【教师招聘】教师资格证考试通关技巧之对数函数教学反思

对数函数教学反思5篇

篇一：对数函数教学反思

本节课在教研组全体同学集体备课后，课堂教学设计完成得很好，课件的制作精致实用，学案的设计适当充分。各人再依照准确班级的状况去更改这些细节。

本节课在学习了指数函数及其性质之后，学生借助类比学习的方式很容易进入学习研究的状况，因此我还是采取了常识迁移及类比的学习方法进行本节课的设计。

回顾了指数函数的概念及性质之后，通过把指数式写成对数式的小练习，学生更轻松的完成把指数函数式写成对数函数式。进而引发课题。学生自主阅读教材70页内容后完成学案的第一部分，基本上能够理解对数函数的概念。并且更自觉的主动动手画图，观察图形得出性质，在性质的预测环节中，给予简单的提醒（如，从图形观察特征，并用数学符号语言表述等），学生基本上能够利用类比指数函数的性质，说出对数函数的定义域、值域、单调性、过定点、函数值的差异情况等对数函数教案下载，性质的应用的设计我只配备了相当大小及求定义域两个例题及训练。学生完成得还不错，但在时间上还要多给与学生独立思考的时间。还需强化习题的变式能力。

篇二：

在教学过程中，我类比指数函数图象和性质的探究，研究了对数函数图象和性质。同学们课堂上可切实主动参加取得性质的过程。我用了三节课就对数函数的图象和性质，图象和性质的应用进行讲解。可从作业和教学效果看来。同学们没有对指数函数的性质跟图像掌握的好，分析有下面因素

1。学生对 对数函数概念的理解及对数的运算只是关。导致个别题目出现运算错误或不会。

2。利用对数函数的单调性比较俩个对数式的大小书写格式不规范。说明同学们用变量的看法解决难题的观念方法还没产生。

3。同学们对对数与指数的互化不是很熟练。导致有关指 对互化题目出现错误。尤其是缓解有关对数跟指数混合式子的有关计算时困难多大，问题最多。还有在缓解有关对数型函数定义域问题 ，更不会用对数函数的单调性去解决。

以上这种因素我借助认真的反省，同时参考学生强调的看法，决定讲俩节习题课，针对学生存在的共性问题解决，找出它们的盲区，同时提高训练力度。从练习中看到问题，再运用晚自习系统讲解，直到绝大部分学生理解掌握为止。

篇三：

“对数函数”的教学共分两个部分完成。第一部分为对数函数的定义，图像及性质；第二部分为对数函数的应用。“对数函数”第一部分是在学习对数概念的基础上学习对数函数的概念跟性质，通过学习对数函数的定义，图像及性质，可以进一步加强学生对函数概念的理解与了解，使学生受到较系统的变量知识跟研究方程的技巧，并且为学习对数函数作好准备。

在讲解对数函数的定义前，复习有关指数方程知识及简单运算，然后由案例引入对数函数的概念，然后，让学生亲自动手画两个图象，我利用电脑手段，通过描点作图，引导学生写出图像特征及差异规律，并因此得出对数函数的性质，提高学生的形数结合的能力。

大部分学生英语基础较好，理解素养，运算能力，思维能力等方面参差不齐；同时学员学好数学的自信心不强，学习积极性不高。针对这些状况，在教学中，我注意面向全体，发挥教师的主体性，引导学员积极地观察问题，分析问题，激发学生的求知欲和学习积极性，指导教师积极思维、主动获得知识，养成良好的学习方法。并逐渐学会独立提出难题、解决疑问。总之，调动学生的非智力因素来推动智力因素的演进，引导学生积极开动脑筋，思考问题跟解决难题，从而发扬钻研精神、勇于探索创新。

为了激发师生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习。教学中我鼓励教师从例子出发启发出指数函数的定义，在概念理解上，用步步设问、课堂讨论来加深理解。在对数函数图像的技法上，我通过电脑，演示作图过程及图象变化的动画过程，从而让学生直接地接受并增加学员的学习兴趣跟积极性，很好地突破瓶颈和增加教学效益，从而减少教学的容量和直观性、准确性。总之，本堂课充分展现了“教师为主导，学生为主#from 本文来自高考资源网 end#体”的教学原则。

