高中数学说课稿：《动量守恒定律的应用》说课稿范文

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高中物理说课稿：《动量守恒定律的应用》

高中一年级物理新课本按常识的逻辑性重新把高三年的一些内容放到起始年段来讲述，当然在难度、深度方面有所不同，讲述的形式技巧也是巧妙的安排，如该回避的务必不予提及、该简化的毫不保留、大胆下放一些内容成为选修课本等等，故把握好高一物理教材的度至关重要，下以一节“动量守恒定律的应用”的教学法为例，加以阐述，以食读者。

一、教材地位：

1、本课是新丛书高中数学第一册（试验修订本?必修）第七章第四节；主要内容是讲授“动量守恒律”在碰撞、爆炸等内力?> 外力这类题型中的应用。

2、地位：“动量守恒律”是大自然界物体间相互作用的普适基本规律之一。它体现了平台相互作用对时间的累计（F?t）总和为零的那么一个定律，近代研究证实守恒律来源于对称性；考虑教材编排的系统性，书上从牛顿运动定律中导出动量守恒高中物理评课稿范文，然而其适用范围仍比牛顿运动定律广泛得多----不论是变力而是恒力、不论是什么参照系、不论是高速或低速，宏观或微观系统等都可以使用；且在缓解问题过程中无需虑及后面细节，只需注意始、末态，具有简便方便的新颖优势，为处理物理（含后续学习的能源、磁力）问题辟开了一新的认知方式。本课是“教纲”里要求教师熟练掌握、高考重点考查的知识点，故要教好本课。

3、编排：《动量守恒定律的应用》是继学生学习了“动量、动量方程、动量守恒定律”之后，通过应用守恒定律解决碰撞等实际问题超过掌握该定理的一节习题课-----旨在增进对动量及守恒条件的理解、进而熟练地应用守恒定理列式求解相关定量问题。

4、依据教纲对本节的“B”级规定、教材的编排，本节教学目标能定为： 〈1〉知识目标：学生应会用动量守恒律处理一维碰撞、爆炸等两物体相互作用的问题：即

会确认系统、分析相互作用过程（初、中、末态）物体的受力，从而判断系统动量为什么守恒； 根据动量守恒律的矢量性、同时性（“一边一时”），正确说出已知条件、守恒定理、求得未知量； 知道守恒律解题优点所在。书P127

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〈2〉能力目标：提高解题能力即读题、析题、图景想象等能力，掌握解题方法、解题表述等科学认知习惯及技巧。

〈3〉德育目标：培养理论联系实际的辨证唯物主义实践观。 5、教学重点：正确列出动量守恒定理及应用守恒律解题的通常办法。 教学难点：

如何让学生深刻体会一维矢量的运算方式--------化为标量（代数）运算。 初动量、末动量的理解及确认 二、教法表明：

本堂课主要运用讨论、阅读指导、练习、实验及多媒体放映等教学方法。教法选择的根据： 应用讨论法有利于发挥学生的主体作用，集思广益、取长补短，渗透合作、共赢的观念，调动积极性：作为常识应用课，正是需要对难题进行探讨讨论，求得共识，本课应让学生读题并探讨----分析系统动量是否守恒？加深对常识应用的感悟。有些老师处理难题时也有在探讨、自学中完成的。

教学法指出：练习本身是一种知识应用，同时既是巩固知识产生技能、技巧的重要方法。练习法应是本节的重头戏，旨在培养正确的解题模式、建构数学图景、掌握严谨的解题规范籍以产生好的学习习惯，同时使教师感到学以致用，悟出守恒律解题的便于所在，提高解题能力。大纲中就确立指出：“做好练习是让学员牢固地把握基础知识，灵活地缓解实际问题的重要方法”，扬振宁教授曾追忆起他的高中生涯时说“勤奋地去做训练”“习题做得太多”。

通过观看实况录像（打台球、挂车等）、观察气垫导轨上滑块的撞击等试验导致同学们对碰后物体速度求解的兴趣，让同学们认识到本课学习的含义；通过直观模拟碰撞现象给学生以更多的感性认识，变抽象为详细，多维度化解教学难度，加深对规律应用（知识）的记忆。

