读书笔记：八年级下英文评课稿.doc 2页

九年级十四单元英语评课稿 郝世珍Unit14英语评课稿，柴老师在这堂课的讲课过程中又强调新旧知识的联系，又强调理论与实际的合是一堂信息技术与学科融合课。纵观整节课的课堂具有如下特点： 一、教学特色 1、教学创情景，激励促参与 新课导入将教师的心理活动推行到一个新的知识情境——Children’s Day,让学生对所应学习的常识形成了解上的还要。学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美悦耳的乐曲，以无比喜悦的心态进入数学教学，促使教师积极主动地处于学习状况。通过Free Talk贴近生活，让学生造成共鸣。如：Can you tell me all kinds of festivals?关注着每个教师的感情，激发人们学习数学的兴趣，帮助人们构建学习的成就感和自心 2、注意衔接，善于质疑。 开头复习了已学过的各类节日，然后运用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—Festivals,新旧知识衔接自然。李老师利用多媒体look,listen and say.Ask:When’s…?what do you do at…?which month do you like?不断质疑，学生边看图边回答，既学习了新知识，又巩固了旧知识。

3、依靠多媒体技术，整合教学资源。 充分利用电脑及网络资源，开发数学课堂资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方法，提高课堂效果。将网络提供的丰富的课堂资源，融入到英文课堂中，进入新课时，电脑先后出示Chinese New Year and Christmas的漂亮照片或者对话，在与学生的交流中引出本课的新词组和新语法。然后运用电脑的图画效果演示Easter,Halloween and The Dragon Boat Festival。同时既无法按照学生的实际状况迅速遥控。在训练所学句型时， 李老师运用电脑的能选择性，设计了一个表格，让学生选择其二进入，并运用之间的信息差进行交流，促进了个性化学习，练习和巩固了所学语言。 4、课堂设计独特，任务性强。《课程标准》中强调，本课程倡导任务型的课堂模式，让学员在学生的指导下，通过认知、体验、实践、参与跟合作等方法，实现任务的目标，感受成功。 李 老师在组织教师练习语法what do you do at Easter？创造性地设计了一个贴近学生实际的课堂活动-——“做一做，玩一玩，说一说”。吸引和组织它们积极参加。老师将学生们分成若干组，提前为各组准备了一乒乓球（当作蛋）和长期彩笔，让学生一起合作画出自己的巧克力蛋，各组把画好的巧克力蛋交给阿姨。

老师说：“Do you want a chocolate egg?”“Yes,I do”“Me ,too”.每一位学生积极参加，真正将所学西方语言知识运用到了生活中，拓展了学生的文化视野，发展了跨文化交际的观念跟能力。最后设计采用了任务型教学方式，给教师以自由，让人们自己去学习知识。但也不是一放到底，请两组学生表演反馈，而且从过程来看，这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。 二、教师素质 李老师教学基本功扎实，能够恰当使用英文进行教学，语言清晰，表达具体。教学态度诚恳，师生关系融洽。在教学内容方面，也非常丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学员或老师们记忆深刻，久久不忘。 三、教学建议 1、新旧知识衔接的同时需要阐述课题。 2、教师要提高对重点词跟重点句的阅读。教学设计力求满足不同类型跟不同层次学生的意愿，使每个学生的心灵受到健康的发展，这样不会局限于少个别教师。也为学员提供自主学习和相互交流的机会及充分体现和自我发展的空间。而本堂课复习太多，讲授新内容很快，没有突破难点，留给学生的时间很少。 3、课堂教学缺乏教师操作性活动，没有面向全体师生。活动应无法推动学生获得，处理跟使用信息，用英语与对方交流，发展用英语解决实际问题的能力。

有利于学生学习数学常识，发展语言技能，从而提升实际语言利用能力。本节课基本上没有小组操练新词组和新段落。教授新课时，一问一答 都是以 老师为主八年级英语评课稿范文，个别教师回答，关注学生的面不够。应该关注学生利用能力的培养，如可将难题分散开，让其它学生还有机会强调问题，这样受益的学生会更多。 4、信息量大，重点内容的课堂相对匮乏。教师必须敢于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学员的学习积极性，从而让学员学得津津有味。 5、板书重点不突出，知识点不明晰。一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中学生的主讲，练习等有机结合，相互衔接，教师必须把重点内容板书在黑板上，让学生一目了然，清晰完善知积技巧。 6、课堂设计应力求简单，避免重复。本堂课表现了任务型教学八年级英语评课稿范文，但最终两个表格，大家一致觉得要除去一个，后一个表格讲解2个例子。学生完成表格，应把它们的成果贴在黑板上讲解、评价，因为评判有益于学生了解自我，树立信心；有助于学生思考跟调控自己的学习过程，从而推动语言能力的不断发展。而且时间掌握不够准确，学生探讨对话时间短，表演时间长，让人觉得不真实，使教学缺乏原生态。学习节日要按时间顺序，或中国、国外节日分开，这样学生易于记忆犹新，且有利于完成节日表格。 总之，无论从网络课的变革，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得探究与借鉴。