零基础入门：幼儿园课程课件

幼儿园课程与教育活动设计主要介绍幼儿园课程跟教育活动的通常理论及各类教育活动的目标、内容、方法、设计并且学生的指导等难题。 幼儿园课程的概念一、课程概述1、课程的词源（1）我国古代：课业以及进程（2）1861年 斯宾塞 提出课程，curriculum，教育内容的平台组织。（3）curriculum：跑道或奔跑跑道即学程，为成人设计的轨道；奔跑即学习的过程，儿童对学习心得的了解。2、课程的定义（1）课程即学科（2）课程即经验（3）课程即目标（4）课程即计划定义维度理解优点缺点学科维度课程是课堂的科目，表现为课程标准、课程计划、教学大纲、教科书等。注重学科科学模式，课程内容系统化教案下载幼儿园，教

学活动的举办序列化。忽视教师学习过程以及个性。经验维度课程是学习者在一项教育方案中取得的一切经验。也称儿童中心课程，生活课程、活动课程。重视幼儿的兴趣、需要跟个性，重视教育环境的设计与组织，扩大课程内容范围。（1）泛化（2）缺乏计划性（3）缺乏系统化目标维度课程是预期的学习结果或目标。强调结果，重视教育评价，课程颇具策略性、计划性和可控性（1）缩小课程内涵（2）教学过程机械化，学生被动计划维度课程是学习者在学生指导下取得的全部经验的计划跟方案提出学习者本身，具有目的性、计划性和能操作性。（1）忽视课程的动态性（2）缺少灵活性和随机性二、幼儿

园课程的概念1、幼儿园课程定义（1）20世纪20-40年代幼儿园课程是儿童在幼儿园活动的经验。代表性定义：张雪门：给3-6岁孩子所无法做的且偏爱做的心得的预备。张宗麟：幼稚生在幼稚园的一切活动。陈鹤琴：幼儿园课程就是健康、语文、科学、艺术跟社会五类活动。（2）20世纪50-70年代幼儿园课程是幼儿园所设科目。（3）20世纪80年代后幼儿园课程是每门科目的课本结构、教学规律和各门之间的关系。较多注重课程的过程价值。代表性定义：赵寄石：反映幼儿园某一科目的客观规律的整体教育结构。虞永平：以推动儿童全面和谐发展为宗旨有目的有计划地鼓励儿童取得学习心得的多种活动的总和。第二节 幼儿园课程的要素一、课程模式1、浪漫主义

理念2、文化传递模式3、进步主义理念二、课程目标1、课程目标的层次（1）课程目标：三年幼儿园教育要超过的目标（2）年龄目标：幼儿园某一特定的教育阶段所希望推动的成果（3）单元目标：幼儿园某一特定教育阶段的某一特定时程所希望推动的成果（4）教育目标（即时目标）：幼儿园某一特定教育阶段的某一特定时程所希望推动的成果2、课程目标的取向及描述（1）行为目标定义：以成人具体、可被观察的行为描述的课程目标，指向课程推行后儿童所出现的行为差异。如音乐欣赏：儿童可写出环境中东西的色调、形状、大小儿童可对观看和探讨人们了解的艺术家的作品表现出兴趣儿童可了解跟非常不同艺术家的混搭等等（2）表现性目标定义：指成人在教育情境中的个

性化表系教案下载幼儿园，目标指向培养成人的创造性。如High/Scope课程中的思维目标：让小孩提出种种看法跟问题使小孩把事物防在关系中去考虑（3）生成性目标定义：教育过程中生成的目标，关注过程，指向儿童生长的内在要求。如：参观幼儿园并探讨那里有趣的事情三、课程内容1、三种取向（1）课程内容是教材（2）课程内容是学习活动（3）课程内容是经验2、综合性观点（1）课程内容是幼儿园教育活动的内容。（2）幼儿园课程的内容分为：生活活动内容、游戏活动内容、学习活动内容。（3）幼儿学习活动内容分为：自然（科学）、社会、语言、艺术、健康等领域。（4）课程内容为推动课程目标服务。四、课程组织1、课程内容的组织2、课程过程的组织五、课

程评价1、课程评价的作用（1）对课程方案本来的评价（2）对课程实施过程的评价（3）对课程效果的评价2、课程评价的指标（1）教师对成人活动的安排（2）教师行为（3）儿童活动的积极性第三节 幼儿园课程的结构一、幼儿园整体课程的结构1、教育目标/幼儿发展目标2、领域课程目标跟内容3、课程体系4、课程评价二、幼儿园领域课程的结构1、总目标/分类目标/阶段目标2、课程内容3、活动组织4、教育评价第四节 幼儿园课程的设计与推进一、课程设计指对幼儿园课程构成要素的选取和组合。1、指定课程目标2、选择课程内容3、确定课程组织4、进行课程评价二、课程推行指将课程设计的愿景转化为幼儿发展的过程。