理论知识：备课钻研教材

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备课是学生按照学科课程标准的规定和本门课程的特征，结合学生的详细状况，选择最合适的表达方式跟顺序，以确保学生有效地学习。[1]

中文名

备课

内容

课程标准、教学目标、教学方法等

类别

教师工作

对象

学生

意义

备好课是上好课的前提

备课要求

钻研教材、了解学员、设计教法

目录

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备课定义内涵

备课

备课分个人备课和集体备课两种。个人备课是学生自己专研学科课程标准跟教材的活动。集体备课是由同样学科跟相似年级的学生共同专研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等弊端的活动。

备课备课意义

备好课是上好课的前提。对学生而言，备好课可以提高课堂的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。

备课备课分类

教研室集体备课

①学期（或学年）教学进度计划。在学期（或学年）开始曾经建立。它的作用在于希雄茅键明确整个学期 （或学年）教学工作的任务跟范围，并做出通盘的安排。它通常由两个别组成：一是总的表明，包括教材、学生基本状况的预测，教学目的、教学总时数，预定复习、考试跟考查时间等；二是教学进度计划表。

②单元（或课题）计划。在一个单元（或课题）的教学开始曾经建立。它的作用在于对一个单元的教学工作进行全面安排。包括单元（或课题）名称、教学目的、课时分配、课的类型、教学方法、电化教学方法跟教具的借助等项目。

③课时计划（教案）。上每节课之前制订。它对每一节课进行细致的设计，是学生上课的根据，直接关系到课的品质。它通常包含下面几个项目:班级、学科、课题、教学目的、上课时间、课的类型、教学方法、课的进程跟时间分配等。有的还列有教具、板书设计跟课后自我剖析等项目。上课进程中，对原定蜜员和课时计划，有时根据详细状况可做适求犁当调整。

备课备课要求

备课钻研教材

备课

钻研教材涵盖专研学科课程标准、教科书和阅读相关参考书。首先，钻研学科课程标准是指学生应知道本学科的课堂目的、教材制度、结构、基本内容跟教学法的基本规定；其次，钻研教科书是指学生应熟练掌握教科书的内容，包括教科书的编写意图、组织结构、认知结构、重点章节等；再次，教师要在钻研教科书的基础上广泛阅读有关参考书，精选材料来充实教学内容。

备课了解学生

首先应考量学生的年龄特点，熟悉学生身心发展特征；其次，要知道学校状况，如班风等；再次，要希迎祝了解每一个学生，掌握它们的观念状况、知识基础、学习态度跟学习习惯等。

备课设计教法

教师在研读课本、了解学生的基础上，要考量用何种方式让学生把握这种知识以推动它们学科能力、学科素养、情感态度与价值观、品德等方面的演进，要按照教学目的、内容、学生特质等来选取最佳的教学方法。

备课备课方法

实行师生合作方式集体备课制，优化课堂教学效果。就集体备课而言，进行三种层次的集体备课。

一是教材集体备课.就是使用新教材前对于整本教材要教这些知识、培养什么素质等集体研究一次。

二是单元集体备课。即在每单元教学前，针对单元教学目标、训练重点等集体研究一葛项希次。

三是课本集体备课。第一次讨论教学目标、教学重难点，训练的重点内容，使用的教学方法、手段，大致的教案、学案等。第二次讨论教案、学案的设计是否适合、恰当等，并强调修改意见。

从备课开始，就让学生帮助同学收集资料，参与到教学过程中来，调动了教师学习的积极性。实行同年级同学集体备课基础上的主备老师分工负责教研制，集中了老师们的智慧，丰富了教学内容，优化了教学过程，提高了课堂效果。还提高了教师的单打独奏式备课麻烦和抄袭教案的低效甚至无效劳动时间，腾出时间来提高自身学习，更新知识，增强学生应有的人格魅力。真是一举多得，一改多赢。

备课集体备课

备课运作方法

教师集体备课是以教研组为单位，组织学生举办集体研读大纲和课本、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课纸轿赠旬提纲、反馈教学实践信息等系列活动。其详细运作模式如下：

1、组织管理：

集体备课由课堂处（或教科研室）实施管控。一般由教研组长具体主持集体备课活动；公共科和体量较大、门类众多的专业教研组可分成若干教研组，由备课组长负责具体实行，教研组长指导并参与各小组的备课活动。

2、活动过程：

（1）活动准备——“二研”、“三定”

组长提前通知全组组员在集体活动前仔细研读课本、大纲，通知中确立集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人。

（2）集中研讨——“四备”

集中研讨即组长在集体备课时间里召集本组学生强调备课要求，听取中心发言人的讲话，讨论备课讲稿。讨论中心发言人提出备课讲稿时备课大师如何下载资料，应包括备重点、备难点、备教法、备作业（还须包括单元测试）。讨论时应充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。

（3）修改提纲——“五统一”

根据集体讨论的内容，中心发言人修改备课讲稿，要充分展现“五统一”：统一教学观念备课大师如何下载资料，，统一“双基”、“双力”（智力、能力）和“双育”的内容与规定，统一课时安排，统一达标题目，统一考核要求。同时强调改设浆匪进教学方法的建议。

（4）撰写教案

各任课教师依据集体备课的教案提纲和各班的学情，撰写讲稿。此时，在不离开“五统一”的前提下，发挥各人特长。

（5）信息反馈

下一次集中时，把按照备课提纲实施时体现出来的重点问题提起来，供日后借鉴。

3、时间安排：学校能按照各学科的特征，每学期规定几次，或每月一次。视学校各组教师组成情况而定。如果将每日集体备课的时间排进课表，那就变得制度化、规范化了。

备课“三性”原则

1、统一性原则。

集体备课的实质是同步教学，具体实行中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等需要统一。特别是教学进度跟目标评估，一旦丧失了统一，就不能在集体讨论中取得恰当的信息，及时纠正教学实践。

2、超前性原则

分配撰写备课讲稿的任务跟提供听课提纲要有一定的超前性，任课教师的讲稿准备任务在制订学期教学计划时一并分配，便于教师早作打算，收集资料，钻研大纲和课本。备课讲稿的探讨通常应超前一周。

3、完整性原则

划定备课任务要考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。一般根据教材的单元或章节来界定比较适合，切忌人为地将教材割裂开来。

备课“三个关系”

1、正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。

集体备课，不仅仅是集中探讨，一般采取集中讨论与个人钻研相结合的方式。如果只是借助听中心发言人的说课，讨论是不能成功的。要发动全组成员认真研读大纲和课本，讨论的之后才可能各抒己见，百花齐放。所以，个人钻研是前提。这大约就是“功夫在诗外”。集中探讨时，组长应勇于引导，把你们的积极性都激发出来。还要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲。

2、正确处理好备课与试讲的关系。

备课是上课的基础，讲课以听课提纲为指导。集体备课之后，由一人或几人进行试教，每次教后及时组织评课。执教者发挥自己的特长，上出自己的样式。备的内容统一，教的样式可以百花齐放，方法可以各有不同。概括地说，备课要统一，上课在不离开备课提纲的状况下，可以百花齐放。千万不能出现“千人一面”的窘境。

3、正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。

集体备课的中心发言人一般挑选本组骨干。一来有掌握，二来组长也省心。备课是贯穿于每学期的全过程，从培养新学生的视角出发，也应给新同志压压担子，让新同志来当“中心发言人”，同时采取“青蓝结对”的方式，然后逐渐放手。这样可以一举数得。

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参考资料