篇四：

创设丰富的情景，激发师生的学习兴趣；以教师为中心，加强物理活动过程的课堂，留有探索与反思的余地；营造一种合作交流的教学气氛，引导学员主体参加，还学生学习主动权，自我挖掘其成就潜能。

在本课的课堂中，首先借助营造文物考古的语境，估算出墓葬遗存或古遗址的年代，引导学生探究对数函数，一方面反映了“数学源于现实，寓于现实，用于现实”，另一方面让学生造成强烈的探索欲望。其次本节课是在教师学习了指数函数的基础上学习的，完全可以放开学生使学生对比指数方程知识来探究对数函数。“让学生用自己的方法再次构造知识”。还有本节课可以运用小组合作模式使学员小组看书总结，讲解例题，效果较好。使所有参加的学生都有成就感。最后以人为本，充分肯定跟鼓励学生，让学生感受到成就的真谛，领悟数学的本质。

在这节课的课堂教学中，采用小组合作，学生总结讲解，师生关系是平等的，学生有很多发言

的机会。也暴露了不少思维过程的难题和语言表达方面的问题，充分展现了知识的出现过程。从学生的作图到性质的探讨与变式练习，基本上都是学生自主完成的，学生主动参加。如非常 与 的大小，学生一共想出了用计算器，转化为指数式比较，利用变量的图像，利用对数函数单调性等四种方法。教师因势利导，充分利用了图象法引导学生回到利用对数函数的单调性比较两对数式的大小。在教学过程中知识、方法的归纳是老师指导教师归纳，然后学生讲解过程中老师适时点拨，引导还是使教师在实践后提炼，也值得教师精心设计。转化为考量两个指数式的大小相当，我没有让学生充分展现，下来自觉得这是本节课的一大失误，以后的教学中应尽可能多地拓宽学生的发展空间。这节课给我的启示是：要帮学生机会，不要低估他们的变革潜能。总之，教学不仅仅是告诉学生一个结果，而需要使它们看看老师的探讨过程等等。

基本上按课时完成教学任务，教学目标基本上实现。有评课教师强调，如果可将指数式与对数式大小相当放在一起研究就好了，我同意这个看法。其实我刚起初的教学设计中有“回顾指数式底数为字母时大小的非常，完善认知结构”，但考量课时限制，后来就删除了这部分内容，没有进一步鼓励学生进行这方面的研究，这是这节课的第二个遗憾。在之后的教学设计中，我应最充分地考虑学生或许出现的认知过程，让出充足的时间与空间给教师自主学习与自主探索。在公平的师生关系上跟民主的课堂教学氛围之中给所有教师有暴露自己观念的时间跟空间。

毋庸置疑，继续推动新课改将是我国基础教育改革坚定不移的方向，但转型从来不是一蹴而就的。因此，数学课堂中不但应引导学生不断反思自己的课堂行为，让物理课远离虚伪的美好，真正展现新课改模式，还要鼓励学员自觉改变学习方法，不断反思自己的学习，提高学习效率。

篇五：

1.本设计用于学习程度通常的学员，坚持面向全体师生，引导学员积极主动地参加获得知识的全部过程，体现以教师为中心的教育教学模式。由于教师未知道研究变量的详细办法及方法，有了探究指数函数的经验，为探究对数函数提供了常识上的累积。因此，通过我们初中语文教研组的共同研究、多次探讨、反复修改，本教学设计从特殊到通常对数函数教案下载，运用类比的观念，类比指数函数的研究方式及理念，通过画出对数函数的图象，从中直观地推导出其性质。

2. 从课堂具体实施状况来看，让学员自己动手，亲身感受方面做得非常缺乏，比如对数函数图像的技法，考虑到时间问题，没有让学生自己动手体验，而是教师代替了。其次学生之间的交流、讨论，师生之间的互动还需重视，课堂气氛还不够活跃。

3. 总之，通过本次数学组的集体备课活动，使我们真正体会到了集体的力量是无穷的，在集体备课中，依据主备人的预案，大家根据自己的探究心得和课堂实际经验讨论补充，集思广益，达成共识，以期达到学生参与集体备课，带着经验跟问题而来，携着感悟和启发而归的目的。

教学反思：

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