读书笔记：幼儿园听课评课记录_范文.doc

幼儿园听课评课记录_范文（4）激励性原则：评教语言热情真诚，能鼓励执教者自我检讨、树立信心、尽快提升教学水准。 （5）因人而异原则：根据不同的执教者、不同的课堂形式、不同的评判侧重点, 评课要有相应的差别和传统。如对骨干教师的要求能拔高一些, 抓住个性特征, 挖掘教学特长, 激发个人教学风格的产生。 （6）艺术性原则：评课要讲求艺术, 掌握心理学理论，斟酌语言方法，注意评议尺度, 从帮助、促进的视角去考虑, 就课论课，把课评足, 少议论人。 4、评课的方式 （1）个别面谈：听课者与执教者面对面单独交流和双向沟通。既能保护执教者自尊心, 探讨问题也容易深入。当然只限于听课人数只有1-2人的情况。 （2）小组评议：听课人数众多时采用，一般程序为：执教者说课→听者评议→领导或学者总评。 （3）书面材料：受时间、空间、人员、场所等多种因素的妨碍, 不便在公共场合说话的疑问可书面表达看法, 还可以填写举办者设计的评课表。 （4）调查问卷：有三种方式, 一是学员学习效果调查表，二是听课者对课堂教学情况的评价表, 三是学生自评表。这应按照评课者或组织者的必须来决定。 （5）陈述答辩：执教者先陈述自己的讲课设想、教学模式、教学方法、教学观念、教学传统、教学成败等弊端, 可有注重地谈。

接着进行答辩, 评课者提问, 双方各自论述自己看法, 然后总结，最后权威专家点评。 （6）点名评议：评课组织者采取点名的形式邀约评课者现场点评。 （7）专家会诊：邀请学者对执教者的课进行会诊, 帮助青年学生扬长避短, 尽快成长。专家看问题非常精确、深入，能有理有据，更有说服力。 （8）自我分析：在听取评价后, 执教者及时反省、修改和改进教案, 进行二度设计。特别应研究失误的缘由并迅速记录, 以防类似问题延续。 评课应作为幼儿园经常举办的活动, 它促使学生彼此学习、共同研讨；有助于学校领导更好地诊断、检查教学品质。其重点不在于评价教师水平, 也不在于鉴定某一节课的课堂效果，而在于治疗教师课堂教学的难题和不足，营造教学研究方面的团队精神，促进学生课堂水平的提升，带动学生综合能力的提高。 二、一节课的评价标准 （一）教学目的（体现目标意识） 1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和儿童实际。 2、重点和难点的强调与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识具体 3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程一直 （二）教学程序（体现主体意识） 1、教学模式清晰，课堂结构细致，教学密度合理 2、面向全体，体现变化，因材施教，全面提升儿童能力 3、传授知识的量跟训练素质的度适中，突出重点，抓住关键 4、给幼儿创造机会，让人们主动参加，主动发展 5、体现知识产生过程，结论由幼儿自悟与看到 （三）教学方法（体现训练意识） 1、精讲精练幼儿园听课评课记录范文，体现思维训练为重点 2、教学方法灵活多样，符合教材，幼儿和学生实际 3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效 4、从实际出发，运用现代教学方法 （四）情感教育（体现情感意识） 1、教学民主，师幼平等，课堂气氛和睦和谐，培养创新素养 2、重儿童动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养 （五）教学基本功（体现技能意识） 1、用普通话教学，语言规范简单，生动形象 2、教态亲切、自然、端庄、大方 3、能娴熟运用现代化教学方法 4、调控课堂能力强 （六）教学效果（体现效率意识） 1、教学目标达成，教学效果好 2、幼儿会学，学习主动，课堂气氛活跃 3、信息量适度，幼儿负担合理，短时高效 （七）教学传统（体现特色意识） 1、教学有个性特征 2、教师形成教学风格 三、如何评课 1、评教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿，它的恰当制定和达成，是考量一堂课好坏的主要尺度。

所以，分析课首先应探讨教学目标。 首先，从教学目标建立来看，要看能否全面、具体、适宜。全面：指通常教学目标的建立包括三个纬度（情感态度、能力、知识）来确认；具体：指知识目标应有量化要求，能力、思想情感目标应有确立要求，体现本次教学活动特征（即在描述时能操作性明显）；适宜：指确认的教学目标，能以新纲要为指导，符合儿童的年龄特点跟认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。 其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地表现在每一活动环节中，教学方法能否紧密地围绕目标，为推动目标服务。 2、评选材 评析一节课的好与坏，不仅应看教学目标的制订和推进，是否确切、科学，还要看学生对活动内容的选取是否正确，对教材理解是否透彻，更应留意分析学生在课本处理跟教法选择上，是否突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。 具体可以从下面几点入手： 1）选材是否符合儿童生活心得水平、认知规律及其心理特征。 2）教师对教材的处理是否确切。（处理是指：对教材进行合理的微调充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。） 3）是否突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。 3、评教学程序 1）看教学模式、脉络、主线是否清晰。

做事，要有想法幼儿园听课评课记录范文，写文章要有模式，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学模式。教学策略是学生讲课的脉络和主线，它是按照教学内容和幼儿水平两个方面的实际状况设计下来的。它体现一系列教学机制如何编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作训练等。 教师在活动中的课堂思路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学模式设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习应该；二是应看教学模式的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的体会；三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进（这只是很重要的一点）。 2）设计模式与实际教学操作能否符合 有时，教师在设计教学模式时对活动预设不够，对父母的知道不够，或者教学模式不知道，导致在活动中遭遇状况能够较好的处理。 3）看教学的结构安排是否合理3