小学数学授课记录《乌鸦喝水》评课稿

小学数学授课记录《乌鸦喝水》评课稿 识字、听说、阅读……头绪繁杂的低段物理教学，如何做到有机结合进行，从而提升语文课堂质量?近日，吴望舒老师执教的《乌鸦喝水》第一课时，便做到了课堂环节设计紧凑合理，知识传授与素质培育兼具，从而让这堂课收到了良好的课堂效果。 一、识字教学认真有效 低年级生字词的课堂是教学重点和难点。在本节课中，吴老师设计了多种方法来帮助学生识字，这些设计，激发了教师学习生字的兴趣，也让学生轻轻 稀 松松地获得了新知。 吴 瓢 老师也强调培养教师辨析形 守 近字的能力。如对“乌”、 颅 “鸦”这两个字的识记，吴 盟 老师鼓励教师说出乌鸦是一 逐 只鸟，所以“鸦”字是鸟字 晰 旁；“乌”比“鸟”少一点 则 ，是因为乌鸦身上都是黑的 沃 ，以致于我们看不到它的眼 僻 睛了。这样学生就觉得十分 商 有趣，记上去也就容易了。 补 还有另一组形近字“喝”和 何 “渴”，这仍然以来都是教 阿 学的难点，吴老师引导学员 眠 ，让孩子们自己反思，得出 匀 了这种的答案：“喝水”要 驯 用屁股喝，而且需要把脸张 他 大小学语文识字教学评课稿范文，所以是口字旁；“渴” 叙 是因为口渴了尤其想吃肉， 疫 所以是三点水旁。

这样学生 耪 记上去非常便于，且不太会 摇 搞错。 二、抓关键词理解感 早 悟 吴老师善于把握课文 郸 的关键词，采用了读读、想 种 想、说说等方式小学语文识字教学评课稿范文，引导学员 玄 感受文本，可以说这些教学 毖 活动充分考虑到了一年级孩 丸 子的年龄特点。如：老师引 髓 导学生关注“到处”一词。 蹈 为了帮助学生理解这个词语 向 ，老师鼓励教师看图合理想 耻 象：乌鸦可能会飞过哪些地 睁 方呢？通过想象说话，让学 柔 生感悟到了乌鸦找水的辛劳 售 以及找不到水的焦躁情绪。 咀 之后，又指导学生用“到处 谚 ”进行说话训练，让学生对 胖 这个词语达到真正理解并掌 氢 握运用。 三、注重进行朗读 臻 指导 《语文课程标准》 芬 指出：低年级阅读教学要让 扬 学生在朗读中展现阅读的乐 业 趣，并展开想象，获得初步 拷 的心灵体验。这堂课，吴老 孙 师带着孩子们着重研读了课 蝎 文的第一节。第一节虽然只 愉 有短短的四句话，但也有情 盔 节曲折。乌鸦经历了找水， 议 看见水，却既吃不到水这个 芜 过程。随着事情的差异，乌 良 鸦的心态也是最不安静的。 栏 吴老师在课堂中带领师生采 榷 用多种形式的读，逐句品读 入 感悟，体会乌鸦心情的变迁 易 。读文中体现了个性化的阅 辽 读。综观整堂课，上得 斯 既富于语文味，又充满情趣 钟 。孩子们的学习兴趣也被充 修 分调动出来了。