生命教育论文 大学生生命教育

导读:该文是关于生命教育论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。

(郑州科技学院工商管理学院 河南周口 450064)

摘要：高校频发自杀、残害案件,引起社会高度关注.大学是培养社会人才的摇篮,是支持国家事业的主力军.连串的大学生极端事件的突发,显现出大学生群体对生命的漠视,以及大学心理跟生命教育的严重缺乏.该文从生命教育的由来出发,阐述其涵义,浅谈其必要性,并强调推行生命教育的一些看法.

关键词：大学生 极端事件 心理健康 生命教育

中图分类号:G41文献标识码：A文章编号：1674-098X(2014)07(c)-0147-03

A Brief discussionsonlifeeducationin College Students

QIN Chunji

(Department of Business Administration, Zhengzhou College of Science &amp, Technology, Zhengzhou 450064, China)

Abstract:The frequent cases of suicide and mutilation in colleges and universities h论文范文e aroused great concern in society. University is the cradle for training useful people, as well as the main reflection of the civilization of a country. The frequent accidents of extreme events in colleges reveal the ignorance of life respect of the students and the serious shortage of the school in the education of phycology and life appreciation. In this paper, we introduce life-education including the history, the content, and the need of it. Finally, we give several suggestions on how to implement life-education in contemporary China. In this paper, from the origin of life education, expounds its connotation, on its necessity, and puts forward some ideas of the implementation of life education.

生命教育主题班会:戴中生命教育style

Key word:College students Extreme events Mental health Life education

2013年复旦大学投毒案,再次给学校教育披上了沉重的底色,也考量了当今大学生的生命观念.教育的目的是培育德才兼备的人才,高等教育若不能健全教师人格,提高师生生命观念,将可能导致不可估量的遗憾跟损失.

1.生命教育的由来以及内涵

1..1 生命教育的历史起源及演进

生命是文学研究的重要课题,生命教育观念的萌芽也出自于文学对生命的探讨.自古欧洲时代,苏格拉底(Socrates)、柏拉图(Plato)、亚里士多德(Aristotle)以及之后的教育先哲们,已经从文学领域对生命教育进行探究和分析.[1]

二战后,人们对残酷的战役所带给的灾难进行深刻反省.1964年,日本教授谷口雅春出版《生命的实相》一书,首先提倡生命教育的重要性.[2]现代含义上的生命教育(life education)最早是由中国人杰·唐纳·华特士(Jack Tanner,Walter.)提出.华特士于1968年在加利佛尼亚创办了“阿南达村”学校,在大学里提倡和建立生命教育的观念.1979年,澳大利亚建立生命教育中心(1lfe Educational Center,简称LEC),明确强调“生命教育”的概念.2005年3月上海率先发布了《上海市中小学生命教育指导纲要》,希望借助完善大学、家庭跟社会资源共享的生命教育制度,引导和帮助教师正确了解跟感悟生命.[3]

1..2 生命教育的内涵

对于生命教育的内涵,研究者提出了多种看法,较有代表性的主要有下面观点.

其一,从解构过度工具理性化的视角来看,强调生命的终极关怀.没有生命,一切盼望,皆是空谈；没有生命,一切梦想,皆成幻灭；没有生命,一切财富,皆归他有；没有生命,一切权势,皆如云烟,有生命才有一切[4].引导大学生培养理性情绪,开发生命的潜能,实现生命品质最大化.

其二,从生命实践的视角来看,强调生命教育的生活化.在生活中表现生命教育,培养社会道德良知,通过实践培养关爱生命的情结.在一生困顿中,生命带给我们的是应对艰难困苦的责任,我们要论文范文地度过,要高昂地活着,才能够实现自我生命价值.

其三,从尊重生命的事实角度来看,强调生命的本体价值.此看法包涵三个层面:一是珍惜生命；二是丰富、发展生命的涵义；三是升华生命的境界,追求生命的精髓.[5]苏格拉底说过：“不是生命,而是善的生命,才有价值.”[6]珍惜和维护生命的价值跟尊严,实现自我生命价值是生命教育的核心内涵.

2.大学生开展生命教育的必要性

2..1 从事实上看,自杀、谋害等极端事件问题突出

高校发生刑事案件几乎覆盖全省各个省市地区,尤其聚集在发达地区,如图1所示.

