生物七年级上册教案.pdf 39页

七年级（上）生物教案 课题第一节 生物的特点课时1 课时知识与技能①观察物理和非生物，比较两者的差别。②学生无法举例说明生物具备的共同特点。教学目过程与技巧培养学员的观察能力、发散思维能力、分析问题标的能力跟表达能力。情感、态度与价值观增强热爱大自然、保护大自然的感情，更加热爱生活，珍爱生命。 重点①学生无法举例说明生物具备的共同特点。②增强热爱大自然，保护大自然的感情。 难点培养教师的发散思维能力、观察能力跟预测问题的素养。 教具准备多媒体课件 教学方法讨论法 学习学习内容教师活动学生活动二次 环节备课什么是物理播放多媒体课件。观察有山、 水、虫、新提出问题：鸟、树、石头的多媒体“请举出画面中的物体哪画面，欣赏与场景协调些是生物， 哪些是非生物” 的戏剧，请师生展现所（注意引导中差生参与）看到的大自然，并回答知展示挂图， 启发学生找所发现的场景中这些物出图中的物理与非生物体是化学，哪些物体是（无条件进行多媒体教非生物。学的学校可用此法）观察绚丽多彩的大识教师组织好学生，让其自然挂图，说出其中的在大自然中认真区分生物理与非化学。物与非物理。或实地考察大自然。指导学生观察生物初一生物教案下载，从 （适合班额小的乡村学教实际生活中认识生物与校，班额大，需要分小非生物。

组进行。）学生拿出自带的物体。通过观察常见的物学体，如盆栽花木、西红柿、 黄瓜、 蝴蝶、 课桌、讲台等，来认识生物与非物理。生物的特点启发学生用对比法比实物对比， 通过分较出生物的共同特点，同析小鸟具有的一些物理时能向学生解释不同生特点后，学生拿出自己物进行各类生命活动的所 带 的 生 物 与 小 鸟 对1形式有所不同（如动植物比，说出这种生物具备繁殖的方法不同） 。的与小鸟相同的特点，指导学员认真观察挂大家各抒己见，互相补图，阅读短文。 提出疑问：充，得出生物所具备的“想想你具有这些生物特共同特点。征？ ”对于一些不易观察结合自身，分析表到的生物特性，教师能提述。示学生，帮助预测。观察书中手稿，说出教师展示一些照片或各类物理正在进行的生多媒体课件，提出问题：命活动，然后学生分小“除我们将要了解到的生组，以自身为例探讨人物特点之外，谁知道生物能否也具备书中表述的还带有什么特点？”生物特性，选出代表，结合学生的提问，总结举例说明，各组间能针归纳。对不同观点进行辩论，使你们认识到生物的共同特点。集思广益， 调动思维潜力，学生观察这些化学图片或多媒体课件，结合平时知道的物理常识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其它特性。

例如，除病毒外，生物都是由细胞组成的；生物有一定的寿命等。巩固练习多媒体打出钟乳石、教师指导学员根据珊瑚和珊瑚虫，学生探讨生物的特点去预测。哪个是生物，并表明理对以前认真观察生由。物的同事予以赞扬，并找观察过珊瑚的朋友，说明观察环境对学习生给你们描述珊瑚和珊瑚物学的含义。虫的关系，大家讨论后得出答案。板第一节 生物的特点书一、生物的概念设二、生物特性计 课后反思 课题第二节调查我们身边的生物课时1 课时2知识与技能①说出调查的通常办法，初步学会做调查记录，并将你所了解的物理进行归类。教②尝试叙述身边的生物跟他们的生活环境。学目过程与技巧初步培养学员的调查能力并且跟朋友分工合作的标能力。情感、态度与价值观通过本课的学习造成教师关注周围生物的生存状态，从而提高保护生物资。 重点①说出调查的通常办法，初步学会做调查记录。②初步培养学生的调查能力并且跟朋友分工合作的能力。 难点①试描述身边的生物跟他们的生存状况。②能导致学生关注周围生物的生存状态，从而注意保护生物资源。 教具准备调查报告。 教学方法调查法 学习学习内容教师活动学生活动二次 环节备课调查的通常办法通过鼓励学员举例，学 生 根 据 经 验 举新及说出什么是调查，再以调例，说说什么是调查。

注意事项 （如何进查我们身边的生物为实以小组为单位拿出调查行调查）例，以小组为单位拿出各我们身边生物的方案，自的方案，最后跟书上关最终借助对比总结、归知于调查方式的介绍对比，纳出调查的通常办法跟总结出调查的通常办法注意事项。及留意事项。学生按照经验，分析以人口普查为切入点，我 国在 进 行 人 口普 查识引导同学们根据经验说时，都做了这些工作（或出我国在进行人口普查说说我国是怎样进行人时都做了这些非常具体口普查的），从而归纳出的工作，从而帮助学生归调查的通常办法及留意教纳出调查的通常办法及事项。注意事项。实地调查按照各省实际状况而选各组同学根据分择调查地点。工，认真收集材料（作学进行校园生物调查。注 调查记录，拍照）意鼓励学生了解它们身注意安全， 爱护生物边的生物名称，教育教师资源，遇到不会的难题爱护生物资源。向社区管理员请教。进行社区生物类型调注意爱护农田，有问查。调查中学生要注意安题向农民伯伯请教。全第一，并留意引导学生爱护生物资源。进行农田生物类型调查。注意鼓励学员爱护农田。3教师巡回观察，发现各 组 同 学 共 同 整问题迅速指导。理，归类书写调查报告。整理统计展示，交流调查报老 师 在 交 流 展 示 中调查报告交流会。

