小学语文《桥》评课稿

小学语文《桥》评课稿范文

3月31日小学语文评课稿范文，有幸聆听了由我们林活老师执教的《桥》，让我们大开眼界，学有收获。这里我想着重来谈谈听了林老师执教的《桥》后的一些个人的学习感受。

崔老师说过：“简简单单教英语、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”语文课堂应做好语言文字的练习，突出语言的理解，积累和感受来建立优雅，实用阅读教学的课堂。林老师执教的《桥》一课正是体现了这种的观念。她独具匠心的教学设计，娴熟的课堂调控能力帮我留下很深的印象。

一、渲染情境，以情促情

《语文新课程标准》指出，语文教学丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文课堂应重视教师的心灵体验。郭老师的教学上，始终不忘带动学生的感情，非常重视渲染情境，以情促情。

比如正式导课之前，林老师让师生读“咆哮、狂奔而来、势不可当、你拥我挤、跌跌撞撞、木桥 ”等词语，想像山洪灾害时，人们跌跌撞撞地冲向唯一的一条通向生命的木桥的后果，非常绝妙的'利用课始几分钟时间，营造了一种与课文相吻合的兴奋气氛，奠定了学生学习的感情基调。再如林老师在当时教学中，运用戏剧渲染，这美术选的也非常精妙，温柔婉转的曲调，适时出示，恰当利用，充分激发了学生的心情，烘托气氛，让学生迅速开启戏剧中的情景，读有味，说有情。

二^对`话文本，以情育情

本堂课的既一大看点，就是在整个过程中，我们都可感受到林老师把阅读教学看成了师生、教师、文本之间^对`话的过程，以读为本，于读中体会，读中入情，引领学生走进文本。

在感悟党支部书记这个高大光辉的形象时，林老师共设计了三个层次的读书，把“读”贯穿于教学的一直。第一层次：启发想象受“拥戴”的老汉曾为人们做过哪些？在此基础上朗读，学生既感悟到老人是一个全村都称赞的人。第二层次：在“人们跌跌撞撞地向哪木桥拥去”时，老汉出现了，他沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”这时让学生说说什么地方令你感动了？在此基础上朗读，学生反思到老人是一个镇定沉着，临危不惧的人。第三层次：老汉吼道：“少废话，快走。”他使劲把小伙子推上木桥。读着老人的举动，又有什么字印入你的眼眶？读着读着，又感悟到了老人“把生的期望让给别人，把死的危险留给自己”的光辉形象。以上三个层次的朗读设计，环环紧扣，层层递升，使得朗读指导有目的、有层次。

三抓词品句，读中升情

本堂课还是一堂充满语文味的教学，是扎扎实实的数学教学。教师抓词品句，做得非常到位。在这里，还要讲的是林老师提问设计也更有效，利用几个大的难题去统领整堂课的课堂。然后又把解决这种大难题的方式，回归到阅读，落实到准确的语句，词语的品读中去。比如林老师抓住“老汉是个如何的人？”这一大难题，让学生划出句子，读读说说。并抓句几个重点的语句，以及其中重点的词语，引领学生深入的探讨，品味。如抓住“冲推揪”等词体会老汉的办事果断，到他的大公无私，舍己为人……学生的体悟在这详尽的品读中小学语文评课稿范文，层层递进。

要说这堂课觉得还能商榷的地方：老汉的形象仍然解读的不够丰满，作为一个党员的形象更突显，而他的母亲形象，他与妻子的母子之爱，是不是也需要讲一讲，使老汉显得很有血有肉。

总之，林老师的这堂课亮点十分突出，课堂有起有伏，学生的学，教师的教，都更投入。教师教态自然，能及时评价学生，多激励性语言，富有温情，良好互动。在认真的品读中，结合说话，写话，在增加教师综合素质的同时，又重回朗读，读的有层次，有感触，有温情。阅读教学做到了语境交融，难能可贵。

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