事件表现在：一是青年教师的自我攻击或自残.第二届中美精神病学术大会资料显示我国青少年自杀事件呈下滑态势.据南京危机干预中心对个别学校调查,大学生自杀率约为20/l0万,比全国自杀率高出一倍[7].二是不尊重和攻击其它生命的暴力杀害事件.1994年清华大学朱令案件,2004年马加爵事件,以及2013年百年名校复旦大学投毒案,几乎每隔十年,便出现一起牵动高校教育体系的良性校园事件.“本是同根生,相煎何太急！”复旦大学投毒案发生后,该校一名老师贴出这几个黑体大字.这是对大学生心理素质的呼唤,也是对学校生命观念教育力度的悲吟.

2..2 从理论上看,生命教育是自我及社会和谐发展的首要前提

2..2.1 开展生命教育是推动大学生身心健康成长的必然要求

高校极端事件频发原因多样,几起典型事件归纳如表1.

综合以上案件分析,高校极端事件起因可分为：一是对生命感知粗浅,生命观念淡漠,对万物缺乏怨恨怜悯之心；二是自我意识膨胀,思索取而无奉献之心,缺乏独立解决难题的素养,习惯推卸或逃避责任；三是缺少必要的人际沟通的方法,不能正确定位自己,难以适应跟融入社会,也不善于自我调节,最终造成无视自己跟别人生命事件的再次出现.

2..2.2 开展生命教育是大学生适应社会环境发展变迁的迫切要求

经济利益和竞争意识让大学生的人生观更具功利性,势必引起其价值观念的深刻转变.部分大学生热衷于追逐名利,丧失了对精神生活的苛求,导致其道德思想模糊与自律能力降低.此外,高校专业人才的扩招,与社会所能提供的职位和职业发展空间成反比,这对大学生就业也强调更高的素质和演进要求,当心理已经成熟的大学生不堪重负之时,便有也许采取极端形式来寻找解脱.从本质上讲,其心理困惑是缺少对自我、对社会的恰当认识,缺乏对生命应有的敬畏和生活的信念.

2..3 从体制上看,开展生命教育是现代学校教育发展的必然趋势

首先,学校课程设定的生命教育内容略显单一.教书有余,育人不足,高校侧重关注生命社会价值,把教育目标定位为满足社会经济发展的应该.在学科建设跟专业修改方面完全以社会应该为导向,注重知识灌输,而忽略学生心理素质和生命观念的培育.高等教育作为社会人才培养的摇篮,必定具备推动经济政治发展及服务社会的功能,但这些功能不是教育的本质,而是教育结果的衍生.[8]教育应以人为本,引导师生树立生命责任观念,提高人们保护生命的素养,这是学校教育当务之急.

其次,高等教育重知识教授而轻个体生命的主体性发展.受传统应试教育的阻碍,大学教育仍是以常识内容跟技能水准传授为主要取向,在生存感受跟生存能力方面的培养存在重大弊端,表现在忽略了心理生理常识的素质教育,对教师身心发展的针对性、指导性不明晰,在生命价值凸显上也缺少有效的操作性指导.素质教育和生命观念的缺位,导致个别大学生表现出冷漠孤僻的感情特质,在自身发展、人际关系跟社会竞争的冲突中能够调和,而渐生悲观厌世、自杀甚至杀害对方的情绪.

3.大学生开展生命教育的对策、措施

为提升人才整体能力,高校要建立生命教育,强化能力培养,促进学生全面平衡发展.笔者认为学校推行生命教育,应实行一教育、二管理、三实践渗透的方式,具体体现如下.

3..1 拓展多元化教学方式,丰富教学内容,惩治教学腐败

3..1.1 促进多元化教学相结合,丰富改善教学内容

首先,促进生命教育与美育相结合,加强思想道德教育,培养教师帮助别人、奉献社会的崇高情操.其次,促进生命教育与法治教育相结合,通过讲授有关保护自身及别人生命安全的法律常识,让学生意识到任何伤及自身跟别人生命的行为都是与法律相违反的；[9]通过讲授社会法律对私有及公共财产的保护,让学生意识到财富的积攒要靠个人努力拼搏,并且借助正当方式跟渠道获得,以摆正自身良好态度.第三,加强大学生心理健康教育,普及身心健康常识力度.全面渗透心理素质培育,使学生正确了解自我,增强承受苦难和适应环境的素养,培养教师建立的人格和良好的心理品质.