如果说学习应超过深透的境地，真正学有所得，学生需要在读书上狠下功夫，读书方法的渗透就变成教学的重要任务之一高中物理评课稿范文，如符号法、旁批法、类比法、纲领法等等；教科书是教师在大学中取得知识的主要来源，应注意在物理内容的讲授过程中开展对教师阅读的指导。这一节课要鼓励教师阅读教材关于碰撞、爆炸等过程描述，进一步理解系统内力、外力、外力之跟的概念，弄清初、末态的考量以及哪些是相互作用前、后的总动量；通过读题指导，教给教师抓住关键词语、挖掘隐含条件（如“一起”、“静止”、“相向”、“突然”等等），建构数学建模，逐步学会读物理书。

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人类对经历过的磨难总是记忆犹新，本节可以通过对典型例题的剖析、求解，通过学生动脑、动手演算，比较、讲解不同学生的答题错误，特别是对动量矢量性的疏漏和运算错误，进行有目的的加强，以期突破本节的难点。如对书上【例2】设具体数字而使学生解答，待发生答题错误时加以纠正；也可做这样的梦想实验：站在悬崖边的人，给他一个动量，他将怎样运动？引出对方向性的探讨，如此种种使学生牢固烙上动量是矢量动量守恒律是矢量式的印象。

教材教法处理注意点：

本节内容在高三教学中还须深化，考虑高一学生各方面能力限制（如英语、语文素养等），教学所涵盖的习题尽可能过程清晰、系统（对象）容易确认；

只要求到一维两物体的题型，系统只有某方向动量守恒的难题尽量回避； 守恒定律中速率相对性及变品质问题高一年不予提及；

知识的综合只涉及到平抛或竖直上抛即可，且作为较高要求，应置于另一节练习课上。 三、学法设计：

本课的课堂要培养科学的读书及解题方式，力求养成规范答题习惯，提高学习积极性。

通过对法则导出的浅显复习，培养正确的认知习惯------即从本质上确立定理、定律的来龙去脉，原理上真正理解定律的适用条件（比牛顿运动定律更广）；

通过解答实际题目的练习，培养审题能力、养成重视过程分析注意整体认知和细致解题方法的习惯，克服边审题边列方程的弊端，形成按时间并列型思路列已知量的方式；

引导题后小结------“题后思”，让学生变“学会”为“会学”即守恒律题型的通常解题方式：确定对象 确定过程并预测确定正方向并写出已知列函数求未知量。

高一学生偏好表现，可以借助对不同层次教学对象课堂作业的投影、讲评，可促使专家“愿学”的感情，让你们学有所获有所得，多层面增强学力。

注意由浅入深、按步解答、适当增加、抓好反馈落实的环节，注意归纳，给予机会提高自信心以促使差生学习情绪，解题时易发生的混乱问题有二：一是符号问题，强调设正方向，若未知量方向未确立则未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，则未知量字母含有大小跟方向，依得出的结果再行预测；二是守恒方程“一边一态”的难题，解决方法是严格列出已知，作图辅助思维。

把例题及教学训练发到教师手上，适当选取1-2题综合型题目（两个以上知识点），鼓励好生上台讲述，多完成难一点作业，籍以激发优等生的积极性。

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在上述关于教材、教法、学法等探讨的基础上，我实施了这一节课课堂，取得了良好的教学成效。 四、新教材教学的技巧：

新教材把初中高三某些重要的章节都下放至了高一年来（如动量、曲线圆周运动、万有引力定律等），这些内容都是要求较高且不容易理解跟掌握的高三重点知识，放在高一年的目的之一是确保物理常识在高中阶段的连贯性、完整性、系统性。。

考虑高一学生素质的发展水准，教材把这种知识编排得深理浅出，通俗易懂，既照顾科学性又阐发可读性，因而有增加知识难度的动机，特别是不涉及繁难的隐含条件较差的物理难题，着重于常识形成过程的介绍及常识的实际应用，教学时切忌想一步到位，盲目拔高，应遵守直观简洁的理论实质及具体描述有实际含义的应用训练巩固，把握好度（特别是梯度），重在激发学习兴致。

粗看起来教材其实既回到了80年代全日制六年制高级中学的课本编排顺序，细细品味，却是螺旋式上升了一大台阶：屏弃了更加枯燥的理论阐述；吸取了近几年各方面最新最好的教育教学精华；溶入了具有时代氛围的制造生活例子及最新技术成果；体现了教育教学革新的态势，是对以前教材的大洗礼。

教科书具有更强的可读性、大众性，特别是“阅读材料”和“做一做”教学中应充分挖掘教材、抓住机会，提高教师的阅读自学能力。

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