学习笔记：初一生物上册教案

人教版初一生物上册教案

第一单元 生物和生物圈

教学目标：

1、培养教师对物理课的兴趣初一生物教案下载，为现在的物理教学打下基础。

2、学生初步认识化学课的课堂流程，以适应之后的教学。

重点和难点：激发学生对物理课的兴趣。

用具： 动物插图，病例资料，书本彩图，课件

教学过程：

好，同学们，我们最近上哪个课啊？

（生物课）这是同学们上大学后新开的课程之一，相信他们都对这新的科目更好奇。你们喜欢生物吗？生物无处不在，首先，告诉我，在他们的理解中，生物包含这些方面呢？（动物，植物，菌类）我们先来看一些照片。（出示生物发展史）我们生活的家园地球的历史早已有46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类发生之前的那段时期地球上有些什么生物呢？而这种动物目前还存在吗？

首先我们来看一下。（简单介绍）这些动物目前我们能够看见吗？为什么呢？大家想一下。那生物除了动物之外也有其它吗？像我们可爱的校园底下都种满了各种各样的树，为什么有的树可长成几十米高，有的竟长在地上当地板来观赏呢？除了昆虫，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下？刚才我们所说的昆虫，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上《致同学们》那一页中说到，生物学除了研究这种不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有什么呢？

像我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为蜂蜜中富含钾，钙是我们骨骼中重要的构成成份。我们生物学是法学，医学，林学，环境科学等等学科的基础，书本上也举了很多生物学用在其它方面的事例，我们说说图3中的儿童预防接种，同学们都有接过种吧？我们为什么要接种呢？接下去我们体内的也许也有一种病毒，只是它的毒性更小，对我们身体无害，但是注入这些细菌之后我们身体都会造成相应的抵御能力，以后见到毒性大的病毒也不怕了。（还有书本上的其它举例逐步介绍。）

（学生强调问题再争论解决）

我们物理课是一门新课程，很多朋友对物理课的教学要求不是很清楚，现在我强调几点规定，希望同学们认真遵守：

课前十分钟预习，课堂积极演讲

课外作业按时单独完成（占总分10%）

课堂上的实验课，讨论课能相互争论问题，但应保持课堂纪律

实验课，探究课布置的打算工作应做好

第一章 认识生物

第一节 生物的特征

教学目标：

1．学会科学观察的通常办法，通过观察、比较和预测，了解生物的基本特点。

2．通过组织师生参与各类教学活动，逐渐培育教师观察、口头表达、分析问题跟解决难题的能力。

3． 教学活动中注意培养教师与对方合作的精神。使学生作为又可准确地表达自己的看法，又可虚心倾听他人的看法的人。

教学重点和难点：

1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特点是本节教学的重点。

2． 一些物理的特殊生理现象的剖析和归类是本节教学的难点。

课前准备：

1． 生物的录像。

2． 有关生物与非生物的截图。

3． 教学课件

教学设计：

教学过程设计

引入：放录像，让学生认真观察录像中发生的生物与非生物。

引导学生按照书上提供的照片跟文字资料和已有的生物学知识，说明化学的特点。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多能两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究探讨结束后，可研究探讨其它组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师不仅组织师生的活动，可以成为学生中的一员参与她们的探讨跟研究）。

