总结反思：浅谈初中英语课堂教学听课评课

浅谈初中英语课堂教学听课评课

摘要：在英文新课改的进程中，对于课堂教学的评判的改变只是英文课改的一个重要方面。在新课程理念下我们大力推行校本辅导，那么听课和讲课则是数学教授互相学习跟帮助的最好交流手段。本人仍然从事乡镇学校的高中数学课堂工作仍然兼任教导主任一职，然而当我们发现医院英语老师组织教研活动，进行授课和讲课时，我有时感到十分的沮丧，我们一直停留在过去，仍然停留在做表面文章初中英语评课稿范文，在应付学校的检查，面对种种现实我在探讨我们该怎么去突破传统，如何去解决过度形式化的弊端，本文就自己的工作实践谈谈当前数学课堂教学授课、评课存在的难题以及对策。

关键词：新课改 初中语文 听课和讲课

在英语新课改的进程中，对于课堂教学的评判的改变只是英文课改的一个重要方面。在新课程理念下我们大力推行校本辅导，那么听课和讲课则是数学教授互相学习跟帮助的最好交流形式。听课、评课也是数学老师在日常课堂活动中经常性的不可缺少的教研活动，是推动教学理念升级、教学心得交流、教学方法探讨、教学美术展示、研究成果汇报、教学水准提升等的重要方法跟主要方式。听课、评课也是数学老师在互动中获得经验、自我锤炼、自我提升的过程。然而当我们发现医院英语老师组织教研活动，进行授课和讲课时，我有时感到十分的沮丧，我们一直停留在过去，仍然停留在做表面文章，在应付学校的检查，面对种种现实我在探讨我们该怎么去突破传统，如何去缓解过度形式化的弊端。

一、当前数学课堂教学授课、评课存在的弊端主要有下述三个方面。

1）第一个问题是开课教师思想负担重、工作压力大、面子观点严重，于是就开始“做假”初中英语评课稿范文，开始“作秀”，不务实。许多学生如果要开公开课，课前就开始刻意策划安排，编演节目，选调精英教师，多媒体使用得天花乱坠等，与以前的课相去甚远。既嘲笑了听课教师，也欺骗了师生，造成极不良的消极教育后果。而针对听课、评课的学生来说，他们的“虚假”表现在评课时有所顾虑，或是对所谓权威、资历的尊重，或是碍于同行的情面，或是对自己自信不足，评价时说真话、空话、套话 、形式化严重，不能坦诚交流。

2）第二个问题是对教研活动目的了解不明确，把每学期听课多少节变成“痛苦”任务的大有人在，听课、评课都是为了完成任务，交差应付了事，没有主动参加的热情。加上对培训老师以及教师的不知道；以及听课学生自身的素养水平跟能力有限，不知该怎么主动去听课，更不知如何听好一节课、评好一节课；况且学生工作忙碌，生活压力过重。从而造成听课、评课的效果较好。 听课学生进入被动的地位，不能真正参加到课堂中去。

3）第三个问题是学生教研精神的欠缺。由于非常多的学生授课、评课都不是真正为了探究，因此听课时“人在曹营心在汉”，既不想从培训学生身上学习哪些成功的心得，也没心思去总结所谓的顺利与失败的教训。而不少学校开设公开课，原本也并非为了完成学期初建立的课堂计划；授课老师也有在必定程度上以完成任务为目的。听课、评课教师中，更是很少有老师能带着详细的难题和探究方向来听，即在课堂实践中遇到的难题、重点应反思的跟有纠纷的教学问题、以及即将与别人讨论的教学问题。

二、听课、评课存在很多难题的对策。

1）改变听评公开课中的形式化现象、虚假现象。

首先，开课教师以平常心坦诚地看待公开课一事，课前不需要刻意准备，其中包括不应过早通知学生，滥用媒体等等。其次，评课者切勿以一两个成功的特例、或者时下流行的教学方式为标准、去评判别人公开课的成败。因为一节课的成败可以从各个视角去考量，某一个方面的传统不足以作为一个特定的方式去推广，注重实际、注重成效就可以了。其实只有认真、充实、丰实、平实、真实的一节课才是一堂好课。我想既然真可借此标准来开课、评课，虚假化、形式化问题需要能得到改变。

