您现在的位置:首页 > 教案范文 > 正文

经典之作:诗词五首教案范本

2020-09-28 09:01 网络整理 教案网

诗词五首教案范本1.进一步认识文学朗读的心得,并反复吟诵 2.通过咀嚼诗歌的语言,体会作品所抒发的观念感情 3.通过感受诗词的诗意美,韵律美,以提升学生的鉴赏 能力 教学重点教这五首诗,可鼓励教师对他们逐一进行朗读, 理解与赏析,以达到学一首,理解一首,背一首的目的。 教学准备录音机,磁带 教学技巧:学习《饮酒》 教学过程 一,《饮酒》 1.朗读导入 首先请学生结合注释将这首诗通读一遍,初步认识诗义 然后请师生个别读,教师注意正音反馈 接着请师生唱老师范读或者放录音 诗有入声,仄声,缓急轻重与节奏,读得更缓时并不是 平板的拖长,也需要切记感情的注入。 2.理解诗意 介绍作者及这首诗相关的背景知识 陶渊明是整个魏晋南北朝最杰出的文学家。他对儒、道 两家取舍调和,从而产生了一种“自然”的哲学。他心目中 的梦想社会是一种“自然”的哲学。他心目中的梦想社会是 一种“自然”的社会。他觉得:人要归化于自然,不必有意 识追求生命以外的东西。“自然”哲学的涵义,在他的田园 诗中以美丽的形象体现出来。 开头四句 通过自问自答道出了诗人身处人境而可没有车马喧嚣 的忧愁,是因为“心远地自偏”,从精神上脱离了环境的干 后四句接着说自己采菊东篱,不经意中目遇南山,时近傍晚在 南山生发出来的山气,飞鸟返回云中,感受到造物的真谛, 参透了一生的真谛。

尽管诗中明说“欲辨已忘言”,但本诗 通过一系列意象所隐约暗示的一生真理还是可以探索的。 提问:请同学们自己谈一谈陶渊明诗中所说“真意”是 什么呢? 3.赏析,揣摩诗句 提问:“采菊东篱下,悠然见南山”句中“悠然”写出 了作者怎么的心态?如果把“见”改成“望”好不好?为什 明确:依然写出了作者悠闲,旷远和平的心态,“见”更可突显目遇南山的不经意,若改为“望”,则变为有意去 看南山的意思。 4.背诵这首诗 板书:《饮酒》 南山 意象:山气此中有真意 飞鸟 否定争名逐利的生活态度,表现归隐后清闲欢快的心 教学目的:学习《望洞庭湖赠张丞相》一.学生结合注释试读诗歌,初步理解这首诗的大义。) 二.作者简介 孟浩然:唐代著名田园山水画家,早年退隐家乡鹿门山, 四十岁赴长安应进士举,失意而归,一生未入仕,在退隐与 旅程中终老。他既自命清高,又不无盛世沉沦之感. 三.品读文学 师范读或放录音 这是一首干谒求仕的诗,作者委婉而巧妙的向张丞相表达了不甘山林寂寞,寻求引援的迫切心情。 这首诗以洞庭景物写起,前四句把洞庭春色描绘得宽广 壮阔,其中“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”一联成为古今以来 咏洞庭的诗句。 中以“欲济”过渡,暗示自己想做官为朝廷出力而无人 引荐。

尾联“坐观垂钓者,徒有羡鱼情”是诗的题旨所在。“垂 钓者”即当朝的执政者,主要是诗中的张丞相,希望能得到 他的举荐,在朝为官,不再单单只是羡慕别人。 全诗写得不亢不卑,别具一格,牢骚话以典故出之,既 显身份,又为张丞相留有余地。 学生齐读 背诵这首诗板书: 望洞庭湖赠张丞相 前四句:描写洞庭湖景色 五、六句:过渡 七、八句:点出主旨 教学目的:学习李白的《行路难》 教学过程:一,要求教师结合注释将课本通读一遍诗词教案范文,初 步认识诗 歌的大意。 二,简介作者及作文背景 李白的诗词是唐朝气象的典型代表。诗人终其人生都在 以纯真的赤子之心讴歌理想的一生,无论何时何地,总以满 腔热情去拥抱世界,追求充分地行事,立功和享受,对一切 事物都有敏锐的体会,始终在高样亢奋的精神状况中去推动 自己的价值。 《行路难》是李白遭受馋毁初离长安南下时写的一组诗 这是其中的第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。《乐 府题解》云:《行路难》,备言世路艰难及思念悲伤之意。 三,分析 1,提问:是哪个因素促使诗人面对“金樽清酒”“玉盘 珍馐”不能食? 明确:因奸佞当道让诗人心情悲痛,忧郁。 2,赏析:“欲渡长江冰塞川,将登太行雪满山” 照应诗题“行路难”,用形容的技巧,抒写了自己在长 安经历仕途风波的真切感受跟事与愿违的悲哀情绪。

