反思与总结：地理优秀评课稿

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地理课评课稿2006年12月15号上午第三节听了阿姨陈老师在高中（5）上的地理课-----人口的合理

容量，是必修2第一章第二节的内容。一、从教学目标上预测1、从教学目标制定来看：能从常识、能力、思想情感等几个方面来掌握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也是所要求，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际跟认识规律，难易适度。关注学生探讨综合素养和

知识迁移能力的培育，和新课程要求的教学目的相符。2、从目标达成来看：教学目标可表现在每一教学环节中，教学方法紧紧围绕目标，为推动目标服务。课堂上可较快地接触重点内容，重点内容的教学时间受到保证，重点知识跟技能受到巩固和加强。注重学生主体性的发挥，从回答到训练，都可把“以教师为本”的教学观念贯穿课堂始终。

二、从处理教材上预测对该节课知识内容的传授较精确，在教材处理跟教法选择方面突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。

三、从教学程序上预测1、从教学模式设计看：能按照教学内容和教师水平两个方面的实际状况设计教学模式，教学策略设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学模式的层次、脉络清晰。课堂导入以教师的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生迅速融入到学习当中。在课堂过程中强调知识的产生过程，不是简单的给出结论，而是借助学生探讨预测总结得出。实践图示

教学法，加强直观性教学，充分展现了地理教学的特征。同特性：面向全体师生，注重素质教育 。整体设计目标，体现灵活开放 突出学生主体，尊重个体变化 ，采用活动方式，倡导体验参与 ，注重过程评价，促进学生发展 。 夏炜老师：指教《天气和气候》风趣诙谐，驾驭课堂，使课堂达到“三动”动口、动手、动脑；“四活”用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。建议进一步强化普通话修炼。 刘新梅老师：指教《滔滔黄河》她高质的教案，优秀的讲义，科学的程序，熟练的操作，使教学“起点学案化，过程探究化，知识图象化，学生愉悦化地理评课稿范文，小结纲要化。” 建议问题设计应严格。2、从课堂结构安排看：课堂结构较细致、环环相扣，严格依照教材的次序进行教学，过

渡自然，讲解和学员活动时间分配合理，密度适中，效率较高。四、从教学方法和方法上预测1、老师讲解和教师活动有效结合：在教学上学生起到很高的鼓励作用，同时发挥学生的

主体作用，实现培养教师自主学习的素养。2、传统教学方法跟现代化教学方式互相补充：“一支铅笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学方法需要作为历史。熟练适时的利用现代化教学方法充分的弥补了传统教学

手段的不足，为学生形象直观的展现常识内容。同时也不忘把本个别重点的常识系统的列举在黑板上。

五、从学生课堂基本功上评述1．板书：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观。2．教态：教师在教学上的教态明朗、快活，仪表清秀，举止从容，态度热情。3．语言：生动形象，准确知道，有启发性。语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。六、课堂教学值得探讨的难题包括：

1、有关概念的讲解以及相同概念之间怎样进行区别这种知识点落实问题。如“人口合理容量和环境承载力之间”。

2、学生探讨分组是否有明确性，培养教师学习的竞争意识。3、要留意精讲精炼，充分开掘课堂教学成效。2007年5月24号上午第二节听了章献红老师的一堂地理课-----中国地理分区。一、从教学目标上预测1、从教学目标制定来看：能从常识、能力、思想情感等几个方面来掌握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也是所要求，体现学科种类；符合学生年龄实际跟认识规律，

难易适度。关注学生探讨综合素质和常识迁移能力的培养。2、从目标达成来看：教学目标可表现在每一教学环节中，教学方法紧紧围绕目标，为推动目标服务。课堂上可较快地接触重点内容，重点内容的教学时间受到保证，重点知识跟技能受到巩固和加强。注重学生主体性的发挥，从回答到训练，都可把“以教师为本”的教学观念贯穿课堂始终。

二、从处理教材上预测对该节课知识内容的传授较精确，在教材处理跟教法选择方面突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。