总结：除了书本上列举的生物的特点外，还有其它别的生物特性吗？（根据生物的特点说） 补充：

８. 生物体具有共同的物质基础和构架基础

９. 生物体能进行新陈代谢

10.生物体能遗传变异

11.生物可适应环境跟影响环境等

能力训练：可用书上练习P6

（1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细表明。

教学后记：

第二节 调查我们身边的生物

一、教学目标：

1、 说出调查的通常办法，初步学会做调查记录。

2、 描述身边的生物跟他们的生活环境。

3、 关注周围生物的生存状态。

二、教学重点：

使学生初步学会设计调查方案、说出调查的通常办法跟会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力。

教学难点：

描述个别所调查生物的特点

三、课前准备：

帮助学生分组，确定调查范围。了解应调查的生物状态，并查找相关资料。

四、教学过程：

1、 把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选取

调查范围（不可在教学区）然后汇报至老师处，每小组长把学员的名单交至教授处。强调调查范围的规定是生物品种繁多，环境有众多差异的路线。

2、 注意事项：

如安全、不攻击动植物、不破坏生物的生活环境等。

应格外关注一些小生物。如树枝上、草丛中的小生物跟天空中飞行的生物。

3、据报告册P2~3内容进行调查，并迅速记录，布置作业是 星期四交齐。

4、纪律要求：

出入教室不可吵，不可影响其它班同学。

各小组提前十分钟回到学校，各小组应跟同学对好时间，要求本小组长组织好纪律。

5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物，（可按P9的分类方式）并对某些小组作

出表扬。总结本节课全班同学的表现。（问题： 1.你们组调查了多少种生物？2.你们是按哪个特点对他们进行分类的？分多少类？各多少种？每类选1－2种生物，说说他们的生活环境？调查中，你既想到什么新的问题？）

第二章 了解生物圈

第一节 生物与环境的关系

教学目标

①举例说出影响生物生存的环境原因。

②举例说出生物之间有紧密的联系。

③体验研究的通常过程，学习控制试验变量跟设计对照实验。

④形成爱护实验动物的感情，能够仔细观察和记录，并与小组其他同事合作跟交流。 难点和重点

重点：①说出影响生物生存的环境原因。②体验研究的通常过程，学习控制

实验变量跟设计对照实验。

难点：形成爱护实验动物的感情，能够仔细观察和记录，并与小组其他同事合作跟交流。 课前准备

学生：各小组准备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板（或透明本夹），表，笔，一份实验报告用表。

教师：鼠妇若干只或鼠妇图示。

教学过程 ：

1、影响生物生存的环境原因

引导学生按照经验举出影响物理生存的事例，并借助分析，帮助或鼓励学生归纳出影响物理生存的环境原因。

各小组通过教师的引导，以各自搜集鼠妇为背景初一生物教案下载，分析、讨论、归纳出研究的通常过程。

2、制定实验方案及设计实验方案

各组讨论并制订方案，根据方案中发生的难题引发变量跟对照实验。

充分放权，让学生自学，但切记把握学生对变量跟对照实验的理解。

实验探究

结果交流

教师能在巡回指导中选出有代表性的小组进行中间的结果交流。

总结：教师选出有代表性的小组进行交流，并鼓励其它朋友看到问题，吸取经验。除了研究光这个条件外，还有无其它条件？

布置课后作业：

有兴趣的小组能在课下对其它妨碍鼠妇生活的动因进行研究。

教学反思：

教学过程：

导入：先非常仙人掌和普通动物的不同，分析为什么仙人掌的树叶退化成刺，得出结论是为了适应

干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境制约生物之外，生物原本也可适应环境。

除了环境制约生物之外，生物原本也可适应环境。

分析书本P19的资料，回答疑问：生物的型态结构或生活方式的特征与他们的.生活环境有哪些关系?观察青蛙和狗的眼睛在脖子的位置,你可看到哪些问题? 从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。

生物比如适应环境，同时也影响环境。

过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢?生物原本对环境有没有影响?学生举出反例，人类对环境的妨碍，植物对环境的妨碍，动物对环境的影响（蚯蚓、鼠妇疏松壤土，柳、杉树能吸附空气中的有害成分，帮助净化空气，人类长期得排除废气、废水使环境受到污染??）

讲解实验:植物对空气温度的影响。

1.提出问题:植物对空气温度的影响

2.作出假设:裸地,草地,茂密的草甸的空气湿度不一样.

3.制定计划:学校内测量裸地,草地和茂密的草甸中的湿度.(裸地指什么?灌丛指什么?)

4.填写P7空气湿度记录表.并画出曲线图.

5.注意:如果裸地或草坪上有小水洼,测量温度时,能把干湿计放在水洼边吗?测量灌丛的湿度

时,能把干湿计放在地上吗?