2）改变旧的公开课评价体制。

长期以来，凡是参加公开课，评课的成员以及说无法表态的大多都局限在当地教研员和几个资历较深的老教师身上。这批人中，虽然大部分都是专家型人才，但长期养成的讲课评课口味，已经被比较多的授课者所认识，开课教师当然会采取投其所好的方法来设定课堂，很容易出现模式化现象。要想避开这种的现象出现，就必须制定起一个相对宽泛的评课队伍，这支队伍一定要由当地一线学生中善于笔耕、勇于钻研教育教学规律的、具有一定教科研精神的学生来组成。在评课活动时，应采取随机抽调的方式来安排评课人员。而且评课要有师生代表参加，因为老师永远没法从教师的视角对教学进行评判，这只是老师跟学员沟通交流的渠道之一。

3）强化教科研氛围，坦诚交流经验感受。

公开课前，应组织简短的课前介绍会，班主任有必要利用两分钟向授课老师介绍本班学生的特点与学习情况，授课老师简短地介绍自己的教学准备状况并且课堂会利用到的相关的课堂理念。这样针对听课的学生而言，事先有个心理准备，也能够结合教学实际有的放矢地进行评课。同时大家应统一认识，要认识到听课、评课的目的是对教学本身进行探讨评价，对事不对人。实事求是、畅所欲言、各抒己见、敞开心扉、从而互动起来，达到教学业务的共同提升。

三．新课程理念下学生怎样听课评课？

1）怎样听课

（1）课前应有一定的打算工作

俗话说，留心天下皆学问。教师应想通过授课真正学习点东西，就需要做一个听课的有心人。要有心，听课前还要做点准备工作：事先问问授课老师的教学内容，把课本找来预习一下，看看本节课的重点、难点、疑点，并千方百计去了解、研读与教学内容相关的课堂理念、教学理论；同时自己想法一下，假如自己上这一节课，会采取怎样的教学方法，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进房间，懵里懵懂地唱，不熟悉教材，不理解开课教师的课堂 意图，就不会有较大的收获。

(2)听课中应仔细观察和记录

教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，要有虚怀若谷的心态。教师在教学上除了应听，还要看。一看教师的教，要认真捕捉讲课者的语言跟表情，记下他每个教学环节和教学方法、 对课本的钻研、重点的处理、难点的突破、教法学法的设计、教学基本功的展现。二看学生的学，要看学生的教学表现，看学生参加的心情是否高涨、是否具备良好的学习的习惯、本节课是否具备良好的实际教学效果之类。

(3)听课后应反思和整理

听课是为了让自己吸取他人的长处与心得，使自己在课堂上可有所提高，所以在读完课后不能一听了之，应进行反复的琢磨。在探讨总结开课教师的课时要注意比较、研究，取长补短。因为每位学生在大量教学活动中都可能产生自己独具的教学风格，所以不同的学生会有不同的教法。听课的同学就要善于进行非常、推敲、研究，准确地评价各种教学方法的长处和弱项，并结合自己教学实践与实际状况，吸收对方有益经验，改进自己的教学。

2）如何评课

（1）从教学目标上预测

教学目标是教学的出发点和归宿，它的恰当制订和达成，是考量公开课课好坏的主要尺度。所以评课时首先应探讨教学目标。从教学目标制定来看，是否全面、具体、适宜。全面指可从常识、能力、思想情感等几个方面来确认；各目标的制订要以大纲为指导，体现阶段、年级、单元教材的特征，符合学生年龄实际跟认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地表现在每一教学环节中，教学方法能否都紧密地围绕目标，为推动目标服务。还要看课堂上能否及时地接触重点、难点内容，重点内容的教学时间能否受到保证，重点知识跟技能是否受到巩固和加强。

(2)从处理教材分析

评析老师一节课上的好与坏不仅应看教学目标的制订和推进，还要看执教者对教材的组织跟处理。我们在分析学生一节课时，既要看学生知识传授的准确性、科学性，更应注意分析学生对课本的处理跟教学方法的选用上能否新颖、是否突出了重点、攻破了瓶颈、抓住了关键、吸引了学生及其跟学生能否有互动。

（3）从教学程序上分析

教学目标应在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看学生教学程序的设计跟运作。因此，评课其中一个重要的环节就是要对教学程序作出分析。教学程序解读包括下列几个主要方面：

① 看教学模式设计：教学策略是按照教学内容和学员水平两个方面的实际状况设计下来的。它体现一系列教学机制如何编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。 教师课堂上的教学模式设计是多种多样的。我们评教学模式，一是要看教学模式设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是应看教学模式的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以精致的体会；三是看教学模式的层次，脉络是不是清晰；四是看学生在课堂上教学模式实际运作的效果。

