《秋天的雨》论文 关于《秋天的雨》教学实例论文范文参考资料

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教学目标

1.掌握本课的生

字新词，能恰当、流利、有情感地诵读课文、背诵课文。

2.通过感受语言文字，让教师充分展现大自然的美，激发人们敬畏自然、热爱自然的情感。

3.激发学生自主研究的热情，引导学生积极、主动地阅读。

教学理念

让学生充分与文本对话秋天的雨教案范文，感悟文章的诗意美、语言美。借助画面跟语言表述等有趣情境，激发学生的想象，注重情境中语言的利用跟思维能力的培养，让学员在理解跟体验中得到心灵的陶冶，享受审美乐趣。

教学过程

一 情境引入，揭示课题

1.课件播放一组表现秋雨美景的动态场景，创设意境以拉近师生与文本之间的距离。

2.今天我们就一起走进秋天的雨夜，去享受秋雨带给我们的幸福。

二 自主读书，整体认知

1.学生自由读课本，在自读过程中见到不了解的字跟不懂的词能通过字、词典解决，也能在小组内交流。

[尊重学生的个体变化，给教师一个自主学习的空间，调动学生学习的积极性。]

2.把你喜欢的词句多读几遍，并试着读帮你们唱。

[为这些不敢于表现自己的小孩营造一个宽松的气氛，让人们也能得到锻炼和发展。]

3.初步交流读书的收获：在你心中，秋天的雨是哪个样子的

三 细读感悟，合作研究

1.秋天的雨在你们眼中各有不同的样子，而每种样子都是一幅优美的场景。请你们继续走入这秋雨的美好图画之中，选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看这些描写促使画面更加生动，从而引来了你在有关的词语后面做上记号，说说理由。

[把静态的文字成为生动的场景，让师生入境生情，在折服中表达情怀，获得对文章的反思。]

2.在学生充分研读的基础上全班汇报交流。根据学员的反馈信息，教师随机点拨。点重抓住三幅画面理解感悟：

①“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料……”

（引导学生从“五彩缤纷”，“扇哪扇哪”，“飘哇飘哇”，“你挤我碰”，“在秋雨里点着头”等词语体会树叶、果实、鲜花的动态，并联系自身《秋天的雨》教学案例由专注毕业论文与职称论文的提供,转载请保留******.的经验，带着心灵去品读。）

②“秋天的雨有特别浓烈的味道……”

（引导学生从“甜甜的”，“香香的”，“把小朋友的脚勾住”等准确描写香味的词语入手，联系“非常浓烈的味道”展开想象。）

③“秋天的雨有一只白色的喇叭……”

（引导学生抓住小山雀、小松鼠、小青蛙、小树枝的动作体会他们的心态，想像画面。）

[在品词析句汇报及与对方交流、对话的过程中，进行心灵的碰撞、交融，感悟文章的诗意美、语言美。]

3.在夏季的雨中，你还看到了这些课文中没有描绘到的场景介绍给你们，好吗

[充分挖掘教材的内涵，并走出教材，对文本进行再创造。]

四 潜心品读，享受美文

1.大家展现的场景简直是很美了，让我们带着对美的向往，融入这富有诗情画意的秋雨之中吧！

（播放轻松优美的曲目，学生继续有情感地朗读课文。）

2.此时此刻，你很想说的一句话是哪个你们今天就是一个个可爱的小雨点，请抬起手来，与身旁的同事握个手，再热情地打个招呼秋天的雨教案范文，用心听听你的秋雨朋友对你说了些什么。

3.让我们带着这美美的觉得再美美地读一读你觉得最美的句子。

[注意课堂的动态生成。在美读时，孩子们自然融入其中，达到物我同一、文我合一，从而在语言文字的实践中进行着精神世界的构建，使孩子们的了解、思想，在感受、理解语言文字的过程******得更加深刻，情感愈发灵动、丰盈而美丽。]

五 作业超市，拓展延伸

1.把你觉得最美的句子摘录在你的小本本上。

2.用彩笔画出你觉得最美的秋雨图。

3.如果你就是秋雨，你打算把什么作为礼品送给你们呢请以“秋天的雨有……”开头，发挥想象写一段话：

4.课外阅读有关描写雨（春雨、夏雨、秋雨）的文章。

上面的作业，学生能按照自己的实际状况自由选做。

[尊重差异是教育的前提。让教师选择合适自己的思维水平、学习策略和兴趣的题目，能激发学生的学习积极性，利于促进每个学生在原有水平上的提升。]

教学反思

教学中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，结合读写结合，使教师在读中体会、读中感受、读中积累。

一 创设情景、品读感悟

课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色调”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以激发师生朗读兴趣为目的，采用了多种教学思路，使“以读为本”这一模式落到实处。具体做法如下：

1.适时指导学生边读边想，在心底中产生季节五彩缤纷的景致表象，以想带读。

2.巧妙抓住重点段落，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把******给了银杏树，黄黄的树叶像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了冬季的夏天。”这个词语时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生借助比较读，体会其中的柔和美与动感美，进而读出其中的韵味。

3.恰当运用多媒体课件，再现文中的美好风景，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地体会到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的涵义，领略到了五彩缤纷的色调美跟生动形象的语言美，体会到了冬季的美好和赏析美景的惬意之情。学生在与文本的访谈中，不知不觉与作者的观念感情造成了共鸣，继而用美读的方式表达起来。

二 以演激趣，读中感受

课文的第四自然段描述了“深秋中鱼类、植物准备过冬的忙碌热闹的画面。”是小学生喜闻乐见的。在此，我采用了“表演读”的形式来理解、品味本段的语言文字。怎样使教师置身于文本创设的情景中去，我采取了下面策略：表演前，学生充分地朗读，积极为自己的出众表演奠定基础；表演中，学生兴趣盎然地将书面语言转换为口头语言；表演后，带着幸福的心态继续美读，实现了感情的升华。“演”是为了读，一个“演”字，将学生带入情境，使学生在快乐的氛围中展现了动物、植物们准备冬眠的快活、忙碌的画面。与此同时，在不知不觉中推动了对语言的体会跟积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。

最后一个环节是为了使学生们再一次欣赏夜晚的雨，欣赏她的美好、她带来我们的氛围跟品味、她带来我们的快乐。听完后进行总结这节课的内容。通过朗读不仅让学员体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的触觉再现学生的想像，激发学生心灵中真、善、美的因素，并与作者、与文章造成共鸣，情感得到美的感召和升华，从中受到教育。

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秋天的雨方向

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总之，纵观本课课堂，我灵活掌握教

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