三、从教学方法上看这堂课让我体会最深的是，章老师比较法在这堂课中用的恰到好处。北方地区自然环境的区域变化以及与农业生产的关系，通过表格的方式对北方三大地形区进行比较，通过比较

说明自然环境的区域变化与农业生产的关系：比较法是政治教学中更常见的方式之一，它是借助各种种类的物理事象的比较，经过思

维加工，并获取地理常识的方式。其功用主要体现在以下三个方面。1．有助于认识政治事象的特点跟规律。比较的目的就是认识相当对象的共性和个性，亦即在同中求异，异中求同，由此让政治事象自身的特点非常突显，使政治事象在时间上的差异规律跟空间上的分布规律十分明了，这样也让课堂过程中老师的教跟学员的学都做到思路

条理清晰，一目了然，也就自然而然地减少了教学效果。2．有助于使知识系统化。无论是同一时间尺度不同地域的政治事象的非常，还是同一空间范围不同时段的物理事象的非常，它都大约有两个比较对象，这样，在非常过程中就把几

个政治事象有机地联系起来。同时，所非常的内容既有旧知，又有新知，这样也可以让新旧知识有机地联系起来，由此可以让常识条理化、系统化。3．有助于培养教师的物理思维能力。由于比较法所涵盖的是不同地理事象的非常，不同知识点的相当，因而在非常过程中可以导致学生开动脑筋，广开模式，充分发挥自己的思维能力，使所学知识前后贯穿起来。这样，既可以让学生认识政治事象之间的内在联系，又可以激发学生认知的积极性，并让所获得的知识记忆牢固，这样在常识的获取－比较－获取的循环往复螺旋上升运动中，使教师的物理思维能力得到发展跟减少，并在非常过程中培养学

生的物理非常分析能力。①课堂教学确定如何的教学目标、目标在何时引入某种形式展现；②如何鼓励教师复习回顾、回顾什么；③新课如何导入，包括导入时鼓励学生参加这些活动；④创设怎样的课堂情境，采取了这些教学方法；⑤设计这些难题使学生进行研究、如何探讨（设计活动方法）；⑥设计如何的难题或情境引导学员对新课内容跟已有的知识进行融合；⑦安排这些训练令学员动手练，使所学知识得以迁移巩固；⑧课堂教学氛围如何。

对于教师的学习活动，听课者应该关注：①学生能否在老师的鼓励下积极参加至学习活动中；

②学习活动青少年常常作出如何的心情反应；③学生能否乐于参加探讨、讨论、争辩、动手操作；④学生能否经常积极主动地强调问题；等等。1、课堂上教师动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组探讨、合作研究的学习方法也用上去了。

2、教师可面向全体师生，激发学生的深层思考跟感情投入，鼓励教师大胆抨击、独立思

考，引导学员用自己的语言阐述自己的看法跟见解。3、教学是老师与教师相处互动的过程。教师可有意识地塑造民主、平等、和谐的课堂氛围。

4、学生在学习过程中可科学合理地进行分工合作，会倾听他人的看法，能够自由表达自

己的看法，遇到困难可与其它朋友合作、交流，共同解决难题。5、教师可根据课程标准跟教学内容的机制进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，

同时需要注意学生发展性目标的推动。6、新的课程观认为“世界是教师的教科书”，新教材具有开放性的特征。教师可乐于用课本去教，能根据课程标准，因时因地开发跟利用课程资源，注重联系社会改革跟学生的生活实际。

7、课上发生了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，

学科味不浓。8、教师可合理组织师生自主学习、合作研究，对学生的即时评价颇具发展性和激励性。9、学生无法自学的内容，教师令学员自学；学生无法自己表达的，教师引导学生去表达；

学生自己可做的，教师放手使学员去做。10、在教学上老师除了解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。11、教师可有效改变课程推行更加注重接受学习、死记硬背和机械练习的现状，倡导学

