数学授课评课心得体会

数学授课评课心得体会4篇

听课评课，属于一种对教学进行认真观察的活动，能提升学生能力。以下是小编整理的语文授课评课心得体会，希望对你们有帮助！

数学授课评课心得体会1

20xx年春我校数学教研组教研活动现在终于告一段落了，各位同学的作课说课、各位领导的精彩点评和大家教师的互评，使我体会颇深，受益匪浅。针对此次活动，谈谈自己的体会。

一、关注问题情境的营造，激发师生的学习兴趣跟求知欲。

教学的戏剧，不是传授只是激发和激活，所以同学应运用学生十分熟悉的生活材料，引发教师的物理探讨。在《确定位置》一课中，教师从学员感兴趣的故事入手，激发学生的学习兴趣跟求知欲，让教师积极的感受到了英语知识来源于生活，生活中数学难题处处存在。这样又激发了教师的学习兴趣小学数学评课范文，又为接下来的数学课堂进行了情感铺垫。

二、注重在活动中感受体悟和探讨，让学员享受数学的真谛。

新课改革中提出，教师应使学员“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我应学”。教师在课堂过程中作为了教师学习的帮助者、合作者、引导者。每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，并未一问一答的大包大揽。创设自由、和谐地学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，指导教师学会学习，提高师生的学习能力，掌握学习的技巧。

三、教师的激励到位。

在本次活动中，教师对师生的称赞和引导不断。如“你说的挺好”“你真好”“你的方式能真多”等等。这些虽然微不足道的评判语言，在学生的心中仍可以引发不小的感情波澜。对于整个教学效果的提升也起到了非常程度的积极影响。

四、练习设计有层次性

练习设计注重推动教师数学认知的不断发展。俗话说得好熟能生巧。数学离不开练习，所以应有针对性地设计不同层次的训练。不同水平的考题，将数学思考融入到不同层次的练习者，使教师参加课堂活动，并可缓解这一类简单的实际问题。让每一个学生都可在学习过程中有所收获。

通过此次听课与评课让我深深感受到成为一名学生要加强以下几点的健全与培养。

1、树立正确的学生观。不管是那节课，老师都能做到面向全体，尊重差异；主动参加，体验成功。成功是学员在主动参加学习过程中的一种情感感受。成功是学生的权利，帮助学员顺利是学生的义务。记得有节课，老师请一位学生提问时，他很紧张，结结巴巴地说了下来。老师立即表扬了他。之后，我看到几乎每个问题他都可举手发言，也许这就是成功带给的信心吧。

2、明确教师角色的定位。

新课标把学生角色从纯粹的常识传授者转变为课堂活动的组织者、引导者和合作者，是对教师"主导作用"的补充跟发展。教师都是组织群体中公平的一员，“我可以参与一下吗？““老师也想试一试”这样的话几乎每节课都有。

而在教材的应用上，教师所设的难题都从实际提出，而概念都从实际采用小学数学评课范文，并在小组活动中认识数学在日常生活中的应用。但是，我觉得联系实际也必须留意几点：

（1）数学问题有的来自生活实际，有的还来自数学原本，不能也不需要故意去联系实际。

（2）只有具备数学含义的活动才是真正的数学活动，有些活动经常流于形式，华而不实，这样的活动可以降低或者不做。每一个环节的设计都应是围绕某一个数学难题提出的。

3、改善学习方法，自主探索，组建良好的思维结构。

学习数学是一种有指导意义的“再成就”的过程，要使学生按照自己的心得或常识经验学习过程，用自己理解的方法去探寻未知。其实，自主探索是否是数学学习的唯一方法呢？我觉得，有含义的接受学习也是必需的。这两种学习方法各有特征及公用，两者不可偏颇，相互补充，才能达到有效学习，也就是我们常说的该“放”就“放”，该“收”就“收”。

总的来说，这次的听评课非常顺利。效果不错，实现了教学目标，大部分的教师学会了自主获取信息，动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，学习兴趣提高了，创新素养增强了。真正使我们感受到，教师和师生的地位与特色教学相比出现了巨大改变，教学不再是纯粹的常识传授与宣扬；教师表现主要是从前台走到了后台。课堂教学对学生的要求更高了，教师的唯一选择是必须不断的升级知识跟扩大知识面，为将来的教育积累起有价值的经验。

数学授课评课心得体会2

为了拓展自己的课堂方法，学习其他同学的教学心得，在大学这学期的听课活动中，只要时间上不冲突，每一节的语文课我都去听了。因为成为一名同学，我深刻的晓得，教学是应灵活的处理，每个人针对教材的看法，和教师之间的互动也是不同的。通过授课评课可以展现学生的课堂功底，同时使我们听课的人受益匪浅，这是一个共同进步的方法跟系统。接下来我就讲一些我听英语课的一点小小的感受：

一、教学课件的设计

在教学的过程中，制作精良的课堂讲义让我们针对知识点更加清晰明了，各种资料都非常有创意，在视觉上给人以冲击感，同时这种材料都跟生活有关，都可以利用数学的方法缓解问题。这些都帮了我巨大的启发，如何使数学跟生活中常见的事物联系起来，让枯燥的数学变得非常的生动有趣，这是我需要再次去探索的。