告起鼓励、帮助的作用。各 组 用 实 物 投 影 仪 展示，叙述各自的调查报告，并与其它组进行交流。调查报告展示会。各组将调查报告以板报的方式一同展出，同学相互观摩， 从中吸取经验。 板第二节 调查我们身边的生物 书一、目的规定 设二、材料用具 计三、方法流程四、注意事项 课后反思4 五大连池市第一中学初一生物备课组主备课：焦春莲第二章第一节生物与环境的 课题关系课时1 课时知识与技能①举例说出影响物理生存的环境原因。②举例说出生物之间有紧密的联系。教过程与技巧体验研究的通常过程，学习控制试验变量和设计学对照实验。目情感、态度与价值观形成爱护实验动物的感情，能够仔细观察和记录，标并与小组其他同事合作跟交流。 重点①说出影响生物生存的环境原因。②体验研究的通常过程，学习控制试验变量跟设计对照实验。 难点形成爱护实验植物的感情，能够仔细观察和记录，并与小组其他同事合作跟交流。 教具准备多媒体课件、 教学方法探究法 学习学习内容教师活动学生活动二次 环节备课影响物理生存的① 引 导 学 生 根 据 经 ①根据经验举例并作出新环境原因验举出影响物理生存的剖析，从而推论出结论。

例子，并借助分析，帮助②分析学生举出的例或引导学生归纳出影响子，从而推论出结论。生物生存的环境原因。知②教师举例，引导学员分析，并推论出影响物理生存的环境原因。探究的通常过程①可直接以鼠妇为例来①各小组通过老师的引识引导学员分析、讨论，从导，以各自收集鼠妇为而帮助其推导出研究的背景，分析、讨论、归一般过程。纳出研究的通常过程。教②教师能直接举例，引导学生探讨，从而帮助学员②学生探讨老师举归纳出研究的通常过程。的事例，最终推导出研究的通常过程。学①教师通过鼓励，各小组①各组讨论并建立方拟定实验方案及建立试验方案，并运用在案，根据方案中发生的设计试验方案时互相争论中强调的弊端，问题引发变量跟对照实的留意事项引导学生懂得设计试验验。时控制变量跟设计对照试验的重要性。②充分放权，让教师②学生自学，互相自学，但留意把握学生对答疑，从而使学生懂得变量跟对照实验的理解。什 么 是 变 量 和 对 照 实验。5 五大连池市第一中学初一生物备课组主备课：焦春莲结果交流①教师鼓励老师从各①各小组运用实物组的报告中看到问题，吸投影仪展示报告，并与取经验。其他组进行交流。②教师选出有代表性的②有代表性的小组展示小组进行交流，并鼓励其报 告 并 与 其 他 同 学 交他朋友看到问题，吸取经流。

验。板第一节生物与环境的关系书一、环境中的生态原因设二、非生物因素对物理的制约计三、生物原因对生物的妨碍四、生物对环境的适应跟影响 课后反思第二节：生物与环境组成生 课题态系统课时1 课时知识与技能①说出生态系统的构成。②描述生态系统中的食物链和食物网。教过程与技巧认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。学情感、态度与价值观增强爱护生物、保护生物的情感。目标 重点①生态系统的构成。②食物链和食物网。 难点增强爱护生物、保护生物的情感。 教具准备多媒体课件 教学方法讨论法 讲解法 学习学习内容教师活动学生活动二次 环节备课生态系统的概念①教师列举生活中常用① 通 过 观 察 家 庭 水 族新实例，如家庭水族箱。箱，分析问题，寻找答②教师播放一段优美的案。音乐，朗读一段充满诗情②学生在幽雅的环境中画意的文章，创造一个愉思考：生物与环境之间知悦的气氛。是什么关系。生态系统的构成①教师鼓励：下面大家分①学生进行资料预测一下书中的资料，看看析（教材提供的资料），它们之间是哪个关系。找出生态系统的构成，识②教师组织师生分组扮并且探讨他们之间的关演角色，并且帮助人们寻系。找其中的关系。

