经验：第二篇：情感教学在学校思想品德教育中的运用

小学思想品德教学论文6篇

第一篇：品德教育扎根在学校数学教学

一、营造良好德育环境，耳濡目染熏陶学生心灵

良好的德育环境绝非仅仅是外在的物质之美，更需要内涵之美，具体表现在课堂环境美，师生交流中展现出的心灵美等。如学习氛围、生活气氛的构建，师生之间、生生之间的相处，都在潜移默化中妨碍着小孩，使它们展现情感的磨炼。因此，我们学生在以前的课堂教学中，结合教学内容，要借助语言、表情不断给教师创设德育渗透的语境，在耳濡目染中影响学生的观念。

二、挖掘教材德育因子，不失时机渗透品德教育

在现行小学语文课本中，尤为注重对教师思想品德的培养，这方面的素材可谓蕴含在各个单元。我们学生在课堂中，要勇于捕捉这种德育因子，将其适当放大，不失时机地对教师进行品德教育，让学员在获得知识的同时得以良好心灵的升华。如，学习动物这个单元的之后，如：dog，cat等，我立即对教师进行公益教育，让教师了解动物是我们人类的朋友，人类对动物不友好，一方面会导致动物濒临灭绝，物种逐步降低，同时，也是在破坏我们一同的家园，既培养了教师爱护我们一同家园的观念，又培养了教师关怀世间万物，呵护生命的观念。

三、教学过程渗透德育，不留痕迹滋养学生品德

课堂是教师学习的主阵地，也是教师获得知识的主渠道。在向教师传授知识的过程中，教师应瞄准时机，巧妙地将德育渗透到课堂的各个环节中，收到润物无声、不留痕迹的效果。否则思想道德教案模板范文 小学，生硬的灌输、牵强附会的生拉硬扯都会使学生造成厌恶心理，弱化德育教育的效果，效果也常常适得其反。

四、组织丰富多彩活动，春风化雨塑造学生心灵

德育教育，重在感化熏陶，一味地说教不仅起不到预期的效果，反而会适得其反，遭致学生思想上的讨厌。因此，教师对师生的美育教育，要巧于设计，精于谋划，通过一些学生情感上勇于接受的活动，让教师内化为观念上的了解。如借助课余的词组拼读、演讲大赛、课本剧表演等活动，培养教师尊重对方，与别人合作的观念。总之，德育教育无处不在，我们学生应对于小学生的身心特点，选择正确恰当的方式，将德育渗透与数学课堂巧妙融合起来，持之以恒，坚持不懈，这样，长此以往，美好的品德必然如同雨露，深深扎根在学生的心田，使学生成长为宽容、健康、向上的合格人才。

第二篇：情感教学在学校思想品德教育中的运用

一、以有趣的方法导入新课

老师要想使自己的教学生动，激发师生的兴趣是一个很好的方式，因此，小学思想品德老师要结合小学生的特征跟教材的内容，运用趣味性方式，让教学在一开始就颇具新奇和趣味，从而将师生学习的兴趣很快调动出来，实现课堂教学的有效性。当然，以创意的形式导入新课的方式有很多种。第一，以设疑的方法促使教师的兴趣。如在人教版小学四年级上册的《钱该如何花》的教学中，课堂一开始，老师可以向学员播放两段自制的PPT，PPT1中一个穿着时髦的小男孩在商场，看到哪个都要买，父母不买就哭；PPT2中的一个穿着朴素、戴着红领巾的少先队员来到超市看到郎琳满目的玩具跟零食很想买，但是看了看手中的钱，最后只买了一个文具盒。然后，请学生对于这两个PPT进行探讨，通过学生的争论最终确立钱到底该如何花，然后引入课题。这样，通过正误对比思想道德教案模板范文 小学，不仅促使了小学生学习的兴趣，而且培养了人们正确的金钱观。第二，通过对比，在情趣交融中唤醒师生的兴趣。在人教版小学四年级下册的《从烽火台到互联网》的学习中，老师可以先使教师猜一下在古人的之后，人们是借助什么来释放信息的，在学生猜测后来，播放古代人用烽火传军情的视频，这样，课堂从一开始就让学生参加进来，课堂气氛活跃，并借助目前与古代的鲜明对比，让学生认识科技的进步给他们现在的生活增添的便捷，从而促使学生热爱科学的心灵。