举例：曲线图的画法：

总结：前面一节课跟现在这节课我们学习了环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也妨碍着环境，所以，生物圈中的物理和环境是不可分割的统一的整体，我们可以运用这种知识来解答以下问题。

6、练习：

1）如果将生活在淡水中的鲤鱼放入海水中,不久都会死亡,这一现象表明( )

A.每种生物都是有寿命的

B.每种生物都有自己赖以生存的生活环境

C.动、植物改变生活环境就会死亡

D.生物的生存环境很容易破坏

2）生活在阴湿环境中的动物,叶片通常大而薄,主要作用是( )

A.充分利用光能 B.减少阳光照射

C.适应高温 D.适应潮湿的环境

3）许多种鸟带有保护色,但也常常常被感官发达的鸟类所捕食,对此最好的解释为( )

A这种鸟不适应环境

B.被食的鸟是警惕性不高的

C.适应是绝对的

D.适应具有一定限度和相对性

7、讲解书本课后练习。

第二节 生物与环境组成生态系统

教学目标：

1．了解生态系统的概念。

2．了解生态系统的构成及其生产者、消费者、分解者等概念。

3．了解生态平衡的概念，懂得维持生态平衡的重要意义。

教学重点、难点：

1．教学重点：生态系统的概念跟构成，生态平衡的概念跟维持生态平衡的意义。

2．教学难点：生态平衡的概念。

教学过程：

一、导入。

回忆之前两节课学习了两个实验《光对鼠妇的影响》、《植物对空气温度的妨碍》，都是说明了哪些原理？（环境制约生物，生物适应环境的同时也妨碍环境。）这就表明了我们的生物与环境之间是相互联系，不可分割的，生物与环境是一个统一的整体，我们把这个统一的整体叫----生态系统。这就是我们最近所要学习的内容---第二章第四节生态系统。

二、生态系统、食物链、食物网的概念。

先在书本上找出生态系统的概念，P22，画出概念。怎么样的环境才算是一个生态系统呢？那么我们的课室算不算一个生态系统？比较一个农田、一个森林与我们的课室的差别，从而很准确地理解生态系统的概念。那生态系统是由哪些构成的呢？生态系统里面有无数条食物链，食物链交错又成了食物网。我们学校的之后学习过食物链和食物网，看一下书本是怎么样对这两个概念下定义的？P24。让学生读出食物链、食物网的概念并举例。草兔（强调箭头应指向捕食者）。那在森林中这几种生物也有跟其它生物有联系吗？（昆虫吃草，老鼠吃草，老虎吃鼠，狼吃鹿?）强调每条食物链的联结箭头都是指向捕食者。并简单介绍高级消费者，次级消费者?

三、介绍生产者、消费者、分解者。简单介绍各营养级。

课件图示几种生物，让学生自行连接成食物链，看什么小组连成的食物链最多 ，最具体。根据食物链的连接讲解处于食物链的不同位置的生物介绍生产者、消费者、分解者。强调食物链的起点必须是生产者。那为什么昆虫叫生产者，动物是消费者?让学生记忆最深。从树枝、蝉、黄雀、螳螂四种生物组成一句话，是哪个话？（激发学生积极性）。以这四种生物为例介绍各营养结构跟营养环节。巩固前面介绍的知识。以现在或下午的午餐为例，说出一条以学生为终点的食物链。讨论书本P23练习。

四、生态系统中诸多生物的总量和所占的比重是相对稳定的。

列举一食物链，让学生讨论这上面的昆虫会不会逐渐降低，动物会不会无限量增加使得引发生态系统有自动调节能力，使生态系统处于平衡状况。再举一动画例子。强调生态系统中诸多生物的总量和所占的比重是相对稳定的。

五、如果人类加入至生态系统中，使生态系统失去平衡。看截图介绍例子，培养学生爱护环境，关注地球的观念。

1、我国有天然草原4亿公顷，占国土面积的41.7％ 。天然草原面积每年下降 约65—70万公顷，草原生产力下降。草原生态环境大幅衰退，导致植被覆盖度下降、草原鼠虫害加重，沙尘暴频繁出现。

2、人类长期喂食绵羊，山羊吃草，斩草除根，对山林的毁坏程度相当于绵羊的20倍。由于生态恶化无草能吃，导致骆驼严重营养不良，使得驼峰下垂，骆驼无法直立。

3、砍树容易种树难，生态危机一旦发生，短时间内根本难以受到修复。

【人教版初一生物上册教案】相关文章：

1.人教版初中高中上册生物教案：调查我们身边的生物

2.初一上册生物《调查我们身边的生物》教案

3.人教版初一上册生物期中试题

4.人教版初一上册期末生物测试题

5.初一上册生物《动物的行为》教案

6.初一上册生物教案：动物的行为

7.初一生物教案：细菌教案

8.初一上册生物会考试卷