小学二年级语文讲课稿范文

【导语】讲课是在有间内，教师通过写作、形体语跟各教学技能与组方式的展现而进行的一种教学方式。以下是无忧考网整理的《小学二年级语文讲课稿范文》相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学二年级语文讲课稿范文

一、说教材

《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本丛书每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养教师的语文能力。同样，这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决难题的方法”这一主题来编排。《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者借助丰富的想像力和另类的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者期望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相似，读起来让人认为亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

二、说教学目标

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特征，他们易于被新鲜的事物，活动的东西所打动。他们的认知模式以直观、形象为主，但同时既存在理解素养较弱、注意力持久性差等特征。

根据新语文课程标准，结合本单元课文训练的动机并且教师的实际，确定了下面教学目标：

1、知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能恰当流利有情感的朗诵课文，背诵课文。

2、过程步骤目标：学生用喜欢的方法读课本，以同学议读的方式交流体验；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

3、情感态度目标：感悟作者借助画太阳要抒发的愿望是哪个。

三、说教学重难点

本文的课堂重点是自主识字，发现识字原则，能恰当、流利、有情感地朗读课文。

因为考虑到学生的思维规律，以及它们的阅读素养，要在语言文字中具体掌握所隐含的心灵世界，真正品出语言的滋味来，有一定的难度，因此本文的课堂难点是理解“多彩的春天”的涵义。感悟作者借助画太阳所要表达的愿望。

四、说教法和学法

1、说教法。本课我采用了读书感悟法、情境教学法、引导发现法。

目的是使教师全面参加到课堂教学中来，激发师生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，充分尊重学生的新颖感受，体现以学生为主体的新理念。

2、说学法。教学中我积极提倡自主、合作、探究的学习方法。以教师的主体活动成为课堂活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力和创造力。

五、说教学过程

为达到教学目标，我打算用两课时教学本课。第一课时，认读字词，指导正确流利有情感地朗读短文及学习第一段。第二课时，朗读感悟心愿，引导背诵课文，重点指导教师书写生字，进行实践活动的拓展。下面我介绍第一课时教学过程的设计。

（一）激趣导入

上课开始，我以戏剧渲染情境，播放儿童乐曲《种太阳》，学生边听边做动作。选择的歌曲跟课文内容相关联，既创设愉悦、轻松的教学气氛，又激发师生的好奇心、求知欲，激发学生的兴趣，激活学生的认知。接着引入课题。引导学生对课题进行指责，目的是促使起对阅读课文，理解课文的强烈欲望。

（二）初读欣赏，自主识字

这一环节，我先使教师自由读课本，提示人们：第一次读课文要注意哪些？同时想想我们今天提出了这些难题，读后和同伴进行交流。这样做使学员确立方向，养成良好的读书习惯。

读文之后，进行反馈。情景引入，然后运用课件，让学员自主识字。分三步进行：首先是学员试读，你可叫得出他们的昵称吗？借助拼音读，还可以同座互读；接着是去掉拼音学生自己快速地在心里练读；最后是检查性读，请一教师来考考大家读。让学员认读生字反馈生字的认读情况。这样分层进行教学，降低了难度。生字通过多种形式的复现，强化了在学生头脑中的印象。

第二步，我顺学而导：你可想办法把这种生字记在心中吗？让教师去挖掘识字的方式跟规律，培养识字的素养，体验识字的真谛，从而乐于识字，进而主动识字。

最后为了巩固学生识字，我既安排小组游戏竞赛“谁的太阳升得”。

（三）细读感悟，学习第一段

低年级学生是用形象、声音、色彩、和体验认知的，所以情景的营造特别的必要。在遵循学生这一心理特征的基础上，通过多媒体课件向师生展现夏天的场面，当学生感受到了在这种的炎炎烈日下更应该的是一片清凉时，再使教师自由读课本第一自然段，反复练习，要读好这段并不难。这时学生即将酝酿了情感，为接下来的学习打好了基础。