二、在学文明理中唤起学生的亲情

小学思想品德的课堂，在巨大程度上就是为了让学生知道事理。因此，作为观念品德课程，老师借助对一些事情的剖析，向学生讲明一些为人处世的道理是相当必要的，从而培养小学生正确的道德感情。例如，老师提到《我的责任》时，可以结合教材内容，在黑板上挂出四幅图片，一幅是一个小学生的房间凌乱的照片，一幅是一个小学生书包中学习用品乱放的照片，还有一幅就是班级地面很脏、桌椅很乱，第四幅是家庭餐桌上乱糟糟的照片。让同学们结合这种照片谈一下这是谁的的责任？从而导致学生的反思，最后使小学生明白对于生活跟学习上的一些日常事务该怎么正确处理，以及自己成为家庭中的一员，班级中的一员和将来成为社会中的一员应承担的责任。通过类似这种的事理的讲解，让小学生不仅对一些事情有了恰当的道德了解，而且造成了发自内心的认同感。

三、在情理交融中指导学生明辨是非

在学校思想品德的教育中，还有一个重要的任务就是要让学员明辨是非。老师可以在观念品德的课堂中结合教材内容，有针对性地借助对学生进行鼓励、启发，让教师通过自己的反思，达到明辨是非的目的，从而形成正确的道德判定标准。第一，培养正确的情感评价标准。小学生由于受其年龄原因的妨碍，对周围的很多事还缺少正确的判定，因此，道德的标准也就没有完全确立出来，这就必须小学思想品德老师在进行教学的过程中帮助教师制定正确的道德评判标准，从而有利于学生的道德行为。此外，在道德评判标准的基础上，通过对一些带有高尚道德品德的人或事迹的剖析和讲解，让学生对她们造成敬仰之情，从而形成对高尚的理解。第二，动情晓理，明辨是非。作为学校思想品德老师，在课堂的过程中一定要结合老师的思维水平，在应对一些是非疑问时，把学生的情感原因充分地激发出来，让学员情感充分暴露，老师再在此基础上动之以情、晓之以理，那学生都会对是非问题的体会最深，从而降低其应对是非问题时的心态和行为。比如，老师使教师辨析“进口产品比国产产品质量好”。面对学生不同的看法跟激烈的讨论，老师可以在教师的辨论之后，为学生总结：劣质产品伤人伤己，优质产品为国争光，进口的产品也许都好，我国还有优质产品。不仅使学生对是非疑问有一个明确的了解，同时，也使教师的爱国感情在辨析中受到唤起。总之，情感教学在学校思想品德教育中起着重要的作用，老师在实际的课堂中，不仅可以充分利用兴趣促使教师上课的积极性，也可以在教师学文明理中唤醒其恰当的观念情感，还可以在情理交融中指导学生明辨是非，从而用以指导自身正确的行为。

第三篇：小学语文中渗透思想品德教育

一、根据地理发展历史，结合物理课本内容，对教师进行爱国主义教育的渗透

小学语文的课堂工作在基础教育阶段至关重要，通过传授给教师基础的课堂知识来看到、发展学生的物理能力，挖掘其化学认知潜能，更重要的是对教师进行思想品德教育。在英语发展方面，我国是一个历史古国，在我国悠久的汗青长河中，先辈们掌握了长期的物理常识并在社会实践中加以利用，体现了后人的智慧，从而影响了全球数学的发展。在学校一、二年级的课本上，每篇短文的准备课时上都有一幅主题图如绚烂的五星红旗迎风飘扬，它成为我们伟大祖国的标志就可以拿来对教师进行思想教育，从小树立祖国在学生们心中的伟大形象，激发人们的爱国热情。教师可以在课堂过程中，适时地向学生介绍一些数学家们的感人事迹，如解放以来的数学家苏步青、华罗庚和陈景润等人对人类数学发展的伟大贡献。他们专心研究数学难题，为祖国数学事业的不断发展而拼搏终身。这些爱国主义的生动题材能够极大地感染小学生，在这些超强的感染力作用下，能够让教师的观念教育工作起到事半功倍的疗效，从而有效地激励学子立志于祖国建设，培养教师勤学好学的心态。

二、教师应造就出自己独到的教学方法，将观念品德教育落到实处

教师在课堂过程中必须不断思考与小结，最终产生一套属于自己的新颖教学方法。目前所使用的物理教材具有很高的空白，这样才能使老师跟学生发挥它们的造就精神，在空白之处大展拳脚。教师应按照英语课本的这种特质，精心备课，从而把观念品德教育巧妙地渗透出来。为了超过这个目的，教师所采用的教学方法就变得更加重要。针对一、二年级的小学生，教师可以运用看图说话的教学方法，例如可以将孔融让梨的故事加以改进，孔融家新买了七个梨，四个大梨、两个中梨、一个小梨，家里还有妻子，两个哥哥四口人，他是这种分配的：他首先将四个大梨分给了父亲与两个哥哥，然后自己拿出一个中梨享用，正值此时，邻居家的两个小孩回来玩耍，那么小孔融又当如何分配呢？答案是他将剩下的两个中梨分给了两个邻居家的孩子而自己换成了小梨。通过这些物理教学方法，在简单的物理运算中能够较好地进行思想品德教育。