② 看课堂结构安排：教学模式与课堂结构既有差别又有联系，教学模式着重教材处理，反映学生课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构偏重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的课堂过程各个别的建立，以及他们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或方法。课堂结构的不同，也会造成不同的课堂效果。可见课堂结构设计是非常重要的。通常一节好课的构架是结构细致、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。计算授课者的课堂时间设计，能很好地知道授课者授课重点、结构安排培训时间设计包含：教学环节的时间分配与衔接是否正确。

（4）从教学方法和方法上探讨

教学方法是指学生在课堂过程中为完成教学目的、任务而采用的活动形式的总称。它不是教师孤立的单一活动形式，包括学生“教学活动形式，还比如学生在校长指导下”“学”的方法，是“教”的方式与“学”的方式的统一。评析教学方法与方法包含下列几个主要内容：

① 看是不是量体裁衣，优选活用：我们了解，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能原则。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因师生，因学生自身特性而相应变化的。也就是说教学方法的选用要量体裁衣，灵活采用。

② 看教学方法的多元化 教学方法最忌单调乏味，再好的方式每天用，也会让人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看学生能否能够面向实际恰当地选取教学方法，同时需要看学生能够在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学常教常新，富有启发性、艺术性。

③ 看教学方法的变革与创新。 评析教师的教学方法既应评常规，还要看改革与变革，要看教学上的认知训练的设计，要看创新素养的培育，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的打造，要看教学美术风格的产生等。

④ 看现代化教学方法的利用 现代化教学呼唤现化教育方式。看学生教学方法与方法的利用需要看教师能否适时、适当、高效地使用了多媒体电脑等现代化教学方式。

（5）从学生教学基本功上分析

教学基本功是学生上好课的一个重要方面，所以分析课必须看学生的课堂基本功。通常，教师的课堂基本功包括下面几个方面的内容。

① 看语言：教学只是一种语言的美术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的教学语言（尽量全英文教学），首先，要口齿清楚，抑扬顿挫，生动形象充满温情。其次，教学语言的语速要高低适宜，快慢适度，富于变化。

② 看板书：板书这是一个不可省去的环节（现在很多同学一用多媒体，板书就消失得无影无踪了）。好的板书，首先，设计科学合理，符合大纲规定；其次，重点突显、一目了然；再次，条理性强，字迹工整美观，

③ 看教态：据心理学研究证实：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师教学上的教态应该是大方、庄重，语调充满感染力。仪表清秀，举止从容，态度热情。

④ 看操作：看学生利用现代化教学设备的熟练程度。

看课堂教学效果是评判课堂教学的重要根据。巴班斯基说：“分析一节课，不但应探讨教学过程跟教学方法，而且需要预测教学结果。”课堂效果评析主要包含下列几个方面。一是教学效益能否高，学生认知是否活跃，气氛是否热烈；二是学生受益面是否大，不同程度的学生在原有基础上能否都有进步。知识、能力、情感目标是否达成；三是时间利用率是否高效，学生学得是否轻松愉悦，积极性是否高，当堂出现的难题是否当堂解决，学生的作业布置是否合理。

总之，听一堂好课，是一种美的享受；评一堂课，也是一种美的享受。但是，只有会听，会评，才能受到这些享受。要做到会听、会评，有两个基础：一是应有教育理论的学习基础；二是应有多听、多评、多实践的基础。有了这两个基础，再加上自己的教学心得积累，就会有授课、评课水平的飞跃。

结束语：

“三人行，必有我师焉”，尤其在新课程变革的昨天，我们广大学生需要扩大自己的视野，重新建立自己的常识结构跟职业素养，并具备广泛的合作跟沟通能力，与学员的合作、与同事科教师之间的资源共享，与跨学科教师的互相交流，以求知者的身份，投身到这股互学习、争提高的学潮中去，在授课学习、评课学习中增加自己的专业素养，提升自己的教学水准，与时俱进，更好地为教育服务。

参考书目及资料：

1．《英语新课程标准解读》 （教育部基础教育司、英语课程标准研制组）

2．蔡赐福等 《听课、评课缘何成了负担》 《福建教育》

3．中华人民共和国教育部：《全日制义务教育、普通初级小学语文课程标准（实验稿）》,北京师范大学出版社，2001，7。

4．《听课、评课之意见》 《安徽教育》