第1篇：初中数学背影试讲教案

第1篇：初中数学背影试讲教案

初中数学背影试讲教案【篇1：《背影》优秀教案】

《背 影》教案

教学目标：

1.抓住文中表达作者感情的重要词语。

2.整体认知课文内容，体会朴实语言所蕴含的丰富心灵。

3.感受父子情深，继承跟发扬中华民族的特色美德。 教学重点：

有情感地诵读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 教学难点：理解深沉的兄弟之情。

教学方法：点拨法、勾画圈点法

教学用具： 多媒体教学

教学时数： 二课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

以自己的故事与妻子的独白导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到它们真正长大，站在梦想与现实、历史与现在的交汇点上再次开启它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们共同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一情感的聚焦点，一同体验这一熟识的而既陌生的、清晰的极其模糊的“背影”所体现的母亲对父亲深沉的爱，共同感受兄弟深情。 二、作者简介

我们在七年级时学过他的一篇特别精美的美文《春》，对于作者的相关状况需要是有所了解了。请你们看见课文的注解部分，这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏苏州人，是我国知名的散文家、诗人、学者和民主战士，他人生之中共著有文学、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。《背影》是他的文学代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。

这篇《背影》写于1925年，作者28岁，当时作者在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。

三、检查预习

给加点的字拼音，识记字词写法。

四、初读课文，整体认知 1.给课文划分结构层次。 第一部分：（1段）开篇点题，写“我”对母亲背影难以割舍，为全文奠定感情基调。

第二部分：（2-6段）望父买橘，刻画背影，表现女儿的爱子之情。 第三部分：（7段）写别后思念，泪光中展现“背影”，抒发怀念发亲之情。

2.找出本文的文眼。

明确：我很不能忘记的是他的背影。

3.“我与母亲”最后一次相见在之后？什么地点？当时见面的场景如何？

明确：两年前的冬天

背景：a、祖母死了b、父亲的差使也交卸了。（祸不单行，家境惨淡）

4.作者是通过“背影”这一特殊视角来表达“父爱”的，那么文中一共写了母亲几个背影？各是在哪个场景下的背影？用简单的语言概述出来。

明确：思背影---思念亲人

望背影---望父买橘

别背影---父子分别

念背影---别后怀念

五、合作探究，升华主旨

小组探讨文章的主旨大意。

明确：课文通过回忆作者八年前和母亲在南京车站分别时的情境，刻画了一个感人至深的母亲形象，表达出真诚直率的兄弟之情，也表达了作者对母亲深切的思恋之情。

六、扩展延伸，布置作业 1．完成课后练习题。

2．青春年少，我们也曾对挚爱我们的母亲任性过,误解过.请以 “爸爸，我想对您说” 为开头给你的母亲写一篇课文,来抒发你对她们的爱。课下整理成信件，写给父亲。 附：板书设计：

思

望 别

念 背影 朱自清

【篇2：初中数学教案：《背影》教案模板】

初中英语教案：《背影》教案模板

一、教学目标 1、体会本文抓住人物形象特点，选择最佳视角命题立意、组织材料的写作技巧。

2、感悟这篇文质兼美的诗歌，学习不加任何修饰渲染的质朴自然的语言。

3、体会文中的观念感情，陶冶学生的公德情操，健全教师的人格，培养学员做一个有孝心的人。

4、引导学生联系实际生活，用真实感受理解文中的人情美。

二、教学重点

抓住文中父亲的语言、动作、形象的塑造，指导教师感悟作品文字中饱含的兄弟深情，启发学生做一个有孝心的人。

三、教学难点 〖ht5〗

缩短学生与作者的时空距离，使学生得到感染，体会到作者的情感。

四、教学过程 〖ht5〗 (一)引入新课

2、简介作者。朱自清(1898—1948)，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。1925年暑假之后到清华大学任国文系教授，当时只有28岁。1937年七七事变，中国人民反共民族解放战役爆发，朱自清随清华大学迁往大后方，在北京任西南联大中文系主任。在漫长和贫穷的生活中，他在认真努力地进行日本哲学的教学和探究的同时，很关心教师的爱国民主运动。1946年10月，朱自清又回到北平，继续任清华大学中文系主任，并参与争取民主的运动，成为一个坚定的革命民主主义者。当时，美帝国主义一面用枪炮支持新四军反动政府打一战，妄图消灭中国共产党；一方面既把它的剩余物资美国面粉运往中国，作为赈济粮来笼络人心。朱自清为了抗议美蒋反动派的罪恶暴行，在反对领取中国救济粮的宣言上签了名，并且在临终前还叮嘱家人“不要买政府配售的美粉”。因此，伟大的革命领袖毛泽东赞他“有骨气”，“表现了我们民族的英雄气概”。

