初中语文对话课教案

英语课程上，我们的访谈训练以高中时接触多。下面是小编给你们整理的，供各位参阅!

英语学科是语言课堂，其主要目的是培养教师的语言交际能力，要真正超过所教的目的，关键是看我们学生对课本的处理。作为数学老师我们面对教材加以整合、改编，使之作为一种符合真实交际 的活动。小学三到六年级A部分语篇都是以对话的方式发生的，这些对话通常与学生生活密切相连，它形象性、趣味性较强。它一方面对未学各课跟当课句型、词汇起着复习巩固的作用，另一方面也为在新课打下基础，以便减轻学生在之后学习句型时的难度，并能提升学员灵活、 运用短语的素养。对于数学对话教学个人觉得应留意以下几点：

1. 在处于文本前能适度渗透语言点，但语言点渗透要到位而不能越位。

2. 时刻留意创设情境，保持学生针对对话的整体体验，而不是把对话分解成一个个单词和语法来教授。

3. 对于低年级的对话教学最应注意对话阅读方式的指导和阅读兴趣的促使。

4. 跟录音有情感地朗读对话和舞蹈对话环节必不可少。 下面我就一节对话课Unit1 Topic 3 Section B为例来谈一下英语访谈教学让学员在学习的过程中可利用这种对话向周围的老师同

学跟同学请教，从而促使英语学习。除此之外，还要求学生可用Do you like ?Yes,I do./No, I don’t.的词性了解他人对某物是否喜欢。

本节课我按照学生现有的常识水平，先借助创设向学生“请教”这一场景活动逐一呈现新词组、新词汇。由于本课新授句型What’s this/that in English?中What’s this/that? 部分已在第二单元讲过，所以我以旧带新，根据对话教学的基本方法先做热身活动，唱Perhaps，并以问题“Nancy likes toys. Perhaps she will buy?”创设Nancy向你们介绍自己要买的一些玩偶的情境，并由师生用

What’s this/that? It’s a句型问答导入新单词What’s this/that in English?师生先用熟悉的短语问答，然后再介绍木偶。由于木偶是新单词，师先让学员 Say it in Chinese.再导入in English. 通过场景营造及仍然带新环节学生很容易就把握了新词义的含义。让教师在营造的真实情景中切实参与，大胆实践，既巩固当前所学的知识，又为下一步将要启动的教学做打算，受到了良好的效果。

在对话教学的第二步“呈现新知”中我首先按照任务型教学法的规定结合本课内容给学员布置了两个任务：1.向同学提问Nancy家的玩具用英语怎么说。2. 统计Nancy家各类玩具的数量，并调查你的同事喜欢哪个。由于任务型教学方式可以培养教师在真实生活中参加跟完成真实的生活任务的素养和利用英语的素质。因此基本每节课我就会采用次教学方法。在第一个任务完成的过程中学生虽然巩固了已学词汇还在真实的情境中借助了本课句型，避免了机械操练造成的乏味和教师不会活用句型的困境。另外使学生用What’s this/that in

English?句型请教老师或朋友还有效地渗透了本课的心灵目标：鼓励孩子们做一个好学的教师，关注身边的物体用英语如何表达。

呈现新知中第二个任务的设计我觉得是本课的一个亮点。本课的另一个重点句型是Do you like? Yes,I do./No, I don’t.在操练本词汇是学员要先知道表示偏爱一类东西要用like+可数名词复数。由于本课时第一课时，知识点的讲解不能越位，不能把第一课时A部分上成C，D部分，所以我设计了“统计Nancy家各类玩具的数量”这一游戏。在数数时，我先示范并在ppt中把s用白色标注，并把一类的东西用白色方块圈在一起，通过形象的照片，鲜明的色调，学生很容易就理解了“表示偏爱一类东西要用like+可数名词复数”。随后在操练句型是我不多加解释，只是不断地在ppt中把s用蓝色标注，让学生先接受长期的语言刺激，先模仿，然后可以在第二课时再讲解语法知识。

在呈现文本部分我在ppt上先用learning tips的方式对学生进行了阅读方式的指导，例如带着困惑读文章，边读边划等。让后借助T/F questions帮助教师从整体上理解课本并启用本课另外两个新知识点：Me too.和love。在展现文本时我首先运用听录音勾出玩具数量。

每节课听说读写这四种形式必须有机地糅合于整节课。先帮学员布置一个较简单的任务并使学生带着任务听录音可以减少学生听的强度。另外在课上唱课文录音回答困惑也是帮助教师从整体上理解课本和提升听力水平的好方式。第一次听课文录音应该注意：首先，第

