心理健康课教案心理健康课课堂中的常见问题

0有用+1已投票

0

心理健康课教案讨论上传视频

心理健康课教案是大学为保障教师的心理健康成长，心理教师为成功而有效地举办教学活动，根据《中小学心理健康课教育指导纲要》及其它相关的心理教科书为理论根据，以课时或课题为单位，运用有关心理教育方式跟方法整理和编写的具备指导性和实用性的心理教学参考书籍。

由于心理健康课的学科性质﹑教学目的跟教学方法的不同，心理健康课教案不必有固定的方式。相应的心理健康课教案工具箱能对广大的心理老师起到帮助和指导的作用。

中文名

心理健康课教案

外文名

Mental health class teaching plan

目录

123

心理健康课教案心理健康课教案特点

编写心理健康课教案要根据心理健康课的相关教学大纲和课堂参考书，从教师实际状况出发，精心编写和设计。一般应依照下列规定：明确的心理健康课课堂目的，规定传授汗霸巴的心理学相关常识、计划培育及加强的相关心理素质及素养品质，能合理地组织跟使用相关的心理健康课教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并把握系统的市拘档束心理学知识。

在实际的心理健康课堂活动中，教案起着非常重要的作用。编写讲义有利于教师弄通教材内容，准确掌握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学品质，收到预期的教学效果。

编写心理健康课教案的兰妹采体繁简，一般是有心得的学生写得简单些，而新学生写得具体些。平行班级用的同一课题的课件设计，根据上课教室学生的实际差距宜有所区别，原定教案在开会进程中能按照详细状况做适度的必要的微调，课后随时记录课堂效果，进行详细的自我剖析广告心理学教案下载，有助于积累教学心得，不断提高教学品质。

心理健康课教案心理健康课教案构成

心理健康课教案教学理念

心理学作为一门研究人类的心理现象、精神功能跟行为的科学，既是一门理论学科，也是一门应用学科，因此心理学的应用都有积极的理论常识成为基础支撑。心理健康课教案的编写和设计应找到切实的心理学理论成为课堂基础。教学模式有理论层面、操作层面和学科层面之分。明确表达的心理学教学模式对心理健康课的成功展开着非常重要的霉催设指导意义。

心理健康课教案教学对象

由于不同年龄阶段个体心理发展水准有所不同，因此在教学过程中要按照不同年龄层面学生的心理发展特征而编制不同的教学内容。中小学生的心理发展已经成熟，在这个年纪阶段进行有效的心理健康教育具有非常重要的意义。

心理健康课教案教学目标

心理健康课的课堂目标是帮助心理教师培养学员各方面的素养，包括建立人际关系、增强归属感、促进道德感、提高情感能力、建立正面自我、树立正面行为、培养积极开朗心态、独立自主能力、增强团队合作能力培养、情绪管理、认知能力、社交沟通能力、提高自我效能感、目标制定及决策能力等各个方面。明确的课堂目标可帮助心理教师在课堂过程中有针对性地对学员的学习进行指导和帮助。

心理健康课教案教学道具

由于心理健康课成为一门新兴的独立学科，其丰富的上课方式必然应该相关的教学道具做支撑。新颖、实用性强的教学道具除了可以减少心理健康课的课堂效果，加深学生对心理课程内容的理解跟记忆，也可更好地增强学生的学习兴趣广告心理学教案下载，活跃课堂气氛，是心理健康课课堂过程中的重要构成个别。相配套的心理健康课教案工具箱也作为心理教师必不可少的课堂工具之一。

心理健康课教案教学方法

除了学生个人能力及课堂经验外，教学方法也是制约课程效果的重要原因。通过引入不同的教学方法，如团体游戏、角色扮演、团体探讨与分享及其它相关的延展活动，可以从各个方面帮助学员学习跟掌握心理健康课的常识，达到相关的教学目标。

心理健康课教案心理健康课课堂中的常见问题

问题1：教学时间不足，如何抉择课堂内容？

解答：每节课未实行跟规划了合理的教学时间。一般安排的时间已足够推行各项活动的进行。一般企罪跨而言，每节课的活动分为主要活动跟次要活动，教师理应完成所有的活动。假如没有足够时间完成所有的活动，教师应该先完成主要活动，确保达到教学目标。若只能在教学完成个别活动，教师能按学生能力决定以其它方式或延伸活动再次未完成的个别；教师也可以直接讲解有关内容，以超过学习的目标。此外，我们希望学生可安排足够的时间教授每一课节，不要因在上课时处理班务而避免了教学时间。