3..1.2 加大教育腐败惩治力度,为学生健康成长创造良好的校园环境

高校教育腐败导致了大学生价值观变异,其腐败集中在学术腐败、招生等弊端上.学术腐败趋向于行政化和指标化,青年专家热衷于短期收益的课题,在硬性指标上拼职称,从而忽视基础性研究；在文凭上进行权钱交易,论文范文伪造学术,令当时纯净的论文范文塔充满着名利的味道.民俗学泰斗钟敬文先生说过：“知识分子应该是社会的良知,是社会的中流砥柱.”[10]及时促进高校腐败现象,提高教育者的综合能力,默化潜移中让教师感受到生命的崇高、人才的价值,才能有效地减少学生的身心能力.

3..2 探索并成立科学的大学教育管理办法,加强干预措施

（1）建立行之有效的规章制度,鼓励学生参加生命教育.有计划地组织举办生命主题活动,培养尊重、热爱生命的心灵.高教工作者应作为一个热爱与宽容生命的人,与教师分享对生命的感情跟体会,用自己的一生态度感染学生,让学生感受到生命的存在感,从而轻视自己跟别人的生命.

（2）建立干预措施,构建心理健康教育中心理念.因心理缺陷导致的大学命案不在少数,学校心理咨询教师要承担起大学生心理危机干预工作,开展心理咨询和心理健康教育活动,培养大学生健康的人格.高校应做好大学生心理普查工作,建立心理健康档案,对心理危机高危对象、心理危机日常关注对象实施定期追踪、动态管理,并采用有效机制加以干预,及时化解大学生的心理危机.

3..3 加强大学生生命实践教育环节,培育其良好的心理素质

生命教育成为一种体验感悟式的教育,应避免空洞的纯理论式说教,积极推进生命体验活动.[11]社会实践活动有助于大学生升华对生命价值的感知,丰富自我的精神世界.通过课外活动、职场辅导让学员体验生活的坎坷,感受苦难和失利,从而提高挫折免疫力并学会珍惜生命；通过组织参观监狱、戒毒所等,使教师提高法律思想跟自我防范意识,自觉维护生命的健康与尊严；[12]通过组织师生参与义务支教服务、走进孤儿院及敬老院等社会实践活动,让学员在实践中感受人论文范文物,以加深与生命成长相关的常识能力的了解跟理解,最大限度地拓宽学生的学习认知空间,增进课本知识与社会生活的紧密联系.组织举办社会实践,使教师提高对挫折的抵抗力,培养其良好的心理素质,形成正确的生命意识和生命态度,感悟生命的价值跟意义.

4.结语

生命教育是近几年教育改革的热点,也是学校教育今后的发展方向.大学生身受高等教育,是祖国的今后、民族的期望,但频发的自残、谋害等偏激事件凸显出高等学校生命教育的缺乏.高校应结合大学生的观念跟心理发展情况,树立起生命关爱意识,采用多学科渗透教育体系,丰富改善教学内容,培养大学生尊重及热爱生命的亲情；同时制定起科学的教育管理方法,在大学日常管理中渗透生命观念,加强大学生生命实践教育环节,突出对其科研实践能力、创新观念的培育以及人文关怀,促进学生知识素养协调发展.总之,我们希望在推进多重生命教育的妨碍下,不论是身处顺境还是受到磨难,天之骄子们都可唤起自己跟别人的生命,正确地对待危机,充分感受到生命的开心和快乐,从而勇于实现自己生命价值最大化.

参考文献

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[2]谷口雅春.生命的实相[M].台北商鼎文化出版社,1992.

[3]江丽娜.浅析大学生生命教育[J].四川教育学院学报,2008,24(2):21-22.

[4]释信愿.生命的终极关怀[M].台北丰昌出版社,2007.

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[6]林常清,王海平.大学生生命教育的基本内涵及现实需求预测[J].中国医学*学,2009,22(1):28-29.

[7]霍丹.大学生生命教育的价值探讨与对策研究[J].江西广播电视大学学报, 2009(2):52-55.

[8]侯朝阳.大学生生命教育的匮乏与对策研究[J].高教发展与评估,2011, 27(2):114-118.

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[10]钟敬文.知识分子是[中流砥柱]谈谈抵制学术腐败[J].科学中国人,2001 (6):39.

[11]蒋政兵.试论大学生生命教育[J].世纪桥,2009(21):111-112.

[12]许贻斌,刘丽萍,孙丽萍.开展大学生生命教育的必要性及其方法[J].北京电力高等专科学校学报(社会科学版),2011,28(1):199-200.

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