一遍一定要把整个对话听完，以确保学生对文本有一个整体的认知。第二，第一次听录音前强调的弊端不能太难，要简单些。内容应可贯穿全文，不要提出这些细节性的难题。

另外课文呈现完以后我会使教师舞蹈课文。小学生表现欲强，在课上使它们表演课文既可以体现人们的时尚，激发学习数学的兴趣，又可以借助表演这些TPR的方式来帮助教师巩固课文内容。

最后的Homework我布置学生回家根据自己的实际状况用现在学的短语设计一段对话，以此提供帮学员更多的操练机会跟充分展现的空间，引导人们将学习内容跟自己的实际生活相结合，点燃人们认知的火花、创作的灵感，加大了语言的输出量，使它们身临其境、各抒己见，从而超过学以致用的目的，也使它们体验了学习成功的幸福。

本节课在上完以后我也看到了不少需要改进的地方：

1.课堂用语过难。作为学校数学老师教学用语应该尽量简单，尽量多用动词，单句。不能根据学生自己的语言习惯选取较难的表达形式英语课文教案模板范文，然后再用中文解释。例如“Let’s count.”这句话中的count这个词汇学生没学过。教师在说这句话时没必要立即用中文解释，而需要抬起手臂作出数数的动作并说：one,two,three这样学生自然能够理解什么叫count。

2.在处理文本时有些一味追求对话教学的方法而忘了结合学生的实际水准。例如使学员阅读对话环节判断环节设计很趋于高年级的课堂模式。我必须多创设情境，先使教师在访谈中理解知识点，然后再使它们阅读完成任务。

3.本节课气氛不够活跃。对于词汇Do you like? Yes,I do./No, I don’t的操练和对话的演出我只局限于书本提供的单词。其实课前可以布置学生带些自己喜欢的玩具，然后拿着玩具用所学句型句型操练表演对话，以活跃课堂气氛。

总之，英语对话教学应留意激发兴趣，尽可能多创设情境让教师演出，学生能够够爱上英语这一科，才不会把学习英语当作负担。

初中语文对话教学实践探索

素质教育的全面深化,对大学数学课堂教学强调了更高的要求。培养教师动脑,动口,动心的素养,教会学生获得知识的方式跟方法是当务之急。实施素质教育,主阵地是教学。课堂强度不高,把提升教师英语能力的期望寄托在课外活动,课外辅导是主次颠倒,关键应向教学要效益。在高中数学课堂教学中,我们对加强教师自主学习活动与自我发展的教学方式进行了切实的构建。这种课堂模式是指在课堂教学中学生自觉,主动,积极,自我参与的学习实践活动。通过一系列的自主实践活动让学员身心,思维,个性受到和谐发展的一种教学过程。本文结合英语课堂实践,就怎么将“对话教学”引入到英文教学中进行分析。

一、“对话教学”的行动策略

1、创设良好课堂情境的思路。首先,在课堂过程中,教师一直以热情的心态看待学生,对课堂要有强烈的温情,注意创造一种宽松和谐的教学气氛,让学生进入一种几乎无压力的状况下,学生自然会造成对话的激情,出现活跃的认知,激发出闪光的智慧。其次,教师应适当幽默感,幽默容易渲染欢快的教学气氛,使学生进入愉悦的氛围之中,特别是使学生觉得有情趣,有意思。如果教师的风趣唤起学生的诙谐,更容易引起师生的共鸣,调节课堂气氛,改变课堂教学的情境,激发出学生对话的意愿跟梦想,使学生进入幸福的对话教学之中。

2、学生对话心理跟情感调节策略。(1)鼓励促使:鼓励的作用巨大,它可以帮助后进生找回信心.对话教学中,教师积极引导对学习失去兴趣的教师,有意安排她们参与教学中无法有所表现的活动,抓住它们的闪光点,给予赞扬和引导,让人们觉得自己的顺利,使它们改变学习态度,找回学习中的自我,这样它们经常主动的参加到”对话教学”的活动中来。(2)倾听理解:“倾听”似乎是因此的人可作到的,其实不然,因为人们更不乐意听“废话”和“无意义”的话。但是,在访谈教学中,教师把倾听作为一种教学思路,无论学生在提问问题跟议论问题中,所讲的话是否精准,都应细心地听着,一是可以从学生的提问去看到闪光点和不足之处,二是可以获得学生的认同跟好感,促进师生之间互相理解;这样一来,老师在与教师的访谈中,充分认识了学生思维中的难题,在答疑时会讲得很明白,更准确,更全面,这必定会增进学生对常识的理解。