②分组扮演动物、 植物、6 五大连池市第一中学初一生物备课组主备课：焦春莲细菌跟非生物，并寻求教四者之间的关系。①把今天一段时间食物链和食物网① 教 师 组 织 学 生 进所吃的饮食，通过一系行探究。列箭头连接成食物网，学②教师播放一段录像，其观察自己在食物网中的中有鸟类和动物之间吃位置。与被吃的关系。②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。生态系统具有一老师播放课件，引导学员进行资料预测，定的自动调节可学生探讨淡水生态系统通过预测了解食物链中力中的一条食物链，并且讨各个环节之间的关系，论：同时认识营养物质在食a、如果这种累积了众多有物链中的流动。毒物质的鱼被人吃了初一生物教案下载，会造成什么样的后果？b、为什么在食物链中营养级别越高的化学，体内的有毒物质越多？板第二节：生物与环境构成生态系统书一 什么是生态原因设二食物链和食物网计三 生态系统能力 课后反思第三节： 生物圈是最大的生态 课题系统课时1 课时知识与技能①会查阅资料以叙述生态系统的类别及特征并进行交流。教②能选择多方事例来阐述生物圈是最大的生学态系统。目过程与技巧发展收集资料，运用资料表明问题的素养及交流标合作的能力。

情感、态度与价值观增强热爱祖国热爱故乡的感情，初步具备保护生物及生物圈的观念，拒绝破坏环境的行为。7 五大连池市第一中学初一生物备课组主备课：焦春莲 重点保护环境人人有责，而这些习惯的养成更应从小培育，因此学生建立保护生物圈的观念是本节的重点。 难点学生逐个认识各个生态系统，难以从这个思维过程跨越到生物圈是最大的生态系统，需要教师予以适度的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。 教具准备多媒体课件 教学方法讨论法 学习学习内容教师活动学生活动二次 环节备课复习什么是生态①教师启发学员用自己①学生按照自己的理新平台的语言来描述生态系统解，用自己的语言来描的概念，注意纠正表达不述什么是生态系统。准确的地方知②学生设计：学生②教师假设：假设给按照上节课所学内容，你一大片土地，你可以设发挥自己的想像力和创计你周边的环境及各类造力，设计一个可以长识生物，那么你要如何设计时间保持下来的生态系才能让你生活的生态系统。统维持下去？生态系统的类型①教师鼓励：你觉得生物①学生按照生活知识跟教圈中有什么生态系统？收集的资料写出各种生态系统。②教师播放影碟。学②学生看各种生态系统的影片，通过影片使学生来了解所发现的各类生态系统。

①学生在探讨联系以后，①学生探讨：这些生态生物圈是最大的老师应鼓励教师总结出平台仍然各有特征及作生态系统生物圈是最大的生态系用，但从生态系统的组统。成上来说都有一同之处。并由学生探讨找出共同点，从而得出生物② 教 师 引 导 学 生 脱圈是最大的生态系统。离个体，从整体上预测问题，帮助学员进行总结。③教师强调假如，让学生②学生分析：假设预测，从而由小到大地引其中某一个生态系统遭出生物圈是一个整体。到破坏了，会对其它的生 态 系 统 产 生 什 么 影响？从而得出生物圈是一个整体。8 五大连池市第一中学初一生物备课组主备课：焦春莲人类对生态系统①教师鼓励学员说出在①学生彼此交流在自己的破坏整个生物圈中，人类的活的身边有什么人为的活动对生物圈的妨碍最大。动对生物圈产生了严重的毁坏。②教师播放一些尚未受到人类破坏且难以恢②学生观看影片， 表复的生态系统的影片或现出对被破坏环境的痛对比照片。惜 及 对 破 坏 行 为 的 憎恨。板第三节：生物圈是最大的生态系统书一、生物圈的范围设二、生态系统类型计 课后反思9 五大连池市第一中学初一生物备课组主备课：白晓芹第二单元 第一节练习使用 课题显微镜课时1 课时知识与技能说明显微镜的构造跟作用。

教过程与技巧可独立使用显微镜，观察到清晰的图像。学目情感、态度与价值观认同显微镜的完善操作方法，爱护显微镜。标 重点显微镜的使用方式；学生独立操作能力的培养。 难点规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用眼睛注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。 教具准备多媒体课件 教学方法实验法 学习学习内容学生活动教师活动二次 环节备课①读第二单元开篇语，明指导教师看书中35 页新确细胞是生物体结构跟图，提问、朗读，引出走进新单元功能的基本单位。要想探主题。索生物的奥秘，就需要应知道细胞。知校长根据大学跟学员的导入新课具体状况确认导入的思路跟步骤2. 显微镜的使用有迫切动手观察的欲望。进行引导，引出显微镜识带着强烈的好奇心，边看的使用。介绍四种观察书边操作显微镜进行观标本：察。①写有“上”字的玻片；教对光②印有数字的透明纸；（1）低倍物镜对③动植物玻片标本；准通光孔。④写有数字的不透明（2 ）左眼看，右情况不一，部分老师没看纸。学眼睁。到物像。要求学生先吃饭，然后（3）转动反光镜，一名学员边说边演示自指导学生动手观察。（建看见明亮的视野。