生主动参与、乐于研究、勤于动手的学习方法。12、教师无法有效地组织和鼓励学生举办以研究为特点的研究性学习，使接受与研究相

辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。13、教师对师生的鼓励既不形式化，又准确、诚恳。对于学生发生的出错，能迅速以正确的方法强调纠正。14、以新的课改模式来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来展现自己的教学观念。15、能有效的鼓励教师学会用英语的认知模式解决自身学习、日常生活中遇到的难题。 16，教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的融合，体现了多元

的价值取向，促进了学生思维的整体性发展。17、课上得更成功，给人耳目一新，无论比指导观念、课的设计都充分展现了新的模式，

体现了物理学科的本质：

18 、做到重组教材，力求让学员经历研究学习的全过程。19、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在认知、体验的基础上，内化形成

新知，而不能简单地借助讲授教给教师20、留意指导学员自己得出结论，教师不要把自己的看法强加给学生。21、不频繁地发生结论，肯花时间使学生对发生的难题进行深入的阐述，保证学生有足

够的探讨时间跟体验的机会。1、身体语言。课堂是演出的美术。钟老师的身体语言是丰富的，听完后，一直到现在脑海里都活跃着其上课的身影。在上课的过程中不停地用诸多身体语言传递着信息，使学生接受丰富的感官刺激，并从老师的眼睛、手势、弯腰、颔首等等来表达自己的观念，目的只有一个：激发学生的兴趣跟注意，并让学员还能跟着教师思维的节拍，把握课堂的进程，共同

完成师生互动的课堂进程！3、教具——课堂必不可少的硬件建设。地理作为一门空间的科学，地图作用十分大。老师在课堂过程中，活用地图通常可起至意想不到的作用，突破瓶颈，将具象的内容形象化等，

地图在教学中都带有不可替代的作用。钟老师在这节课中使用了两幅图，一幅是《世界地图》，一幅是自制的体现国内气候、降水情况的地图。整个教学是以图带课，以课说图的。我在当年的点评中写到：“这需要是地理课堂的梦想状态”。 当然，唯一的遗憾是自制地图可以边讲边绘，让学生感受制图的全过程。因为绘图能力原本就是地理学科能力之

一，而且高考中也常常会考察的。4、师生互动的梦想课堂。钟老师打破了特色的阶段教学法，整个教学是由学生互动来完成的，体现了学生对现代教学美术的体会跟理解。传统的课堂教学把课堂作为传授知识的场所，规定了教学任务跟课堂目标，而钟老师的这节地理课打破了这些理论束缚。整个教学充满了学生认知的碰撞和情感的融合。在这种的教学场，教师的课堂成为一种享受；而学生的

学习作为一种愉快的劳动。整个教室充满了人性的理性，应该是成熟教师驾御课堂的境界！5、板书简练。建构主义认为，学生的学习课程是自主建构知识的过程。有同学喜欢把自己觉得重要的东西全部放到黑板上去，这样的做法势必加重学生听课的负担和学生主体地位的发挥。钟老师的板书是简单而全面的，而且是边讲授边板书，以板书来诠释课堂的进程。板书采用了系统论原理，把整个内容成为一个有机的整体来看待。在最终以总结来成为整个内容的补充跟深化，指出：“城市的区位原因不能孤立地对待，应该掌握城市因素内部的联系。”

这样整个内容一气呵成，浑然天成！6、关注热点，关心生活。对热点的关注，是文科的一大传统。当然理科也要关注，但成为人文学科的物理，对社会热点的关注是十分必要的。这节课经常性有意地去鼓励学生关注世界热点，比如，对伊拉克战争，钟老师时刻把认知带入那战火纷飞的伊拉克，让学生在政治学习中关注战争爆发与城市产生的联系，吸引学生的留意；对生活的关注只是这节课的一大传统，如在讲分宜城市产生时就看到袁河和渝水，并使师生联系分宜地区的水质，让学生

在课堂学习中不知不觉地关注身边的事物，以此热爱生活热爱故乡！听了高中数学第一节自然物理环境的整体性的公开课后，地理教师们进行了课题讨论，教学者也谈了自己的设计动机跟教学效果方面的一些看法。通过授课和讲课，感触颇深，提起来供同行们思考。优点评价：