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小学语文课例分析范文追求快乐、互动、有效的口语教学，在快乐的情境中学语文，讲法语，给学生成就一个良好的语言环境，让学生乐讲、好讲，一直是数学教学的梦想课堂。因为开心的教学，让学生合谐互动，因为互动，让教学变得有效而直接。听王老师和陈老师的两堂英语课，对我来说是一种学习，更是一种享受。从他们的课中，我感受到了幸福。她将教学内容和生活实际联系到了一起，真正将英语课程标准中强调的“激发学生学习数学的兴趣，使学生塑造信心，形成一种综合的语言采用素质”这一模式落到了实处。一、教学过程丰富小学英语课例分析范文，教学方式多元化新授单词过程丰富而有效。王老师在单词教学中，采用了四种形式：①看老师的嘴型猜单词。②听录音，回忆你看到了这些词汇。③出示单词卡片，检查漏掉了哪一个。④猜猜老师最喜欢吃什么水果。这似简单的方法，每个环节都是紧紧紧相扣，让教师对朗读充满热情，激发了教师朗读单词的积极性。二、师生、生生的心灵交流达到了绝佳的精神状况，实现了多向互动。课堂上学生总是面带微笑，非常具有亲和力，耐心启发，循循善诱。教师自始至终以细腻的课堂热情跟丰富的感情打动学生，让师生都参加活动，通过活动去充分展现成功的愉悦，过程十分顺畅。学生们也充分传达教师的设计动机，大脑处于激动、兴奋的状况，积极参加，思维的积极性和创造性都受到较多的发挥。

三、教学活动有效，注重对学员各方面能力的培养。课堂中强调情境教学，设计了诸多贴近生活的教学情境。教学过程层层递进，回旋提升，充分考虑到学生的个性非常，让教与学变得十分有效。执教老师从一开始的示范朗读单词到小组朗读再到学员个人朗读，再由教师朗读新授句子。（ Ilikecakes./ Ilikecakes and bread.）最后进行情景对话，生动活泼中不缺少严谨。教师与师生双边活动配合默契而合谐。总之堂课设计的课堂环节紧凑，除了常规课堂教学常见的听英文歌词，师生问候，两人一组活动，小组活动外。教师更多的把时间集中在对学生综合素质的练习上。整堂课听出来，我深深地感受到了校长的情，让学员在活动中展现语言、学习语言、运用语言，让轻松贯穿于课堂之中，让学员表层掌握外语语言知识——深层理解——高层利用，由浅入深地培养了教师的素养。追求幸福、互动、有效的口语教学，在快乐的情境中学语文，讲法语，给学生成就一个良好的语言环境，让学生乐讲、好讲，一直是数学教学的梦想课堂。因为开心的教学，让学生合谐互动，因为互动，让教学变得有效而直接。听王老师和陈老师的两堂英语课，对我来说是一种学习，更是一种享受。从他们的课中，我感受到了幸福。

她将教学内容和生活实际联系到了一起，真正将英语课程标准中强调的“激发学生学习数学的兴趣，使学生塑造信心，形成一种综合的语言采用素质”这一模式落到了实处。一、教学过程丰富，教学方式多元化新授单词过程丰富而有效。王老师在单词教学中，采用了四种形式：①看老师的嘴型猜单词。②听录音小学英语课例分析范文，回忆你看到了这些词汇。③出示单词卡片，检查漏掉了哪一个。④猜猜老师最喜欢吃什么水果。这似简单的方法，每个环节都是紧紧紧相扣，让教师对朗读充满热情，激发了教师朗读单词的积极性。二、师生、生生的心灵交流达到了绝佳的精神状况，实现了多向互动。课堂上学生总是面带微笑，非常具有亲和力，耐心启发，循循善诱。教师自始至终以细腻的课堂热情跟丰富的感情打动学生，让师生都参加活动，通过活动去充分展现成功的愉悦，过程十分顺畅。学生们也充分传达教师的设计动机，大脑处于激动、兴奋的状况，积极参加，思维的积极性和创造性都受到较多的发挥。三、教学活动有效，注重对学员各方面能力的培养。课堂中强调情境教学，设计了诸多贴近生活的教学情境。教学过程层层递进，回旋提升，充分考虑到学生的个性非常，让教与学变得十分有效。执教老师从一开始的示范朗读单词到小组朗读再到学员个人朗读，再由教师朗读新授句子。

（ Ilikecakes./ Ilikecakes and bread.）最后进行情景对话，生动活泼中不缺少严谨。教师与师生双边活动配合默契而合谐。总之堂课设计的课堂环节紧凑，除了常规课堂教学常见的听英文歌词，师生问候，两人一组活动，小组活动外。教师更多的把时间集中在对学生综合素质的练习上。整堂课听出来，我深深地感受到了校长的情，让学员在活动中展现语言、学习语言、运用语言，让轻松贯穿于课堂之中，让学员表层掌握外语语言知识——深层理解——高层利用，由浅入深地培养了教师的素养。追求幸福、互动、有效的口语教学，在快乐的情境中学语文，讲法语，给学生成就一个良好的语言环境，让学生乐讲、好讲，一直是数学教学的梦想课堂。因为开心的教学，让学生合谐互动，因为互动，让教学变得有效而直接。听王老师和陈老师的两堂英语课，对我来说是一种学习，更是一种享受。从他们的课中，我感受到了幸福。她将教学内容和生活实际联系到了一起，真正将英语课程标准中强调的“激发学生学习数学的兴趣，使学生塑造信心，形成一种综合的语言采用素质”这一模式落到了实处。一、教学过程丰富，教学方式多元化新授单词过程丰富而有效。王老师在单词教学中，采用了四种形式：①看老师的嘴型猜单词。

②听录音，回忆你看到了这些词汇。③出示单词卡片，检查漏掉了哪一个。④猜猜老师最喜欢吃什么水果。这似简单的方法，每个环节都是紧紧紧相扣，让教师对朗读充满热情，激发了教师朗读单词的积极性。二、师生、生生的心灵交流达到了绝佳的精神状况，实现了多向互动。课堂上学生总是面带微笑，非常具有亲和力，耐心启发，循循善诱。教师自始至终以细腻的课堂热情跟丰富的感情打动学生，让师生都参加活动，通过活动去充分展现成功的愉悦，过程十分顺畅。学生们也充分传达教师的设计动机，大脑处于激动、兴奋的状况，积极参加，思维的积极性和创造性都受到较多的发挥。三、教学活动有效，注重对学员各方面能力的培养。课堂中强调情境教学，设计了诸多贴近生活的教学情境。教学过程层层递进，回旋提升，充分考虑到学生的个性非常，让教与学变得十分有效。执教老师从一开始的示范朗读单词到小组朗读再到学员个人朗读，再由教师朗读新授句子。（ Ilikecakes./ Ilikecakes and bread.）最后进行情景对话，生动活泼中不缺少严谨。教师与师生双边活动配合默契而合谐。总之堂课设计的课堂环节紧凑，除了常规课堂教学常见的听英文歌词，师生问候，两人一组活动，小组活动外。教师更多的把时间集中在对学生综合素质的练习上。整堂课听出来，我深深地感受到了校长的情，让学员在活动中展现语言、学习语言、运用语言，让轻松贯穿于课堂之中，让学员表层掌握外语语言知识——深层理解——高层利用，由浅入深地培养了学生的素养。