三、要将教学内容与生活实际密切联络起来，调动学生学习的热情与积极性

教师在物理课堂过程中，如果无法将教学内容与生活实际紧密联合起来，那么就可以促使学生的求知欲。通过加强这种的物理课堂活动，就能带给学员的学习热情与积极性，在训练数学认知能力的同时引起对灾难灾区人民的关注与同情，从而达到很高的观念品德教育效果。

四、利用所学的物理常识解决生活中的数学难题，并在其中渗透思想品德教育

因为数学知识与日常生活紧密相连，所以可以运用物理常识来为日常生活服务，解决一些实际问题，这正是学以致用思想的彰显。例如在一、二年级的课本中，有关认识钟表的课堂，教师可以在进行简单的钟表知识讲解之后，设计出这种的难题：“假如小明早上六点二十起床，七点钟必须出去上班，他穿裙子、整理床铺需要5分钟，个人洗漱需要10分钟，烧水需要10分钟，煮面及吃饭需要15分钟，整理书包需要5分钟，那么他怎么保证在七点钟出门上班而不迟到呢？”学生能作如下的提问：个人洗漱过程中可以同时烧水，这样就节省了单独洗漱或者烧水的时间；还可以考虑在洗漱的时间内，边烧水边煮面，这样才能更有效地运用时间，时间的富余使得小明在外出上学时不必慌张；甚至可以使小明提前10分钟起床，节省出来的时间可以拿来打扫一下房间卫生等。通过这些合理安排时间的方法，能够使学生认识到时间的长短虽然固定，但仍带有一定韧性，能够人为地进行调节与运用，这样除了增加了做事的效率，而且有助于学生打造良好的习惯，使得它们在以后的生活中养成有规律的作息时间，培养节约、珍惜时间的优良品质。这就是在物理课堂过程中渗透思想品德教育的结果。

五、结束语

思想品德教育将学校英语的课堂过程成为契机，这就帮学生的课堂教育工作带来了新的难度与挑战，教师应勇于发现、挖掘出新的课堂教育方式，将理论与实际相结合，最终寓教于乐，并且合理地渗透进思想品德教育，促进师生的健康全面发展。

第四篇：小学思想品德教育遭受的弊端及对策

一、现阶段我国小学思想品德教育面临的主要难题

1.缺乏对学校思想品德教育的注重

目前，我国相关政府教育机构、学校及父母都普遍缺少对学校思想品德教育的注重，比起思想道德教育，他们非常关注的是大学的升学率及教师的名次，而父母则是在虚荣心的驱使之下产生望子成龙的心理，导致母亲对于小孩在学习上的要求都更加严格，使小学生在大学时马不停蹄地学习基础知识，而在课后又在父亲的要求下参与各种补习班，完全没有时间用于思想品德的学习与提升之上。在大部分学校都存在重文化，轻德育的情况，甚至有些思想品德课程会被文化课程所占用，即使没有取消思想品德课程，学生在校长及父母的妨碍之下，对于观念品德课程的注重度也较低，常常发生在观念品德课上进行其它作业的现象出现。为了应付期末考试，教师会直接帮学员提供相应的题目及答案，让学员通过死记硬背的方法来记住答案，从而不妨碍期末考试成绩。总而言之，思想品第在小学课程中的地位并不突出，没有引起相关人员的注重，其教学品质也就变得无法确保了。

2.思想品德教师课堂水平有待提高

小学思想品德课程可以为小学生良好的观念品德奠定基础，同时也有小学生在学校阶段中提升其观念道德修养的一项重要方法，因此它作为了一门小学之后的选修课程，肩负起了小学生良好思想品德及生活学习习惯培养的繁重任务。这么一项重要的任务也需要由具备相应能力的学生来完成，担任学校思想品德课程的学生除了要具备较高的观念品德意识，自身具有优秀的观念品德素质，同时也要把握必定的教学方法。而状况则是大部分学校只是将一些主课教师任命为观念品德课程的兼职学生，并没有设立专门的的观念品德教师岗位，知识将这门课程只是一项任务来完成，极大地减少了课程的乐趣性。

3.忽略了小学生在观念品德教育过程中的主体地位