六、说板书

我采用了生动、形象、图文并茂的板书形式。这样设计符合了低年级学生的年龄特点。

【篇二】小学二年级语文讲课稿范文

说教材

《狼和小羊》是苏教版语文第三册第十课的一篇寓言故事，讲的是狼为了吃山羊而刻意找碴，小羊据理申辩，狼仍然理屈词穷，但而是蛮不讲理地扑出来吃山羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是残忍的，它是一定要干坏事的，对狼这种的坏家伙只讲道理是不行的。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。作者借助对角色的神态、动作、对话的着重描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深切的感悟：“存心要干凶恶残酷的坏人情，那是很容易找到理由的。”课文通过狼跟小狗的外貌、对话揭露了角色的本质，故事中蕴藏着深切的哲理。

教学目标

1、分角色正确、流利、有情感地朗读课文。

2、使学生知道对象狼一样的坏事是没有道理可讲的，应该以智取胜。

重点难点

1、朗读、理解课文。

2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。

3、分角色读课文

说教法学法

本文篇幅短小，内容凝练，角色的举止，动作，对话生动，学生可很好的理解寓意，因此，在教学中，我选用以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。

一、读中感受词句，了解角色性格

字词教学是低年级语文课堂的重点。因此，教学时，我先使教师读句子。在理解“找碴儿”这个短语时，我充分利用课文中的语言，引导学生在准确情景和语言环境中理解“找碴儿”这一词语的含义。既将联系上下文理解字词意思的方式渗透其中，又使学生加深了对狼的本性的了解。在理解“上游，下游，倒流”这些词语时，我使学生上台贴照片，把狼跟小狗送到小溪边来理解，并使学生讲一讲为什么应如此贴。体现了新课程把教学交给教师，充分发挥了师生学习的主动性。课文的重点是狼跟小狗的三次对话。抓住这个重点设计提问：狼为了吃小羊一共找了几次“碴儿”？学生提问三次。围绕三次“找碴儿”进行本节课的课堂。通过狼三次找碴儿的神态各是如何的？抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行探讨，刻画狼的凶狠。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里”等词语进行讲解，来理解狼凶恶，蛮不讲理的性情。抓住“吃了一惊、温和、可怜”等词细细品味，了解小羊善良的性情。为下一步弄懂课文寓意打好基础。特别是在教学小羊第二次反驳狼说的话时，我借助分析理解，让学生感受出小羊此时的心态是什么样的？学生提问：害怕、委屈、难过等。接着我既把这几个词语加到课文中去引读“可怜的小猪害怕的哭喊。可怜的小猪委屈的哭喊。可怜的小猪难过的说道。”让学生在读的过程中感受小羊的心态。因为新课程提倡个性化的朗读，尊重教师的个人感受，读出学生自己内心的体会。

二、表演激趣本课具有极强的戏剧矛盾

故事形象生动，文中角色性格鲜明，非常适合使教师进行教材剧演出。在读完课文时，我先使学生同学之间分角色演出，在师生全体参加的基础上选出一组上台演出。使教师对课本内容理解的很浅显，也充分的激发了学员的学习积极性和自主参与性。

三、展开探讨，课外拓展，安全教育

1、设计问题：小羊和狼一次又一次讲道理，为什么狼还往小羊身上扑去？小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢？假如你是兔子，你碰到了这只狼，你会跟它讲道理吗？你有哪些好方法对付它？学生会回答：“因为狼的本性是丑陋的，所以跟它讲道理是没有用的，应该想办法叫猎人来打死它。”“小羊用木头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推进小溪，自己再逃走。”等等。

2、课外拓展，联系生活，安全教育：对于蛮不讲理的坏事是无理可讲的，只有借助用智慧能够击败他。接着，让学生联系自己的实际，假如遇到了象狼一样的坏人该怎样做，如果有时间能假拟事件进行探讨，如何保护好自己。这样，既发散了教师的认知，又教育人们应用到日常生活中去。

【篇三】小学二年级语文讲课稿范文

一、说教材

（一）教材出处、内容、地位：

《动手做做看》选自人教版小学数学标准实验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课本讲了一个有趣的独白：一次，科学家朗志万故意把一个错误论断告诉小朋友，再问为什么。目的是使孩子们明白：科学家的话，也不必定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的小孩，他不迷信，在父亲的启发下动手实践，获得了恰当的答案，并知道了科学家真正的目的。本单元的教育专题是用心思考，勇于创造。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引发一个深刻的道理，是一篇对教师进行朗读训练，培养科学精神、科学认知方式跟实践能力的生动教材。

