学习心得：初中语文之对话教学

【摘 要】初中语文对话教学是指学生基于互相敬重、信任跟公平的立场，通过言谈和聆听而进行双向沟通、共同学习的方法。在对话式英语课堂中，通过学生对话、生生对话、生己对话、生景对话，来培养教师利用英语进行日常交流的素养。

【关键词】初中语文 交往对话 教学思路（中国教育报，两周见报！有这方面需求的同学点击我的资料）

一、有趣的教学导入，激发师生英语对话的积极性

在英语访谈教学中，要以有趣的教学导入，吸引学员的注意力，激发人们英语表达欲望。教师可以运用与师生聊天的方法导入，例如：“What’s the weather like today？”，“What day is ittoday？”，“Is everyone here to-day？”等。也可以指定学生进行部分对话初中英语教案下载，例如“：What color is LiDong’s T-shirt？”，“What did you do lastnight？”等等。教师也可以按照学生词汇掌握状况讲一些口语小故事，然后使学生对于故事对容进行问答或评判。课堂导入可以按照当堂教学重点进行修改和展开。这种导入新课的对话练习，要坚持每天，这除了无法培养教师的英文对话习惯，并且可以在对话中增加学员的口语水平，激发学生参加数学对话的兴趣。

二、提供英语对话的机会，提高课堂教学的参与度

英语对话教学，不能拘于知识点的讲解，要把长期的时间放给学员，让教师主动参加学习，提高教师课堂教学的参加度。让学员在独特的英文学习气氛中展现学习英文的真谛。例如，我在课堂中修改“调查访谈”活动，在大屏幕上出示“调查表格”，让学生按照表格中所设定的项目，如年纪、身高、爱好、上学时间、交通工具、最喜爱的科目等等，让学员在教学上自由选取调查对象进行调查，要求借助英语访谈了解状况后完成表格的填写。这样，在“调查访谈”活动中，“How old are you？“How tall are you？，“What subject do you like？“What sports do you like？，“What time do you go to school？”，“How do you go to school？”等访谈句型得到了训练。学生一问一答，富有英语对话情趣。此外，还可以使学生扮演记者身份，向对方回答疑问，进行英文访谈训练。这样，学生人人都有参加的机会，并在参加中受到有效地口语锻炼。

三、 借助多媒体，创设“现场感”的访谈语境

在大学数学对话教学中，要加强听说意识，要鼓励教师通过数学听与说的语言实践活动学习数学，这样，就能够在这个过程中有效地提高初中生的口语语感能力，从而使它们的英语对话更具敏捷性。初中生的模仿能力非常强，对于任何事物它们都带有模仿的冲动，对于学生一口流利的法语他们是非常崇拜的，并且会在这个过程中进行模仿。因此，在高中数学课堂教学中，教师在组织师生进行英语学习时应尽可能地运用英语，这样，就无法帮学员的英文学习提供模仿的系统。例如，在帮三年级的教师上第一节英语课时，我就利用一口流利的日语向学员进行自我介绍，并且通过生动的讲稿给教师图文并茂地展现英语在生活中的广泛应用。初中生一开始就被我说的英语迷到了，因此，他们的学习注意力特别集中，于是，在我进行第二次自我介绍时，他们也经常模仿着我的样子进行自我介绍，这表明它们学习英语的极力欲望终于被激发。

四、借助多媒体，创设“真实性”的访谈语境

语言学研究证实，在详细的情境中进行语言学习是很高效化的。因此，在高中数学课堂教学中，教师要善于根据教学内容为初中生创设有效的情境，引导初中生在语义中进行英文对话，这样，才能使它们的英语对话更具真实感。例如，在教学“How much are these socks？”一课时，我利用多媒体课件给教师创设了一个真实化的买卖行业，并以“买袜子”为主题组织学生就袜子的价格在小组内通过角色扮演的方法进行访谈分析，这样，在这个过程中才能够有效地推动它们英语口语能力的提高。通过这种的小组对话训练之后，我向学员提出下面问题：“What color of the socks do you like best？”并借此為切入点引导学员进行深入的英语访谈。这样，在这个过程中人们能够够对这一课的教学内容有了深入的理解与掌握。从以上实例可以看出，在高中数学课堂教学中，教师为学员创设有效的英文访谈语境是非常重要的，在访谈语境下初中生才能进行真实的英语访谈训练，从而在这个过程中取得数学语感的发展跟汉语语言表达能力的提升。在单元主题阅读教学中，要贯彻主题教学内容，教师应该善于将教材中零散的、单一的语篇内容进行融合处理。通过教材主题对这一些语篇进行整体化的访谈情境设定，这样，就能够有效地使学生在这个过程从整体上理解数学语言学习的内容。

五、借助多媒体，创设“互动性”的对话情境

在大学数学课堂教学中，教师与师生之间的访谈交流过程同时是初中生进行数学语言学习的过程。因此，教师应善于根据教学内容设计有效的难题，通过问题引导初中生进行听与说，这样，就能够在课堂上进行良好的访谈互动。在这个过程中，让学生带着what、how、where、why等进行听与说是非常重要的，这样才能够有效地鼓励初中生在教学上进行数学对话互动。例如，在课堂“Who is the Murder”一课时，我使教师带着who，what，how这三个问题听录音学对话。初中生在这三个问题的鼓励下对录音内容进行了仔细地聆听，在它们听完录音之后初中英语教案下载，我按照对话语篇中的内容给学生呈现了详细的难题，然后使它们结合语篇内容进行访谈交流。在对话交流的过程中，学生们拉着同伴争先上台，有的同事还进行了角色演出，并且演奏的惟妙惟肖，收到了很高的对话学习效果。从以上实例可以看出，根据访谈语篇的内容设计带有针对性的弊端，能够鼓励学员进行有针对性的听，有针对性地说，从而在这个过程中提高对话的敏捷性。在高中数学对话教学中，具有强烈的语篇意识是非常重要的。只有把主题单元的所有知识点融于一个主题之中，才能使初中生的英语学习整体化，才能使初中生在整体化的访谈学习过程中对英文中的词、句段进行理解与掌握。

总之，在数学对话教学中，教师要从激发师生英语对话的兴趣入手，采取多种教学方法和教学方法，创设情境，使教师置身于独特的英语对话气氛，提高人们参加教学学习的积极性，养成良好的英语对话习惯，提高他們的英语对话兴趣。

参考文献

[1]孙秀梅.初中语文对话教学低效现象的动因分析与纠正[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014，（12）：101-105.