3、活跃“对话氛围”的策略:(1)表演节目互动:观看电视节目的之后我们看到,现在的节目最重视读者的参加,许多栏目都设计了主持人与读者的访谈,乃至观众之间的访谈,一种节目的成功,多少离不开和观众互动上的顺利。这有点类似我们的课堂教学,其实教学与有些电视节目有不少相通的地方。在课堂中,我们按照课文及对话的特征,要求学生以节目的方式扮演或演出参加到对话及课文的课堂中来。(2)游戏互动:在课堂过程中,设计学生互动,生生互动的游戏,把课堂教学的内容融入游戏之中,因为学生天生喜欢游戏,在游戏中,学生会投入很大的热情跟精力,在欢乐和和睦的气氛当中,学生主动地学习,掌握并利用知识,同时取得切实的情感感受。

初中英语对话式教学法

摘 要：如果学生无法充分利用有效的回答，就能够使学生积极主动地参加到英语学习活动中来，从而推动教学活动非常有效、生动，也无法使教师提高学习兴趣，活跃课堂氛围，促使教师从被动的知识接受者向主动探索者的转变。

关键词：对话式教学 初中语文 提问技巧

对话教学是现在英文教学界被广泛运用的一种教学方法，其独有的互动实践教学形态深度地把握了英语课堂的内核，能够有效地减少教学品质跟综合收益。在此，该文结合课堂实践英语课文教案模板范文，分析对话教学的深切意义，并探讨怎样在大学英语课堂中合理使用对话教学法。

1 对话教学法的意义

一是对新型的师生关系形成有帮助。传统的师生关系本质是一种上下的不对等关系，学生进入被动地接受地位，主动性、灵活性和互动性很少，而现代教育理念注重教师应公平、互动、双向沟通。对话教学主要集中在学生之间的互动上，可以有效推动师生的交流沟通，从而产生非常有效的教学互长关系。

二是有益提高教师的综合素养和社会适应能力。对话教学无法使教师更多地使用第二语言和老师、其他学员交流，从而无法使它们在学习语言的同时提高自己的社会性，这种表达自己看法的教学方法实际上给人们向世界开了一扇窗，可以更多更好地了解国外文化跟社会、培养自己表达看法跟预测批判的素养，从而有益学生的学习。

一、创设情景，导入对话在进行访谈教学之前，教师必须做好充分的打算工作，创造良好的对话场景。在上课之前与学生们进行铺垫式的对话采用，在遭遇非常难以理解的内容时，教师可以通过实物照片帮助学生开启对话场景。例如，对话主体围绕水果或其它食物开展时，教师在教学就可以携带对话中提及的食物来上课。为了吸引学员的注意，教师可以向全班提问：“what’s these in English?”然后告诉人们在访谈学习跟模仿中体现优秀的朋友就可以受到很多食物，这样一来，学生的积极性和注意力被激发出来，对话教学就有了良好的打算。

二、步入情景，理解对话英语访谈教学是一项积极的、互动式的教学，因此在课堂中需要确保使对话教学变得丰富多彩起来，借助现阶段已经较为普遍的多媒体工具，将所应学者的内容多方位地展现给学员。具体来说，教师可以将访谈内容展现在大屏幕上，辅以录音播放，然后让学员跟读，这样学生在学习的过程中脸部、嘴巴、耳朵无法同时上阵，学习效率自然很高。例如，在教导学员学习的之后，教师可以先以回答的方法来让学员进入情境当中，教师可以问学生：“what kind of ill do you know?”让学生踊跃提问，学生答到了课本对话中提到的内容就可以展现在大屏幕上，这样一来学生们从生活的视角来学习对话，理解出来就变得容易。

三、运用场景，练习对话练习对话是增加对话能力的关键环节，如果只学习不实际训练或是锻炼的程度不够，就很容易造成学员口语能力差，学习成哑巴英语的状况。在最初的训练之前，学生要以正宗的外语录音为学习对象，主要从语音跟语调上学习纯正的法语发音方法。在两到三遍的跟读学习期间就处于到学员的训练时间，有些学生在跟读之后就会有些困难，那么学生可以先使全班进行集体朗读，再帮没有掌握对话的朋友一到两次的学习机会，之后就可以请学生根据对话的数量需求自行结组练习，最后使所有组别上讲台表演。教师应注意在此教学过程中塑造轻松的学习气氛，对于最后演出的误判之处应立即指出，督促教师课下及时纠正发音上的偏差之处。

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