读书笔记：评课稿（物理评课）

比如：有学生的独立构想、有分组交流合作学习，取长补短；有个小组间的评奖等。设计的分组实验使学生主动参加试验的设计跟实施的全过程，到最终学生自主地总结出每一部分的实验结论跟由学生自己对实验推论的综合总结。“提出疑问——猜测与假定——设计试验——分析论证——加以评估”探究环环相扣，都使学生自己去合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都知道了“探究的科学过程”和“探究的科学方式”，教给教师的不止是数学常识，更重要的是教会了科学研究的方式，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了教师的探讨精神和变革观念。

3、教师大胆创新，从生活中获得教学资源。（展示教学能力）

比如，教师用来使学生非常铁丝和铜丝，让学生亲自观察、触摸，找到不同的地方；教师自行构思设计的浓度对电阻影响试验：取用生活中的废弃的日光灯灯丝作为试验材料，做的浓度对电阻的妨碍。效果比较显著！体现了学生的创新观念，也给了教师研究科学的启发：让人们了解科学研究并不是神秘和不可及的，他们也可以做的

4、作业的设计独特，满足不同层次学生的规定。（突破学科本位，延伸课堂教学）

设计了这种的作业：给家里新买的冰箱配置电线。超越了学科的本位理念，将教学向生活延伸，将科学常识与社会、生活相联系物理评课稿范文，在生活中找到所学知识的应用，使教师懂得生活处处有科学，处处有构建的道理。让不同层次的学生具有从说明书、广告、图书馆、因特网等获得跟处理知识信息的素养。从而拓宽学生认知和利用知识的空间，也就是让物理走向社会。

5、体现“教育自由”的人才培养观，注重情感目标的培育。（体现新育人模式）

教师在整个教学过程中使出教学演出的“舞台”，成为学生活动的“导演”，敢于让学生探索、体验，给了学生以最大的自由利用跟探索规律的开阔的地带。体现学生主体跟教育自由的人才培养新观念。

在教学中，通过校长有序的导、学生积极的参加、体验、合作、讨论与交流，培养教师具备主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的认知模式。将知识与技能，过程与技巧，情感态度跟价值观完美结合。培养教师终身的探求兴趣跟科学的学习态度，树立将科学转化为科技服务于人类的观念。在整个教学活动中一直面对全体学生，让每一个学生都有收获物理评课稿范文，都受到成功的感受，充分展现了全面育人的新课标精神。

6、在整个教学活动中较好的推动了情感价值目标，并推进了德育教育，注重了德育教育的成效性。

四、教学建议。

教师不可是知识的传播者，而且很需要作为教育科学的探究者和研究者。蓝维才老师在课堂设计跟教学过程中，不仅仅学生知识的传播者，更是教学方法、育人模式的探究者和研究者。