小学数学《鞋匠的儿子》评课稿

小学语文《鞋匠的儿子》评课稿范文

今天，再次有幸走进南通支教黄云校长的教学。聆听了她的一节六年级语文课《鞋匠的儿子》，感受颇丰：

上课伊始，黄老师就向同学们简要介绍了林肯总统光辉而又伟大的人生。让学生在充分认识林肯的基础上学习本文小学语文评课稿范文 坐井观天 今天有幸聆听了，有利于学生真正地走入文本小学语文评课稿范文 坐井观天 今天有幸聆听了，进而体会林肯在应对批评、讪笑、诋毁时的豁达与洒脱。

接着，黄老师让学员读文，在文中找出议员们态度出现差异的词语。这个难题的设计覆盖面大、穿透力强，导出议员们由“尴尬——羞辱——嘲笑——静默——赞叹”这一想法变化的线索，拎出了课文的主线，并借此为切入点，全面铺开教学……

在本课的课堂中，黄老师引领师生走进人物的心灵进行换位思考，因而文本的语言都会自然地流入学生的内心。

①在指导朗读议员嘲讽林肯的话语时，师叙述：“假如你就是上流社会优越的政客，你面对的是鞋匠的女儿，你会怎说？”

②“面对议员的激怒，假如你是后来的林肯，你会如何做？”

③“如果你是参议员，听了林肯的演讲辞，你会想些什么？说些什么？”引导学生设身处地用心去体会人物的心里和举止，人物形象经常立在教师心中，在语言文字的背后，学生都会发现一群傲慢的参议员和一位处乱不惊、宽宏大度、才思敏捷的林肯。当学生走进人物的内心世界，就会在诠释与感受中与文本以及作者造成感情的交谈、心灵的提问、和观念的遇合。所以，课文言语所负载的观念与爱情、心灵与生命、精神与心灵在访谈、交流、沟通中复活了；人物伟大的`人格气质也经常对学生造成潜移默化的妨碍。

阅读是文本与读者之间相互理解、互相建构、互相拥有的过程。在教学林肯的第一次讲话时，师回答“通过朗读，你知道了哪些？”在学生读了林肯的第三次讲话时，师回答“能读出什么来？”引导学生零距离地触摸、品味、揣摩人物语言，让教师敞开心扉、倾注热情与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和爱情的碰撞；这一契机也反映了教师学习的自主性和主观能动性。阅读是本节课更主要的教学方法，在课堂中，教者重点把握林肯的演讲辞指导教师朗读，让学员在读中认知，在读中体会，在读中得到心灵的熏陶。

最令我感动的是读完全文后，黄老师对孩子们说的哪番语重心长、情真意切的话语。要求孩子们在未来的一生道路上，面对对方的苛责，要象林肯这样理性、大度，用自己的聪明才智去解决难题……此时此刻，学生好似是老师心上的同学，教师也成了师生眼中的父母。教学过程成了学生间以心连心的心潮相逐，以情生情的温情奔涌。“爱就是教育，教育就是爱”黄云校长用自己写满爱的话语，写满希望的词语，带着自己的满怀爱意，实现了我们教育人人生追求的理想——用生命点燃生命，用内心感动心灵，用灵魂塑造灵魂。

【小学数学《鞋匠的儿子》评课稿范文】相关文章：

1.《鞋匠的儿子》评课稿范文

2.学习《鞋匠的儿子》有感范文

3.《鞋匠的儿子》的课后反思

4.鞋匠的父亲教学实录

5.评课稿范文小学数学

6.小学数学评课稿范文

7.小学语文《长城》评课稿

8.小学语文鲸评课稿