（二）《新课标》对二年级阅读教学的要求：

1、喜欢阅读，对阅读有兴趣。

2、学习用普通话正确、流利、有情感的朗读课文。

3、能联系上下文和生活实际，了解课文中短语的含义，在阅读中主动积累词句，积累自己偏爱的名言警句等。

（三）教学目标及教学重、难点：

依据《新课标》要求和课本特点，结合二年级学生思维水平及第一课时目标完成状况，我确认本课时教学目标是：

1知识目标：

（1）理解课文，感受故事的创意，并从中受到启发。

（2）知道哪些是名人名言，有收集名言的兴趣。

2、能力目标：

（1）正确、流利、有情感地朗读课文。

（2）能非常认真地评价自己跟同伴的学习效果和学习行为。

3、情感目标：

（1）感受动手做的真谛，认识动手做的。意义。

（2）唤起学生乐于思考、注重实践、不迷信的观念。

确立教学重点：理解课本；正确、流利、有情感地朗读课文。

教学难点：了解科学家的真正目的，并从故事中得到启发。

二、说教法、学法

基于上述教学目标及重点、难点，结合新课改模式与学员心理及思维特征。我采取了自主读书、主动研究、朗读感悟等学习方法，引导学员在入情入境的阅读实践中去感受、思考、领悟，并推进师评、自评、学生互评等多方式的教学评价促进学生的发展。

三、说教学程序

根据以上预测，我设计了如下教学步骤：

（一）情境导入，设身体验

（二）学习课文，深入研究

（三）角色朗读，深化感悟

（四）总结评价，回味升华

（五）布置作业，积累延伸

下面，我向大家详细介绍一下我的教学过程。

（一）情境导入，设身体验

《动手做做看》既是课题，又是文章主题讲课稿范文，我便顺水推舟如下导入：今天我们来再次学习第13课《动手做做看》，请你们先来动手和同学一起写课题。如此直截了当，一语双关，不但节省了时间，而且呼应课题。

接着，我以偷梁换柱之法，将文中科学家向小朋友提出的难题拿来考教师，创设一个师生提问的教学情境。课堂上，教师相对于学员而言能算作一种知识。学生与文中小朋友的年纪相近，有着相类似的心理特征跟认知水平。学生在情景中的体现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处地的感受文中人物的心灵活动，为下一步课文的理解与感受跟爱情朗读打好基础。

（二）学习课文，深入研究

情境之后，教师由摇身变为学生的学习伙伴，笑问：刚才老师提的疑问，你们不认为熟悉么？在那见到？在教师恍然大悟间，教学戏剧性的步入第二程序。学生此时学习习兴趣倍增，而使学生在切实主动的认知和感情活动中，加深阅读理解跟体验，正是新课改模式所倡导的。

第二程序是全课的重点部分，教学的三维目标应在这里实施体现，教学重、难点也应在这一程序中解决。诸多目标若想做到剪不断，理不乱，就得象蜘蛛结网那样围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程构成有机整体。基于此，我建立了逻辑构建，各个击破的教学思路。将三维目标跟教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节（15自然段）围绕朗志万提出的疑问，从几个小朋友不同的体现着手。第二大环节（6、7自然段）抓住伊琳娜的心情变化，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地鼓励教师自主读书、主动研究、朗读感悟，并正确的利用讨论、交流、实验、评价、点拨以及不同形式的朗读等方式，随着课文情节的演进，相机推进各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。

（三）角色朗读，深化感悟

课标指出讲课稿范文，阅读教学的重点是：培养教师具备展现、理解、欣赏和评判能力。依据上述观念，这一程序中，我使学生处于角色，再次展现、体验，将体会内化，再借助朗读表达起来。同时推出多形式的课堂评价，促进师生发展，巩固教学重点，落实能力目标。

（四）总结评价，回味升华

这一程序设计旨在为学员打造一个交流系统，展示其在角色朗读中的个性化感悟，回味教学难点。并在自我评判、他人评价和评价对方的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。

（五）布置作业，积累延伸

最后一环节，我布置学生在课余书或网上搜集名人名言，将学习活动延伸至课外，拓展学习空间，锻炼学生英语实践能力。

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