3 写作背景。关于写作背景，主要强调课文记叙的是1917年的事。那年冬天，作者的祖父死了，任徐州烟酒公卖局长的作者的母亲朱鸿钧也被终止了职务。朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元的债务。作者后来在北京大学读书，得到父亲过世的死讯，便从北

【篇3：朱自清《背影》优秀教案】

《背 影》教案 安阳县崔家桥镇第一初级中学 申秀平

教学目标：

1.抓住文中表达作者感情的重要词语。

2.整体认知课文内容，体会朴实语言所蕴含的丰富感情。 3.感受父子情深，继承跟发扬中华民族的特色美德。

教学重点：

1、有情感地诵读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

教学难点：

理解深沉的父子之情。

教学方法：

点拨法、勾画圈点法

教学用具：

多媒体教学

教学时数：

二课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

以自己的故事与妻子的独白导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到它们真正长大，站在梦想与现实、历史与现在的交汇点上再次开启它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们共同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一情感的聚焦点，一同体验这一熟识的而既陌生的、清晰的极其模糊的“背影”所体现的母亲对父亲深沉的爱，共同感受兄弟深情。

二、作者简介

我们在七年级时学过他的一篇特别精美的美文《春》，对于作者的相关状况需要是有所了解了。请你们看见课文的注解部分，这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏苏州人，是我国知名的散文家、诗人、学者和民主战士，他人生之中共著有文学、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。《背影》是他的文学代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。

这篇《背影》写于1925年，作者28岁，当时作者在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。

三、检查预习

给加点的字拼音，识记字词写法。 四、初读课文，整体认知 1.给课文划分结构层次。

第一部分：（1段）开篇点题，写“我”对母亲背影难以割舍，为全文奠定感情 基调。

第二部分：（2-6段）望父买橘，刻画背影，表现女儿的爱子之情。

第三部分：（7段）写别后思念，泪光中展现“背影”，抒发怀念发亲之情。

2.找出本文的文眼。

明确：我很不能忘记的是他的背影。

3.“我与母亲”最后一次相见在之后？什么地点？当时见面的情境如何？ 明确：两年前的冬天

背景：a、祖母死了b、父亲的差使也交卸了。（祸不单行，家境惨淡）

4.作者是通过“背影”这一特殊视角来表达“父爱”的，那么文中一共写了母亲几个背影？各是在哪个场景下的背影？用简单的语言概述出来。

明确：思背影---思念亲人

望背影---望父买橘

别背影---父子分别

念背影---别后怀念

五、赏析课文，领悟深情

1、四次出现“背影”，作者重点塑造的是那一次？

明确：作者注重描绘的是“望背影”。

重点赏读第六段，圈点勾画出对父亲进行描写的句子。分析朴实的语言中所包括的深挚情感。注意父亲穿着、动作、语言或者背后的深厚情感。也可以不限制令学生品读，谈自己的体会。

ａ、父亲的穿戴 黑、深青家境不好，心情苦闷 ｂ、走路的姿势蹒跚 年龄大，腿脚不便 ｃ、爬月台时的动作 探、攀、缩、倾

行动不便，艰难

小结明确：课文通过回忆作者八年前和母亲在南京车站分别时的情境，刻画了一个感人至深的母亲形象，表达出真诚直率的兄弟之情，也表达了作者对母亲深切的思恋之情。

六、扩展延伸，布置作业 1、完成课后练习题。 2、青春年少，我们也曾对挚爱我们的母亲任性过,误解过.请以 “爸爸，我想对您说” 为开头给你的母亲写一篇课文,来抒发你对她们的爱。课下整理成信件，写给父亲。

