归纳总结：初中数学课例研究的技巧

初中数学课例研究,不同于语文课例。课例是一节节具体的课,课例研究是要弄清一节课为什么这么上而不那样上。例如:如何处理教材、设计教学方案能够表现新课标教学模式?课堂探究活动能否组织才有效?各种类型的课如何上效果最佳?不同类型特点的教学班课堂教学如何组织?

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要求采取概括描述的方法，文字要篇完篇作文，并能做到论证充分，论据丰富，型论据中学语文课例评析范文，论证结构亦可展现三足鼎立的稳健态势。

（2）将三个积木中的任意一个分论点抽出（或学生模仿分论点的方法自拟一个论据、分析分论点），然后要求写成分论点、性文字齐全的小模块。

如积木1：“思考是智慧的起点”。首先鲜明提出分论点1：“如果说智慧是成就的源泉，那么思考便是智慧的起点”。

其次，概括卢瑟福关于探讨的一个典

精炼。

第四，段尾再次扣题。

2.依次写好积木2与积木3，但应处理好积木1、2、3三者之间的关系。

三个积木之间的共同点：论点、论据、分析性材料齐全。

三个积木之间的不同点：各自使用的事例的性质或呈现形式不同。

中学

2010年8月8日

积木1的事例采用一个典型材料作例证，且运用先叙后议的方法；积木2的论点边议的方法；积木3的事例源自自身，有亲和力中学语文课例评析范文，且论据采取理论论点跟事实论据相结合的方法，先叙后议。

3.将三个小积木整合成篇，并在篇末点题。

作者单位：福建省厦门市集美区乐安

第三，对这段立论进行紧扣论点的剖析。采用多个论据铺排呈列的方法，采用边续

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初中数学课例研究的方法

▲刘

初中数学课例研究，不同于语文课例。课例是一节节具体的课，课例研究是要弄清一节课为什么这么上而不那样上。例如：如何处理教材、设计教学方案能够表现新课效？各种种类的课如何上效果绝佳？不同。类型特点的教学班课堂教学如何组织？

初中数学课例研究如何做呢？一、课例研究的操作方式

1.基本操作方式：问题———材料———设计———实践———反思———总结

材料，课例研究的材料要由教学呈现材料、支持性材料、结果评价性材料、反思性材料四个别组成。

课堂呈现材料。课堂呈现材料指向课课例、课堂实堂教学的实现，可以是教案、录、课堂片段、说课稿、教学案例等。

支持性材料。包括学生学习层面的常识情况预测、课堂呈现的学习常识来源、课堂教学内容建设的支撑性教育理论资料，及其它有价值的文献资料等。

结果评价性材料。结果评价性材料是某一课堂实践状况的评价性记录，可以是简单的效果等次，可以是详实的教学实践得失记录，还可以是学生作业，如顺利的或失败的学生作业。

反思性材料。教学反思是课堂实践的技巧体会，要加强成败得失的缘由分析、改进构想等。

一般觉得，课堂呈现材料是重要的，但教学评价及思考性材料，因为研究是为了提高自己，而不是为抄一个方案以应付某一堂课。

敏

教师围绕主题，就同一教学课题连续上了多次研究课。

（2）几位教师围绕同一主题，就同一教学课题先后顺次上多次研究课。

（3）几位教师围绕同一主题，就不同教学课题先后顺次上多轮研究课。

（4）一个教师围绕主题，就不同教学课题连续上多次研究课。

二、课例研究成果表述

常见的课堂课例研究报告一般包含三个别：一是对教学设计的背景、思路与动机进行说明；二是如实叙述课堂教学的实际进程，包括学生是如何学习的、师生是怎样互动的，描述要点面结合，给人以整体感，同时又要突出重点；三是对培训过程及效果的思考与探讨。

课例研究成果表述几大部分———背景描述、教学问题、教学决定（由此导致的教学问题）。

完成一项课例研究后，对素材进行取取舍的根据首先是对主题的突现。与研舍。

究主题相关的材料，它是表明成果的根据。在描述课例研究的过程中，要采取叙事研究，从探究材料中得出研究推断，而不能脱离材料，空发议论。反思是课例研究中极为重要的内容。缺乏思考的课例，不是完整的课例，只是教学实录而已。课例研究成果不同于论文，不是去证明观点，而是在描述探究过程中，归纳教学方法，给己新知，给人启发。初中数学课例研究要关注学生的亲自感受，使学生真正作为课堂的研究者、建构者、创造者，从而，促进物理学生的专业成长。

作者单位：宁夏固原区第五中学

新课程学习

如：朱自清的《背影》一课的教学资料分为四个别：

（1）课堂呈现材料———①不同年份的课件3篇；②课堂实录、成功课例10多个设想6个。

（2）支持性材料———①初中语文《课标》一册；②人教版、苏教版语文课本各一册；③课件一组；④练习题。

（3）结果评价性材料———①有关的评价表5份；②课堂教学日记4份；③学生10多份。

（4）教学反思———①专题性教学反思1篇、心得体会2篇；②教学随想3篇；③说课稿1篇。

这些资料累积未超过了通常意义上的教案积累，上升为一种研究。从探究资料可看出课堂实践已有平台的理论支撑，也可看出一个教师的课堂思想。

教师指向物理教学实践的探究工作，使学生从不切实际的探究回归立足于本职岗位的探究，这解决了学生研究“做哪些”的问题。

教育面对的是人，其本质或内涵是不变的，任何之后有意识地累积有价值的探讨跟实践，对课堂教学都会有切实意义。但即使积累没有指向课堂实践水平的提升，或仅仅陷于相同层面的材料的重复，那么，再多的材料也有没有意义的。做好课例研究工作，能解决好学生研究“怎么做”的

2.常用操作方式

上述是课例研究的基本程序，实际操作中的活动方式一般有下列四种：（1）一位

③课堂录像资料5盘；④课堂教学标教学模式？课堂探究活动能否组织才有（纸质）；

学生作业状况记录问题，通常就是进行课例研究的主题。的典型作业10多份、

更多之后研究的重点会指向支持性材料、问题。

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