总结知识：幼儿园数学教案游戏

幼儿园数学教案游戏篇一幼儿园数学课堂游戏化幼儿园科学领域物理课堂游戏化的探求著名的教育家陈鹤琴先生当时她说游戏是成人的良师他们从游戏中认识环境了解物体从游戏中强壮四肢锻炼思想学习处事《幼儿园工作规程》中也确立规定游戏是幼儿园的基本活动它强调学生在举办各类教育教学活动时需要以游戏为基本的课堂方法幼儿英语教育的目标就是在生活跟游戏中认知事物的数量关系以及感受到数学的重要和有趣作为非常写实的物理教学最需要紧密的跟游戏结合上去游戏可把被动的学习成为主动的学习可把抽象的常识变得准确形象可最大程度引发儿童学习的兴趣游戏的过程还是幼儿学习交往学习合作训练意志的过程是推动幼儿社会性不断发展的过程我们在儿童数学游戏的设计跟游戏在数学活动中的应用两方面做了如下探索一幼儿数学游戏的设计1游戏的设计应适合儿童身心发展的特征幼儿进入不同的年纪阶段它们的感知会表现出不同的特征在设计游戏时我们应充分考量跟尊重儿童的感知特征使游戏贴近儿童的生活2游戏的设计应找到儿童的兴趣点幼儿生活中感兴趣的任何事物都是教师鼓励儿童学习跟实施教育影响的举措幼儿对某一个现象跟事物感兴趣教师不要熟视无睹要把握幼儿的兴趣点因势利导展开教育活动3为游戏创设轻松愉悦的游戏情境游戏原本带有一定的趣味性和情境性游戏情景的营造有利于让幼儿最全身心的投入到游戏活动中来营造游戏情景的方式有很多其中有意识的营造一些轻松愉悦诙谐有趣的独白情境是不错的方式之一无论是大班中班还是小班所有的儿童都偏爱听故事把故事跟游戏有效的结合上去可更好的提高游戏的趣味性4游戏的设计要把各领域有效整合推动幼儿综合素质的提升《纲要》将学前教育分为健康语言社会戏剧科学五大领域强调各领域的内容互相渗透从不同的视角去推动幼儿情感态度能力知识技能等方面的演进新《纲要》把教育提高至一个新的高度它摒弃了特色的单一的传授知识跟技能的教育观把教育提高到幼儿教育整体观的新境界这也规定我们在设计跟实施物理游戏时不能仅仅局限于物理领域应着眼于幼儿的整体的进步跟发展一个好的游戏处处闪耀着老师智慧的光华需要设计者综合各方面的原因又应有一定的知识性还要有趣好玩让幼儿自然而然的走入游戏在游戏中观察摆弄发现探索使得知道周围的事物跟环境二游戏在数学活动中的应用1在场景游戏舞台中渗透数学常识《纲要》的指导观念是成人的发展是在适合的环境中以主动积极内涵丰富的活动为基础教师应该按照儿童的兴趣跟发展特征实施教育儿童喜欢听故事并且不厌其烦抓住这一特征我们可以借助故事中的情境安排一些物理常识2在体育游戏中渗透数学常识幼儿教育家陈鹤琴指出小孩子生来是调皮的以游戏为生命的这正表明了儿童活泼调皮注意力时间短的特征而体育游戏简洁有趣正符合人们的心理跟生理特征因而在课堂活动中我们将英语常识融入到符合儿童生理特征的体育游戏中3在戏剧游戏中渗透数学常识音乐是开启儿童智力最好的钥匙也是孩子们喜爱的一种活动方式因而在儿童刚刚接触数字时因为幼儿对数字的概念最模糊我们可以使幼儿听许多关于数字的乐曲如幼儿熟悉的曲子《找朋友》两名幼儿扮演好朋友随着乐曲一边听一边跳之后再交换朋友很好的理解了2的意思之外也有歌曲《我家有几口》《手指歌》《小小手》《鸡妈妈数小鸡》等都对幼儿的数字理解有着很大的帮助4利用玩具做游戏渗透数学常识玩具是儿童的玩伴利用玩具除了训练儿童的动手能力也有便于发展她们的思维能力如儿童经常玩雪花片都是插一些简洁的形状时间久了也丧失了兴趣教师可以帮她们布置了新的任务如按黑蓝两种形状插一把