二、教学情境的创造

数学在我看来，简单的计算都是有趣的，每解开一个难题都会使我觉得满足，但是学生可能不能认同我的见解。如何使教师感知到物理有趣的一面，我在听课过程中受到了灵感，就是创造一个简单的情境，这样的情景是为课堂创设，让学员去挑战，提供机会使它们挑战顺利，让学生造成主动求知的'情绪。

三、融洽的师生互动

每一位教师和师生的互动都是不同的，但是相似的地方在于它们都可掌握到学生的心理，都可激发学生的心情，都可促使孩子们对于学习的欲望。这样活跃的课堂就能够使教师主动的学习，把握好在课堂上的每一分钟。

四、自主学习的方法

教师在师生探索学习的过程中起的就是一个引导的作用，在提问问题时，不追求问题的答案，而是解决难题的模式能否正确，老师在教师思考时强调一点点的引子，接下来的就是让学生自主思考。

五、有感染力的语言

在适度的契机对学生的体现有价值的评判，同时将一些深奥难懂的专业名词浅显而具体的表达起来，让学生听懂，并且理解，需要学生丰富的课堂经验去组织语言，同时充满感染力的表达，让学生无法在一种轻松的气氛中快乐的学习。

数学授课评课心得体会3

怎么样提高教师课堂的效益呢，这是众多同学总会面临的难题，今天很荣幸的听了一节很有标志性的课，老师的讲课水平很好，教材内容被表达的非常通俗易懂，数学原本就是个更具象的概念，这节课却把一些更虚的概念用最现实的方式表达起来，这只是我之后必须学习跟研究的。

1、教师成为师生学习的引导者为教师提供活动的表演，调整学习的方向，是关键时刻予以适度的点拔的学习过程的支持者。在教学学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活心得来编材。与生活贴近的知识，学生听上去亲近，求知欲就强，要突破的梦想就强，做起题来积极性高，也反映出教学面向师生，面向生活，反映现实生活，而这种正是这群听课学生日常生活中常常看到的，使教师感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而促使了学生内在的思维要求，变“要我学”为“我应学”。更好的启发了学生的认知，使学生的变革观念受到了较高的培养，也推动了“生活经验数学化。”

2、在节课中，以二人小组为教学单位，教师可放手让学员自己动手操作，自主研究解决难题的方式，在课上，教师更有耐心的对学生进行有效的鼓励，充分展现“教师以师生为主体，学生是物理学习的主人，教师是英语学习的组织者、引导者和合作者”的课堂理念。参加此次展示课的校长强调从教师的生活实际出发，为教师创设现实的生活场景，充分发挥学生的主体作用，引导学员自主学习、合作交流的课堂模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上受到不同的演进，体现了新课程的课堂理念。以小组合作的方法，不仅培养了学员的合作能力，也帮了学生一种集体荣誉感。

3、精彩的导课非常重要。教师精心设计了教学导入和课堂链接，语言不多，却起至画龙点睛的作用。

4、注重“板书”的设计与书写。

多年来，由于多媒体课件的闪亮登场，教师的板书也似乎置于被人淡忘的角落，悄然淡出了。由于是复习课，重点内容有教师运用投影仪演示，典型例题则由师生板书，教师点评，既帮学员巩固知识的空间，又表现了自主学习，也表现了老师的主导地位。

总的来说，这次的课更是顺利，让我也在这里收到了这些的启发，怎么样设定一下很趣味的情境让同学们参与其中，让人们对数学形成独特的兴趣，才是最重要的，在之后的工作中我也会变得的尽力的。

数学授课评课心得体会4

为了优化教学方法，提高课堂效益，同时为了让本组同仁在互帮互学的过程中受到收益，得到提升，本学期，数学组加强了组内的课堂研究课的活动跟外出讲课。每个高三的学生分别上了一节课，认真备课，课后大家都可诚恳地帮授课的同学提出看法跟建议，也谈自己的收获。现就谈谈自己听课后的一些技巧体会。

1、精心设计课堂教学

教学设计是老师为超过预期教学目的，按照教学规律，对课堂活动进行平台规划的过程。从每个学生的课堂教学中，我们可感受到教师的打算是非常充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都表现了借助教材以人为本的教师发展观。对基本概念跟基本技能的处理也都进行了精心的设计。

2、教学过程精致

从每一位授课老师的课堂过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都更精炼、每一个问题的设定都恰到好处、板书也充分展现了数学常识的构架体系。每位老师可按照自己教师的常识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的掌握上处理得很高，基本上都能做到突出重点，突破瓶颈。

3、注重知识的传授与素质的培养相结合

各位同学在课堂过程中非常加大了对能力的考查，：在知道基础知识的基础上，提出疑问让学员思考，指导教师去推导、去概括、去总结，让学员先于教师得出结论，从而超过在传授知识的基础上让学员的素养得到培养的目的。

4、使教学向理论联系实际方向倾斜

数学学科本身是与实际联系密切的学科，针对历年来题中发生长期联系实际的试题，联系实际更加成为考试题内容转型的一个明显发展方向，教师，已开始推动知识实际应用的教学，使教学恢复它的原本面貌。

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