附：板书设计：

背影

朱自清

思

望 别

念

《背 影》教案

安阳县崔家桥镇第一初级中学 申秀平

第2篇：初中数学万能试讲

语文试讲（微课堂）

面试试讲模板

尊敬的诸位评委老师好，您们辛苦了！我的试讲号是X号。我上课的题目是《 》，下面开始上课。

（师喊）上课！

同学们好！（鞠躬）

请坐！

同学们上节课我们学习了《 》这篇短文的生字词，并初步认知了这篇短文，同学们都体现得更优秀。这节课我们再次学习这篇短文（板书课题），板书时说：相信你们必定会体现得很出众。然后转身面向大家说：大家有信心吗？ 好，首先请同学们用自己偏爱的方法读读这篇短文，在读的过程中想一想 （记叙文）文中主要讲了一件什么事？

（写景）或是都描写了什么景物？从哪几个方面来描写这个景物的？ （写物）或是描写了小动物的什么特征？ 那么谁来提问这一难题呢？ 开始回答：

1、这位朋友你来说说，（鼓励）你回答得真好！你找的真准确！

2、那么谁也有补充？ 来，你说！嗯，说得很好！ 3、同学们，你们同意这两位朋友的答案吗？

哦，看来大家都很满意啊！ 快把热烈的掌声留给人们吧！

下面请同学们自由读课本，划出文中描写XX特点的语句，和同桌交流一下。

然后开始提问，

注意：1、每回答一朋友，都应予以适度的显然或批评；

2、因为在回答中不可能每个老师的提问都是正确的。这时你可以说：这位朋友你来提问！ 嗯，请坐。大家同意他的表述吗？ 来，你来看看。 哦，你不太赞同他的答案啊！ 那么你能不能来看看吗？ 嗯，你回答的真好！ 3、如果是回答的这个难题比较简洁，在文中一目了然，你可以这么说：哈哈，看来大家一下子都找到了答案啊！那么请大家一起来说说吧！哦，是（内容）呀！（师重复一下答案) 下面就要讲解这篇短文的主要段落中的重点句子，一般把小组探讨环节设置在这里。为了显示出多媒体教学，你可以在这里将重点段落以出示课件的方式呈现出来，当然我们是模拟教学，你必须对着黑板的左半边，假装这里是屏幕，然后说：

1、请看大屏幕上的这段话（板书\"课件1\"三个字） 2、用手指着说：谁来读读这段话呢？ 你来读！ 你来读！

3、那么从这段话中他们感受到了哪些？分小组探讨，注意：小组通常是以前都分好的语文背影教案范文，所以你只用说：下面请同学们分组讨论一下，一会儿老师找各小组代表汇报。

有请第一小组代表汇报 ，你们找的真好，（师说出生找的内容）大家快把掌声献给她们吧！ 有请第二小组回报，（师复述内容）哦，第二小组同样体现得很高，老师对前两个小组都十分满意。那么以下老师想看看其它小组的体现。 哈哈，这么多人举手啊！来，就第四小组吧！ 第四小组的体现真棒啊！ 看来同学们都体现得十分优秀！大家快把热烈的掌声献给自己吧（师拍三下手）！ 4、好，下面就让我们带着这些情感，一起来齐读这段话吧！（老师为了展示自己，可以将这段话读起来；也可以使学生进行一次比赛朗读）

5、如果这段话中有重点词语或诗句，可以回答老师说出他们在文中所指代的含义。注意：（老师可将这种句子板书在课件1里的位置） 分组讨论的环节通常就是这样，如果文中有两三个重点段落，解决方法综上所述，出示课件2、课件3。但是小组探讨环节只需在里面涉及一次就行啦！

然后请同学们学习了课本后，谈谈感受或是想对文中的人物说些什么？ 最后师总结全文；布置课下作业 。

如果你总结完以后，时间还充足的话，就该进行拓宽延伸环节。这个环节是这种的：出一或两道题（让教师结合课文再联系生活实际谈一谈）注意：这道题应出的有一定水平。

2、如果你在讲这篇短文时，还没提到小结处，评委老师就提醒你还剩下两分钟时间，这个时侯你千万不要急。你可以这么说：同学们，这节课我们就先学习到此处，大家今天的体现令老师特别满意，和你们在一起学习老师很开心，老师都有点舍不得离开你们啦！可是下课时间快到了，下节课我们讲继续学习这篇课文。