学习资料分享：初中历史课堂_其它课程_初中教育_教育专区

浅谈初中历史教学 国家义务教育历史课程标准强调:历史课程变革要有利于学生学 习方法的转变,提倡教师积极主动的参加课堂过程,勇于提出疑问, 学习分析问题跟解决难题的方式,改变学生死记硬背和被动接受知 识的学习方法;历史课程变革要有利于教师课堂方法的转变,树立 以教师为主体的课堂观念,鼓励学生创造性地构建新的课堂方法, 改进教学方法和方法,组织丰富多彩的课堂实践活动,为教师学习 营造一个兴趣盎然的良好环境,激发师生学习历史的兴趣。这里所 提出的两个“有利于”,概括地说就是——发挥两个作用(主导与主 体),转变两个方式(教与学),使历史教学多多呈现“动”与“活” 的情境,从而推动课堂教学的“优化”。我这儿浅谈初中历史课堂如 何“让学生们‘动’起来,让历史课‘活’起来”的难题。 第一,积极研发并巧用教学资源 关于教材,新课改强调是用课本而不是教教材。事实上也需要如 此。历史教科书是加强历史教学活动的主要根据,是历史教育资源 的核心部分,但绝不是惟一的。因为,历史学科所具备的新颖性质, 使其拥有丰富的课程资源。这些资源包含文字资源、影视资料、历 史文物、历史遗存遗址等。我们所使用的历史教科书只是其中的一 种文字材料而已。

可见,有待我们去研发和运用的历史课程资源还 很多。 1、图书、报刊资源是常见易获的教学资源。历史是一门综合性 很强的人文学科,涉及的常识广泛。图书和报纸,社区部门单位有, 学校有,不少个人也是,只要注意,是极易获取的。图书馆资料更齐 全,如通俗历史读物、中学生历史期刊、历史遗存图册、历史地图、 历史图表,可以借来一用,也可以组织学生去阅读或摘录。老师经常 注意搜集跟储存很多,就可供急用之所需;号召教师课外去阅读摘 录,既能丰富师生的社会人文常识,加深人们对课程内容的理解,又 能导致它们的“动”,促进课堂的“活”。这是一举多得的事,师生 都必须愿意为之。 2、乡土、社区资源是教师更信服、最易接受的教学资源。作为 一个历史学生,应当随时随地地看到跟利用社区中的乡土资源,如 历史见证人、历史教授学者、历史教育人士、阅历丰富的长者等。 巧用这种资源,学生更信服、最易接受,因为它们的现身说法,能够 在不同层面,从多种角度为学生提供历史素材和历史观点。家庭也 是历史学习的一种资源,家谱、不同时代的相片、图片、实物,以及 长辈对往事的追忆和记录,都会在不同程度上有助于学生的历史学 习。学生对身边的事物最感兴趣,喜欢探究。

如果教师恰当巧用这 些社区乡土资源,不仅无法满足人们的需求,丰富其历史常识,更可 激发人们学习的主动积极性,活跃历史课堂。 3、广播、影视资源是鲜活生动而又丰富的课堂资源。近年,历史 题材的影视作品与录音大量提高,成为一种非常重要且易于获得的 资源。文献记录片一般无法真实生动地展现某段历史,刻画这些历 史人物,叙述这些重大历史事件,对帮助学生理解跟体会历史有着 不可替代的功效,是要重点运用的音视频资源。还有一些非常接近 历史实际的影视作品跟娱乐性的历史题材影视作品,只要其秉持史 实不多不远,也可以有选取地运用,因为他们或多或少地提供了某 一历史时期的社会生活风貌,有益于学生从不同角度观察和感受历 史,以提升其历史感和历史理解素养。这类资源多,关键在巧用。要 巧用,先是精选画面,再是改进重组内容,然后是确认最佳的呈现方 式。时下的教育装备较以往有巨大的进步,呈现形式能运用录音带、 vcd 或者课件播放。前两种形式播放,对于通常的大学来说应该是不 成问题的。之所以要精选,是因为课堂教学时间段,而可取的资源多; 之所以应优化重组内容,是因为这类资源仍然不是为教学而专门设 计的,我们的教学内容比较集中,教学程序也自有制度跟规矩;之所 以应确认最佳的展现形式,是因为这些资源生动鲜活,采用其它方 式展现会丧失其生动与鲜活的特点,我们的学生喜欢的就是这方 面。

4、信息、网络资源是丰富而又方便的教学资源。信息技术和网 络科技的演进,为历史教学提供了非常便利、快捷和丰富的教学资 源。随着教育装备水准的提升,网络未开启不少校园,我们必须好好 地运用,使之为历史教学服务。特别是计算机教学的推动,更加便捷 我们充分利用各种与历史学习有关的计算机教学辅助工具、多媒体 历史课件、远程教育中的历史课程,互联网提供的历史教育网站、 历史资料数据库和图书馆、档案馆网站等初中历史教案下载,以获得丰富的历史教学 资源。我们不妨进去浏览浏览,会受到一些收获的。巧用这类资源, 精选仍然重要,更值得注意的是应立即下载并保存,因为有些专题 性的资源过期再难觅。 第二,精心设计好课堂教学 如果说积极研发和巧用教学资源是历史课堂教学活起来的基础 的话,精心设计课堂教学就是使教师动起来、教学活出来的框架。 因此也有很重要的一环。我觉得高中历史课堂要让学员动起来、教 学活起来,在课堂设计一环应该扎扎实实备好课—— 一应备教材。要备好课本,就得熟悉课程标准,深入研读课本。新 的历史课程标准是学生教研的指导性文件,与当时的历史教学大纲 比较,在基本观念、课程目标、内容标准、教学规定与教法等诸方 面都有许多的不同。

教师应仔细钻研,弄清其新变化、新要求,做到 脑中有“课标”。教材是学生教研的主要根据,教师应深入钻研,了 解其内容、要求、编排意图与制度及其各章节在全套教材中的地位 和作用,把握各章节的重点、难点和关键。对已经讲授的章节的钻 研,要达到懂、透、化的程度,做到心中有“本”。在钻研教材的时 候,要对你所研发且只用的课程资源,进行精选补入;还要广泛阅读 有关参考书,以便更好地掌握教材,并从中选取一些材料充实教学 内容。 二要备学生。备学生,就是要求教者全面认识学生,增强教学的针 对性。备课要把备教材与备学生结合出来。要知道学生原有的常识、 技能基础初中历史教案下载,了解它们的兴趣、需要跟思想情况或者它们的学习方法、 习惯等。这样,才可是让所设计的课堂教学足以使教师动起来,达到 教学活起来的目的。还要充分估计到不同层次的教师对同一教学内 容会造成哪些不同的体现,预想的困