小学数学二年级《浅水洼里的小鱼》识字教学评课稿

生字与生命的美好邂逅——二年级《浅水洼里的小鱼》识字教学评议 风停了，浪息了，小鱼也回来了小学语文识字教学评课稿范文，大海安详而迷人，那是在感恩 师生的善行，也是在深深地思索吧！大家好，我是来自娄底先锋实验 学校的尹喜华，娄底二小陈老师执教的《浅水洼里的小鱼》带给了我 很多温暖，也导致了我对识字教学的一些探讨。细细回味整堂课，我 有如下感受： 情境生动,让识字有了真谛《语文课程标准》中识字与写字的第一条目标便是“喜欢学习汉 字，有识字的梦想。”课堂上，为了唤起孩子们识字的欲望，陈老师 创设了一系列情境小学语文识字教学评课稿范文，如：开课前的猜字谜；导入时的独白讲述；特别 是认读环节中“我说你找”的字卡游戏，激发了学生的竞争意识，使 他们形成了主动识字的欲望，掀起了本堂课的第一个高潮；在最终的 写字环节，她既设计了“写好字送小鱼回家”的活动，如果字写得好 就能把小鱼送回去，并登台展示，此情此景，“把字写好的心愿”在 孩子们心中油然而生。 精神感召，让识字有了情趣《语文课程标准》指出：低年级学生在阅读中要渴望幸福的情境， 关心自然跟生命。本堂课是阅读教学中的识字，是在准确的语境中进 行的，所以陈老师利用文本的价值，将人文精神的陶冶与生字学习融 合。

课前导入时，师声情并茂地诉说故事，鱼儿的命运立刻抓住了孩 子们的心；中间随文识字时，师用巧妙的过渡语唤起大家对小鱼的同 情，对男孩的愧疚与赞扬；最后同学设计“写好字送小鱼回家”的活动，既调动大家一起来关心小鱼，又帮了孩子们一个关注生命、在乎 生命的机会，让生字与生命有了现在美丽的邂逅。大家把小鱼贴至原 本漆黑、冰冷的“大海”时，“大海”顿时焕发五彩的朝气与魅力， 孩子们在付出爱的同时既受到了美感享受。 过关检测，让识字有了效果为了推动识字教学的目标，陈老师很重视效果检测，如＂我说你 找＂的游戏，检测了词义、字形的把握情况；＂选词填空＂环节，不 仅对课文内容进行了梳理，同时也有对字形、词语运用的过关检测； 特别是最后＂写好字送小鱼回家＂的环节，当堂进行听写测试，更是 大胆的举措，平时我们大多把听写环节放到了第二节课，这样的设计 体现了陈老师追求高效课堂的观念． 当然任何一堂课都不可能完美，我觉得陈老师的课也有三个方面 做得不够。 对二类生字的课堂目标把握不够精准我们了解二类生字要求会认、会写、会用,本课中的＂腰、粒、 被、捡、久＂虽然是尚未会认了的字，但我们不能仅仅把两者定位为 会写的字，而完全忽视对字义的理解以及利用．遗憾的是，在本课的 教学中无论是认读、识记环节，还是组词、造句环节，都不见这些字 的踪影，试想，仅仅是进行了书写练习，并且还仅仅重点指导书写了＂ 被＂字，学生能够把握这种字的字形、字义，就会用这种字了吗？这 不得不说是目标定位上的一个失误． 对生字的理解跟挖掘做得不够在课前交流中，我看到这个班的教师对识字原则有了一定的常识 储备，在识字环节中，学生也想出了许多识记的方法，但教师的鼓励 仅限于调动孩子的已知．我们了解全球的汉字源远流长，历经几千年 的演化，内涵十分丰富．如果教师在教案时可认真探究生字，将暗藏 在文字背后更有价值跟意义的层面挖掘出来，如＂蒸、被＂都能追溯 其字源，了解字理，用漫画、图片、绘画等方式进行演示，拓展学生 的视野，这些元素的加入虽然可以丰富教学资源，帮助孩子更好地理 解字义，而且可表现识字原则的多样性和趣味性，使它们非常偏爱中 国的汉字文化． 总之，陈老师的这堂课点清线明，虽然存在一些缺陷，但我们的 语文课堂正如“山边云，走近山，云却远；水浮月，走近水，月还远”， 这是一种美好的跋涉，更是一种永无止境的探求，让我们一起加油， 谢谢！