问题2：学生更加切实参与每项活动，活动时间因而延长，如何处理？

解答：学生在教学上体现积极是一件好事，教师要得到赞扬。倘若因此延长活动时间，教师便需要灵活处理。若同学的参加已超过教学目的，教师能把时间紧迫的实际状况告知学生，请学生在下一个环节积极参加。最重要的是，教师不要害怕中断学生的争论，中断讨论会激起学生的热烈情绪，投入后续的活动。

问题3：假若学生未把握或教学部分内容，教师能否可以改变教学内容？

解答：本教材有关青少年成要旋葛长的教育，可从不同角度分析其内容。所以，学生已知道个别课程的内容，教师也能引导师生从另一个角度作深入讨论。同时，教师能按照学生的素养灵活采用教材，例如教师未学习过有关情绪的课程，教担糊师能请师生陈述课堂重点，或请师生共享心得或经验。

问题4：学生学习进度迅速，可能造成课堂中发生“冷场”的现象，应该如何处理？

解答：教师课前要做好准备，准备一些可加强相关课题的探讨问题。例如学生迅速完成有关公益活动的探讨，教师能请师生分享义务工作的心得。此外，教师能按照教案内容改变活动的进行形式，例如请师生根据教学上答题纸情况，以角色扮演的手段来诠释。

问题5：课堂气氛沉闷，如何让学生参加活动？

解答：教师必须知道造成教学沉闷的缘由。若学生是受外在因素制约，例如体育课后表现疲乏。教师可以带领学员做一些小游戏，使教师振奋精神再次上课。若有其它因素，教师要真诚地关心师生，鼓励人们投入教学。假若是因为一些内在的弊端，例如：学生对教学内容提不起兴趣，或师生关系出现弊端等，令学生缺少动机的状况大幅，教师应有韧性，运用一些加强正面行为的课堂策略，鼓励教师参加教学。同时提高与教师的交谈，以真心的心态，关心和认识学生的还要、课堂情况等，以期对症下药。

问题6：学生取笑其他同事的分享内容或不同意同学的看法，可以如何处理?

解答：学生可以持不同的看法，但首先应懂得善待他人。分享或争论时发生不同意见，最可刺激学生深入探讨，教师要掌握这种机会鼓励学员分析问题，学习讨论方法。若学生嘲笑正在表达看法（或体验）的朋友，教师首先应引导被反驳的学生再次表达看法（或展现），并改正取笑同学这一负面行为，更应注重教师应该遵循课堂规则跟相互宽容。教师应在课后跟进学员的心理应该，尤其是被取笑的学生。

问题7：学生的学习能力和程度不均，如何处理？

解答：教师能安排能力不同的学员平均分配在各组别中。年龄差距较大的学生，普遍会因成熟程度不同而妨碍其参加兴趣，教师能在小组中选出能力很好的学生做队长，辅助其它成员，以提高其参加的机会。

问题8：男女学员对教学内容的兴趣及体现方面有显著的差别，应怎样处理？

解答：在我们的心得中，部分男女学员的兴趣跟学习表现变化巨大。教师要透过经验分享或例子，选择合适一些男女学生的内容，例如在探讨培养兴趣的课题时，教师可以用制作模型及做手工作为实例。而在参加活动时，男朋友多非常主动跟内向，女朋友非常慢热和被动，教师要多鼓励女朋友参加，并在活动过程中平均分配参加机会，如：邀请一位男朋友汇报后，再邀约一位女同事汇报。

问题16：学生与同学或家庭的关系均不梦想，参与课堂时发生消极心态，该如何办？

解答：教师要先冷静，观察学生的反应。以关心的心态慰问学生，让学生暂时平静一会，在课堂后跟进。若学生难以控制自己的心情，令全班学生的注意力集中在他身上，会引起课堂混乱，教师能安排可靠的学员陪同该学生到没有人的地方冷静一会儿，同样必须在课后进行跟进。

词条图册更多图册