专业知识：备课指南_教育学_高等教育_教育专区

创新模式，让教育科研真正为课堂服务创造性的实施“备课指南研究”“备课指南”有别于讲稿“备课指南”是方向，是可能性 知识点哪些重讲，哪些不讲 知识结构要多讲哪些，少讲什么；先讲哪些，后讲什么 可以有这些教学方法；不同层次也许用哪个方法——提供 多种方案“备课指南”最大的受益者是年轻教师，尤其没有跑完过一遍教材的新学生，可以既快又准的掌握教材， 选择教法，实现有效课堂。对老学生也更有弊端，可 以累积更多更丰富的课程资源，在选取教法时可能性 更多，更灵活，更得心应手。“备课指南”的操作过程：第一步：分任务（少、重点）第二步：撰写。每位学生收集资料，精心编写“备课指南设计”，包括课件制作。第三步：讨论。每人需要讲话。老学生在这个核心环节出心得、出智慧, 把关。“备课指南”的操作过程：第四步：教师依据“备课指南设计”和探讨结果，结合自身实际产生“教案”。第五步：执行教案——上课。第六步：修改（或批注）“备课指南”2011年9月，先对所有教研组长、备课组长进行了关于“备课指南研究”的专题培训，并 让 率 先 而 行 的 初 2011 届 语 文 备 课 组 和 初 2012 届数学教研组进行心得交流。然后备课指南 下载，再 全面推开。2011年8月 “备课指南研究”的专题研修2011年8月 “备课指南研究”的专题研修2011年8月 “备课指南研究”的专题研修2011年8月 “备课指南研究”的专题研修“备课指南研究”的感想体会“感触最深的是集体备课交流。让我们的想法很清晰，目标最明晰，我相信，有很多的人就会少跑这些的 弯路。尤其老老师帮我们的心得介绍，让你们从中受益 很多，了解到什么才是真正的集体备课 。” ——初中语文老师汪蓓蓓“备课指南研究”的技巧体会“备课指南研究让集体教研从来没有像现在这种的 彻底、这样的到位、这样的深入、这样的高效。在教研活动中每个人都积极的参加进来，每个人都把自己手中非常好的资源提供帮你们共享。虽然有很多老师早已非 常的熟知知识体系，但是教材中而是会出现很多的新发 现备课指南 下载，在你们的集思广益下才能逐渐的产生很高的解决方 法。 在连续几次的备课活动中我深深的感觉到工作的高效。”——初中物理老师朱晓凤