初一生物教案：“生态系统”教案设计　word免费下载

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初一生物教案：“生态系统”教案设计“生态系统”教案设计【教学目的】(了解生态系统的概念。(了解生态系统的构成及其生产者、消费者、分解者等概念。(了解生态平衡的概念懂得维持生态平衡的重要意义。【教学重点和难点】(教学重点:生态系统的概念跟构成生态平衡的概念跟维持生态平衡的意义。(教学难点:生态平衡的概念。【教学方法】以启发提问为主配合讨论或者学生讲解。【教学过程】〔板书〕第二节生态系统引言:上次领同学们观察了校园里的荷花、马蹄莲和鱼类等生物所生活的环境。假如我把鸢尾和马蹄莲移栽到丛林上把仙人掌搬到池塘里把草鱼放到河里把梭鱼放在鱼塘里。这样做会有哪些结果呢,这个结果表明了哪些问题呢,(回答:这些生物就会死亡。这表明每一种生物都生活在必定的环境中离开它的生活环境就要死亡。)转入新课:(放课本第页草原上部分生物的幻灯片)这个场景是草原上的个别生物。提问:大家了解这种生物吗,这些生物之间的互相关系是如何的,(回答:有鹰、鸟、蝗虫、兔、蚯蚓、草土壤中也有细菌。它们共同生活在一个地方。鹰吃鸟吃羊。鸟吃昆虫吃草籽吃鱼卵。兔吃草。土壤中的病菌吃生物的尸体。这些生物之间存在着既相互依存又互相影响的关系。)为了发展畜牧业就要把牧草种好而且有些鸟偏偏要吃牧草的种子。

怎么办呢,有人在内蒙古草原把人工种草的实验区用网于罩起来。可是过一段时间草的叶几乎被老鼠吃光了而已加网罩的天然草地牧草却生长良好。提问:这是哪个因素呢,(回答:草被网子罩起来之后鸟飞不出来吃草的鸟类失去鸟的控制就猖獗起来。)提问:这个事例又表明了哪些问题呢,(回答:说明生物与环境是不可分割的。)将以上三个例子归纳出来可以表明生活在必定环境中的生物是相互依存、相互影响的并且与环境是不可分割的整体这个整体就叫生态系统。(学生用红笔在课本页生态系统的概念下划横线。)〔板书〕一、生态系统(放湖泊生态系统幻灯片)这只是一个生态系统叫做湖泊生态系统。提问:为什么称它是一个生态系统呢,(回答:这个河流里有水、土壤、阳光还有水草、鱼、螺蛳以及浮游生物它们之间也有相互依存、相互影响的而且生物与他们生活的环境也有不可分割的整体。)提问:我们学校门口这个池塘是不是一个生态系统呢,为什么,(回答:也是一个生态系统。池塘里有虾、浮游生物、水草、睡莲、马蹄莲土壤中也有微生物。它们之间只是互相影响的与生活环境也是不可分割的整体。)翻开书第页“动动脑”第一题地球上所有的物理都可以看作是生活在一个大的生态系统中这些表述对吗,(回答:对。

地球上所有物理都可以看作是生活在一个大的生态系统中这是因为地球上所有的生物与其生活环境形成了一个统一的整体。)提问:你们还了解这些生态系统呢,(回答:森林生态系统草原生态系统农田生态系统)这表明生态系统的类别是多种多样的范围有大有小如:森林、海洋、湖泊、农田或者学校的公园等很多都是生态系统这是因为它们都具有生态系统的条件以及说他们都带有共同的特点那就是都带有非生物和物理两大部分。〔板书〕二、生态系统的构成提问:你们分析一下湖泊生态系统的构成成分化学跟非生物具体有什么,(回答:生物部分有花卉、动物、土壤中也有细菌跟病毒。非生物部分有阳光、空气、水、土壤。)物在生理功能上最大的差别是哪个,成为有机物并储存能量和放出氧气供生命活动必须。)因此动物在生态系统中扮演的是生产者的角色(教师把生产者写在“植物”的前面。)提问:动物能不能像昆虫那样在体内合成有机物呢,(回答:不能～人和动物没法吃昆虫制造的有机物。)因此在生态系统中动物扮演的是消费者的角色(教师把消费者写在“动物”的上面。)讲述:动植物的寿命是有限的必然会死亡留下尸体植物就会有树木落叶掉在地上。这些尸体就像城市里的垃圾一样如果没有清洁工每天打扫处理才会堆积如山日子久了垃圾山越来越大都会让我们人类没有活动的场所。