3,诗中借用历史典故的作用 诗人借用吕尚垂钓碧溪,后遇文王得到重用及伊尹梦舟 日边的典故,抒发自己期望有朝一日也可像古人一样,为统 治者信任与倚重,建立一番伟大的功业的愿望。 4,诗歌结尾处两句诗“长风破浪会有时,直挂云帆济 沧海”表达了作家如何的抱负? 诗人相信终有一天将乘长风破万里浪,渡过大海,直达 理想的彼岸。表达了他打算打破一切阻力,去施展自己抱负 的豪壮气慨和自信精神。 5,这首诗歌中的“路”是指什么样的路? 明确:从《乐府解题》可以看出,这首诗中的“路”不 仅仅是指狭义的路,而需要是带有更广泛意义的人生之路。 四诗词教案范文,学生有情感的朗诵诗词 五,当堂背诵 板书:行路难 李白 “停杯”“不食”“拔剑”“茫然”——忧郁愤恨 冰塞黄河,雪满天山——应题“行路难” 长风破浪会有时准备越过阻力,施展自己抱负的 直挂云帆济沧海豪迈气慨河乐观精神 1.结合注释初读古诗,了解诗词大意2.简介作者 白居易是我国古代伟大的现实主义诗人。他强烈提出诗 文应体现重大的社会政治难题,要发挥诗文的切实社会作用, 担当起惩恶劝善的职能,从而强调“文章合为时常著,诗歌 合为事而作”的响亮口号。他写了长期进步的诗歌,在这种 诗歌中,他用关切的笔调描写了劳动人民的贫苦和困苦,并 为改变它们所受的非人待遇而大胆呼号。

《观刈麦》是白居 易诗中最早体现农民疾苦的一首诗。诗中对农民的辛劳劳动 和挫折生活都作了真实而形象的刻画,并把自己放出来跟他 们作对比,从中可以断定作者深刻同情农民,反对残忍的阶 级压迫。 3.学生自己分析该诗,老师略加指点。 主题专一明确。 叙事与写景议论相结合。 语言通俗易懂 3.背诵这首诗 板书:观刈麦白居易 写刈麦的情境体现对农民的将自己与农民相比(抒情议 论)关心与同情 二.学习《渔家傲》 1,结合注释,学生初读这首词,了解词的大意。 2,听学生范读或唱录音,边听边联想,脑海中显现相 应的场景, 3,介绍作者 范仲淹,字希文,他在陕西守卫边疆多年。在政治上, 他主张变革,为守旧派阻挠。他的词,写边塞生活,苍凉悲 壮,慷慨生哀;写羁旅生活,缠绵深致,脍炙人口。 4,分析 提问:上下阕各写了什么?“千嶂里,长烟落日孤城闭” 这句诗写了塞外怎样的景致? 明确:上阕写景,下阕抒情。 上阙最后一句话写:只见数不清的山峦,形成天然的屏 障,一轮在散发的烟雾中欲落已落,它的余辉照映着一座城 门敞开的孤城。“长”字显示了环境的阔大,“落”字带有悲 凉的意味,而“孤”“闭”字则渲染了军情紧张,戒备森严 的气氛,这两句诗写成了塞北悲凉与阔大,豪迈的景色。 板书: 上阕:扣准“异”字,极写秋日边塞的景色景物——荒 下阕:写边塞军旅生活和战士久戍不归的羁旅之情——悲壮 主旨:表达了作者破敌建功的决心跟思念故乡的隔阂心 5,扩展放《说句心里话》的歌词,加深对主旨的传达。 三,引导完成课堂练习