不指读。
3.正确、流利、有情感地朗读短文,明白凡是应多动手、多实践,别盲目相信权威。
4.学习按正确的方式抄写句子。
教学重点:
理解课文、明白道理。
教学难点:
理解科学家说的话。
教学准备:
生字卡片、小黑板。
教学过程:
一.复习引入新课。
1.出示生字卡片检查学生的识字情况。利用抽读、开火车读等多种方式检查。
2.听写词语。
问题 错误 答案
(教师提醒师生的写字的正确姿势。)
教师巡视,抽生把听写的字词拿到展示台,师生一起订正,可以提出书写规则。教师问:谁可用“问题”一词说句话呢?
抽生说。
问:孩子们说的挺好,那他们明白本文讲的谁的疑问吗?生:是科学家的问题。
教师板书:科学家的难题。齐读课题。
二.学习课文。
1.请孩子们打开书,自由读第一、二自然段,找一找,科学家提出了一个怎样的难题?
抽生读科学家提的疑问。齐读带有问号的语句。
孩子们是如何回答的呢?理解“议论纷纷”的含义。孩子为什么有这么多离奇的答案呢?
师引渡:所有的孩子们都坚信了吗?生:玛丽亚不相信。
2.学习三、四自然段。
(1)请同学们快速地读第三、四自然段,从课文中找出可感受玛丽亚不相信科学家提出的疑问的词语。抽学生说。
当儿子说到玛丽亚“满腹疑问”一词,想象她会想些什么呢?从而理解这一词语。
(2)年幼的玛丽亚尽管不相信科学家提出的疑问,但自己也想不出哪些方法来证明自己的看法。她请教了谁?(妈妈)妈妈是如何对她说的呢?
(3)玛丽亚听了妈妈的话,她是如何做的呢?请同学们在课本中找出词语来。请一名教师读。
(4)玛丽亚得出了哪些结论?结合插图和回家实践的理解“漫”的意思。
(5)得出结论后,玛丽亚更生气。思考:她为什么生气呢?
抽学生说。齐读第四自然段。如果是你,会生气吗?
师引渡:是呀,玛丽亚的确很气愤,我最敬佩的科学家怎么会骗女儿呢?得找那些科学家问问。
3、学习四、五、六自然段。
(1)请同学们默读四、五自然段,边读边画出玛利亚的问的词句。抽学生提问。
生:“你如何可以强调错误的难题来骗我们呢?”
师:这是一个反问句,语气非常强烈。为什么她会这么问呢?联系前文说。体会玛利亚这是情绪如何的?把这些生气的语气送进句子中读。指名学生玛丽亚的话。从你读中我听起来了你是最生气的。
(2)科学家听后,他有哪些表情呢?(生:哈哈大笑)
师:科学家回答这个疑问时哈哈大笑?
生:科学家为自己提的难题而发笑。
生:科学家看到玛利亚的严肃实践而开心。
(3)科学家为什么应提这个难题?
生自由回答。勾画出反复读。出示小黑板。齐读。
(3)玛利亚明白了哪个?
生:他知道了唯有不迷信权威,多动手做才能解决自己心里的苦恼。
……
三、作业:
(1)抄写科学家的话。这道题是第一次出现,教师要求学员:把一句默记完整后再抄,不能看一个字或词就写。(教师巡视,如果看到没把握原则迅速纠正)
(2)抄写词语。
议论纷纷 满腹疑惑
西师大版二年级下册语文第二十五课《科学家的问题》教学设计
教学目标:
1、复习上节课生字,学写“亚”、“对”、“买”3个生字。
2、了解课文内容,正确流利,有情感地朗读短文。
3、通过课文的学习,体会玛丽亚心灵的差异,感悟有些问题唯有自己动手试一试,才能得出正确的答案。
教学重难点:
1、学会生字,有情感地朗读短文。
2、让学生在朗读中懂得有些问题唯有自己动手试一试,才能得出正确的答案。
设计理念:
1、在兴趣中主动探究。
在教学中,将科学家——这个深为学生崇敬,距离现实生活十分遥远的权威人物请进课堂,以科学家的困惑激发师生学习兴趣,自然地将学生与文本之间的对话,转化为学生与科学家的直接交流,让学生与小玛丽亚一起,历经疑惑、生气、惊讶、高兴的感情变化,懂得“不懂就问,勤于动手就能受到成功的道理,并在亲手实践中享受成功带给的真谛。
2、重视多层次的朗读感悟
阅读教学以读为主。在本课课堂设计中,我注意分层次地指导朗读:初读整体认知——精读有所感悟——读中抒发感受。在读中活化语言,内化感情老百晓小学语文西师大版第三册 教案下载,强化玛丽亚的人物形象,让学生从中体会到玛丽亚不懂就问和勇敢实践的精神,并从中受到启迪。
教学过程:
第一课时
初读课本,读准音节,读通课文,会认“科、杯、别、议、论、理、些、得”8个字,学会“位、朋、友、鱼、这”5个字。学习课本第1自然段,体会科学家问题的奇怪之处。
第二课时
一、以“问”导入,激发学生学习兴趣
同学们,上节课我们跟科学家爷爷见了面,科学家爷爷向小朋友提了一个奇怪的疑问,还记得吗?(指名朗读)
二、以“读”促悟,体会玛丽亚的心灵变化。
(一)学习第二、三自然段,感受玛丽亚的疑惑。
1、自由朗读第二自然段,说说听了科学家的疑问,小朋友说了哪些?(相机理解“议论纷纷”)
2、体会玛丽亚充满疑惑的心里
(1)听了小朋友的议论,你有哪些想法。
(2)玛丽亚会如何想?指导朗读第三自然中第一句话。
(二)学习第四、五自然段,体会玛丽亚的“生气”。
1、导入,妈妈的话让玛丽亚明白要自己动手试一试,谁愿意也来试一试?
2、指名动手试一试(学生试前,先读课本,试时其它学生认真观察)
3、说说自己观察的结果及见解,指导朗读“哎呀——水流出来了”
4、体会玛丽亚的情绪,指导朗读玛丽亚质问科学家的话。
(三)学习第6自然段,分享玛丽亚的“高兴”
1、自由读
2、指导教师朗读科学家回答,在读中鼓励教师体会科学家的用意。
3、拓展延伸,遇到不太相信他人说的话时,你会如何做?
4、体会玛丽亚的“高兴”。
5、分角色朗读科学家与玛丽亚的访谈。
三、以“说”促思,明白“动手试一试”的道理。
1、图像及资料(课件出示)。
2、想对玛丽亚说些什么?
四、指导书写
五、课外延伸
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