同理动植物的尸体也是“清洁工”来帮助处理那就是细菌跟病毒。它们把这种尸体分解成无机物还给大气和水体。因此病毒跟真菌在生态系统中扮演的是分解者的角色。(教师在“细菌跟病毒”后面写分解者。)非生物部分主要是非生物的物质跟能量。提问:我们了解这种的俗语“螳螂捕蝉黄雀在后”“大鱼吃小鱼小鱼吃生鱼青虾吃泥巴”(实际上青虾吃的是水底的浮游生物)。你们明白这名言的涵义是哪个吗,(回答:生物之间是吃与被吃的关系。这种关系既是普遍存在的。)(放幻灯片图V,)并问:这张画面中那是生产者,哪是消费者,哪是分解者,它们之间的关系是如何的呢,(回答:绿色植物是生产者昆虫、鸟是消费者细菌和病毒是分解者。它们之间的关系既是动物以花卉为食鸟又要吃鱼类病毒和细菌吃动物和植物或者鸟的尸体。它们之间是一种食物关系。)这种食物关系把他们连成一条链子所以叫食物链。〔板书〕三、食物链什么是食物链呢,对一个生态系统来说生产者与消费者之间的吃与被吃的关系称为食物链。(请同学们用红笔在第页食物链的定义下划上横线)提问:(放幻灯片V)请看这张画面上的生产者、消费者的吃与被吃的关系构成了几条食物链,(讨论:有答条有答条等。教师请答条的朋友指出这个场景从那里到那儿是第条从那里到哪里是第条。

又请答条的朋友指出是如何的条数。)教师指导学员:我们数这个森林生态系统有几条食物链时要看清楚箭头的对准就是箭头处的动物是以其箭尾处的动植物为食的。数食物链时要从生产者开始沿着箭头的对准数这么这个森林生态系统就必须是条食物链。这就表明在一个生态系统中经常有许多条食物链而且这种食物链并不是孤立存在的。提问:消费者野猪是以哪个动物为食呢,(回答:蛇跟吃虫的鸟。)吃呢,(回答:可以被野兔、紫貂、黄鼬所吃。)讲述:这表明一种消费者不只吃一种食物同一种水果又经常被多种消费者吃掉。这样一个生态系统内的许多食物链自然地互相交错在一起从而组成复杂的食物网。(请同学们用红笔在第页食物网的定义以下划上横线。)〔板书〕食物网提问:这个森林生态系统的各类生物中你了解那种生物的数目最多,那种生物最少,(回答:植物最多虎最少其余都是中间数量。)(放生态系统中生物数目金字塔幻灯片)每个生态系统中的生产者、消费者也就是植物、草食动物、肉食动物之间的数目比例都一样。假如人靠喝鱼增长体重体重长kg就得吃kg的鱼kg的虾要吃kg的浮游动物kg浮游动物则需吃掉kg的浮游动物按这个数据比例同学们你可绘出一个什么样的图形呢,(请同学们思考)像书上的金字塔形。

(出示预先绘好在小黑板上的金字塔图。)在生态系统中生物有生有死有迁移和迁出因此各类生物的总量是在不断变化着的。如植物吃草鸟吃鱼类这是一条食物链。草多时吃草的植物产量会随着减少。昆虫数量较多又促使吃虫的鸟也减少。昆虫数量多让草大量被吃数量减少鸟的较多跟草的降低又促使昆虫数量减少进而让草的数量得以恢复。这样草原上各种生物数目的比重就能保持相对的稳固。这种现象就叫生态平衡。请同学们看书第页并用红笔画横线生态系统中诸多生物的总量和所占的比列总是维在相对稳固的状况这么的现象叫生态平衡。持〔板书〕四、生态平衡提问:(再次放森林生态系统食物网幻灯片)如果我们长期打鸟将导致什么样的后果呢,(回答:鸟下降了青蛙就会大量饲养。蚱蜢多了动物经常避免野猪、紫貂都会降低。这个森林生态系统的平衡就被破坏了。讲述:又如我市的锦江河过去是海水清澈见底两岸绿树丛生岸边垂柳倒映在海水中水中游动着无数的鱼类真是好一幅美丽的如画。可是如今的锦江河污泥堆积河水混浊鱼虾全没了。这样的场面既是什么原因导致的呢,(回答:人类生产生活活动不按生态规律办事破坏了生态平衡。)讲述:由于他们制造生活活动不按生态规律办事。对自然资源盲目地进行掠夺式开发全世界的荒漠面积每年扩大万平方公里。全世界因沙漠化、盐渍化和污染而失去的农田面积已达亿公顷左右。地球上森林面积未由世纪的亿公顷减少至目前的亿公顷随着山林面积的降低植物栖息的地方也在减少不少的生物种群濒临灭绝的边缘。如果我们还不留意维护生态平衡才会受到大自然更加严厉的报复～盘山中学陈胜