长剑比一比谁的长谁的短按老师的要求在手指上套上不同数量的雪花片把颜色一样的玩偶放在一间屋里玩雪花片和手工时使儿童训练颜色的排序让幼儿玩点子与数字等量匹配按玻璃瓶上的数量把相应数量的串珠放到瓶子中玩沙子时帮幼儿提供各类颜色的杯子让幼儿感知量的守恒那样它们在每一次玩玩具的之后都有不同的收获孩子们兴趣很大5在随机游戏中渗透数学常识日常生活是指儿童每天进行的各类活动是儿童学习英语的一个重要方法生活中饱含着许多对幼儿造成数学影响的事情其实成为一名儿童老师需要做个有心人认真观察周遭的事物迅速把握不同的契机对儿童进行数学教育如不同的春天叶子也不同可以使幼儿观察春天的树枝是哪个色彩秋天的树枝是哪个色彩两者有哪些不同还可以使幼儿拾树叶拼成各种形状餐前使幼儿观察点心是哪个形状的小朋友的包包是哪个色彩上面有几粒扣子上楼梯练习正数下楼梯练习倒数吃晚饭时使幼儿利用筷子学习单双数还可以运用碗跟筷子进行对应配对在组织儿童聚会玩耍等活动时可以随机灵活的鼓励幼儿认识和复习数量形时间跟空间等很多简单的事情具有经常性和真实性的特征让幼儿在自然开心的气氛中展现学习数学的兴趣并且积极主动地学习数学萌发学习数学的兴趣苏联教育学家克鲁普斯卡娅指出游戏针对她们是学习游戏对于它们是劳动游戏针对她们是重要的教育产生只要把游戏渗透到具象的物理活动中必定会促使儿童对数学的兴趣使孩子们喜欢物理愿意学英语以及心灵获得和谐全面的发展幼儿园数学课堂活动中怎样促进儿童的认知的演进一游戏在教育学和心理学的探究领域对游戏的研究总是从三个方面下手一游戏的定义二游戏的属性三游戏的功能迄今为止教育学心理学界对儿童游戏即将获得了基本的议题在剩余精力学说的基础上利用唯物辨证的方法论找出了幼儿游戏的真正理由幼儿身心的快速发展跟儿童的心理特征必须参加真正的实践活动与幼儿本身实际能力不够之间的冲突使得认定游戏是小孩最喜欢的主要活动是儿童生活的主要内容也就是说游戏是儿童对生长过程的一种适应幼儿的所有学习主要是在游戏中出现完成的从游戏活动与学习劳动活动的差别来看游戏带有以下属性和特征游戏是幼儿主动的自愿的活动幼儿的主动性是游戏的主要特征游戏是适应幼儿的外部必须而形成的促使儿童乐于参与游戏以及容易在游戏中得到教育1游戏是在假想的情景中体现现实生活幼儿的游戏是在假想的情景中发展进行的是假想的儿童实践活动2游戏总是伴随有喜悦的心情在游戏中幼儿可控制所处的环境体现自己的素养和梦想从成功跟创造中取得愉快3游戏无强制的目的其实课堂中的游戏常具有一定的强行目的性但并不需要儿童在游戏中确立这个目的其实幼儿的兴趣却在于游戏活动的过程中正由于游戏的这种特性跟属性从而游戏除了作为幼儿更喜爱最基本的活动也作为课堂教学的有效方法它促使了儿童德智体美多方面的发展就像陈鹤琴先生所说游戏从教育方面说是成人的优良学生他从游戏中认识环境了解物性从游戏中强壮四肢锻炼思想学习处事ampamp游戏是成人的良师在英语教育中游戏既有其特殊用途主要体现在一游戏可以推动儿童思维能力的演进思维是人类了解活动的核心之一认知的形成是成人心理发展的重大质变在幼儿的数的教育活动中有许多数学内容都可以借助游戏来完成而这些游戏可促使儿童思维能力的发展比如使儿童根据物体的某一特征颜色大小样式以及其它的特点进行多种角度的分类排序活动用不同的方式让两排数量差距1的物体成为一样多10以内的加减法运算之类这些活动均规定幼儿改进思维模式从多方面多角度进行观察思考推动思维的反应速率从而推动幼儿思维能力的演进二游戏可以推动幼儿分