经典之作：诗词五首教案范本

诗词五首教案范本1.进一步认识文学朗读的心得，并反复吟诵 2.通过咀嚼诗歌的语言，体会作品所抒发的观念感情 3.通过感受诗词的诗意美，韵律美，以提升学生的鉴赏 能力 教学重点教这五首诗，可鼓励教师对他们逐一进行朗读， 理解与赏析，以达到学一首，理解一首，背一首的目的。 教学准备录音机，磁带 教学技巧：学习《饮酒》 教学过程 一，《饮酒》 1.朗读导入 首先请学生结合注释将这首诗通读一遍，初步认识诗义 然后请师生个别读，教师注意正音反馈 接着请师生唱老师范读或者放录音 诗有入声，仄声，缓急轻重与节奏，读得更缓时并不是 平板的拖长，也需要切记感情的注入。 2.理解诗意 介绍作者及这首诗相关的背景知识 陶渊明是整个魏晋南北朝最杰出的文学家。他对儒、道 两家取舍调和，从而产生了一种“自然”的哲学。他心目中 的梦想社会是一种“自然”的哲学。他心目中的梦想社会是 一种“自然”的社会。他觉得：人要归化于自然，不必有意 识追求生命以外的东西。“自然”哲学的涵义，在他的田园 诗中以美丽的形象体现出来。 开头四句 通过自问自答道出了诗人身处人境而可没有车马喧嚣 的忧愁，是因为“心远地自偏”，从精神上脱离了环境的干 后四句接着说自己采菊东篱，不经意中目遇南山，时近傍晚在 南山生发出来的山气，飞鸟返回云中，感受到造物的真谛， 参透了一生的真谛。

尽管诗中明说“欲辨已忘言”，但本诗 通过一系列意象所隐约暗示的一生真理还是可以探索的。 提问：请同学们自己谈一谈陶渊明诗中所说“真意”是 什么呢？ 3.赏析，揣摩诗句 提问：“采菊东篱下，悠然见南山”句中“悠然”写出 了作者怎么的心态？如果把“见”改成“望”好不好？为什 明确：依然写出了作者悠闲，旷远和平的心态，“见”更可突显目遇南山的不经意，若改为“望”，则变为有意去 看南山的意思。 4.背诵这首诗 板书：《饮酒》 南山 意象：山气此中有真意 飞鸟 否定争名逐利的生活态度，表现归隐后清闲欢快的心 教学目的:学习《望洞庭湖赠张丞相》一．学生结合注释试读诗歌，初步理解这首诗的大义。） 二．作者简介 孟浩然：唐代著名田园山水画家，早年退隐家乡鹿门山， 四十岁赴长安应进士举，失意而归，一生未入仕，在退隐与 旅程中终老。他既自命清高，又不无盛世沉沦之感. 三．品读文学 师范读或放录音 这是一首干谒求仕的诗，作者委婉而巧妙的向张丞相表达了不甘山林寂寞，寻求引援的迫切心情。 这首诗以洞庭景物写起，前四句把洞庭春色描绘得宽广 壮阔，其中“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”一联成为古今以来 咏洞庭的诗句。 中以“欲济”过渡，暗示自己想做官为朝廷出力而无人 引荐。

尾联“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”是诗的题旨所在。“垂 钓者”即当朝的执政者，主要是诗中的张丞相，希望能得到 他的举荐，在朝为官，不再单单只是羡慕别人。 全诗写得不亢不卑，别具一格，牢骚话以典故出之，既 显身份，又为张丞相留有余地。 学生齐读 背诵这首诗板书： 望洞庭湖赠张丞相 前四句：描写洞庭湖景色 五、六句：过渡 七、八句：点出主旨 教学目的：学习李白的《行路难》 教学过程：一，要求教师结合注释将课本通读一遍诗词教案范文，初 步认识诗 歌的大意。 二，简介作者及作文背景 李白的诗词是唐朝气象的典型代表。诗人终其人生都在 以纯真的赤子之心讴歌理想的一生，无论何时何地，总以满 腔热情去拥抱世界，追求充分地行事，立功和享受，对一切 事物都有敏锐的体会，始终在高样亢奋的精神状况中去推动 自己的价值。 《行路难》是李白遭受馋毁初离长安南下时写的一组诗 这是其中的第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。《乐 府题解》云：《行路难》，备言世路艰难及思念悲伤之意。 三，分析 1，提问：是哪个因素促使诗人面对“金樽清酒”“玉盘 珍馐”不能食？ 明确：因奸佞当道让诗人心情悲痛，忧郁。 2，赏析：“欲渡长江冰塞川，将登太行雪满山” 照应诗题“行路难”，用形容的技巧，抒写了自己在长 安经历仕途风波的真切感受跟事与愿违的悲哀情绪。

3，诗中借用历史典故的作用 诗人借用吕尚垂钓碧溪，后遇文王得到重用及伊尹梦舟 日边的典故，抒发自己期望有朝一日也可像古人一样，为统 治者信任与倚重，建立一番伟大的功业的愿望。 4，诗歌结尾处两句诗“长风破浪会有时，直挂云帆济 沧海”表达了作家如何的抱负？ 诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达 理想的彼岸。表达了他打算打破一切阻力，去施展自己抱负 的豪壮气慨和自信精神。 5，这首诗歌中的“路”是指什么样的路？ 明确：从《乐府解题》可以看出，这首诗中的“路”不 仅仅是指狭义的路，而需要是带有更广泛意义的人生之路。 四诗词教案范文，学生有情感的朗诵诗词 五，当堂背诵 板书：行路难 李白 “停杯”“不食”“拔剑”“茫然”——忧郁愤恨 冰塞黄河，雪满天山——应题“行路难” 长风破浪会有时准备越过阻力，施展自己抱负的 直挂云帆济沧海豪迈气慨河乐观精神 1．结合注释初读古诗，了解诗词大意2．简介作者 白居易是我国古代伟大的现实主义诗人。他强烈提出诗 文应体现重大的社会政治难题，要发挥诗文的切实社会作用， 担当起惩恶劝善的职能，从而强调“文章合为时常著，诗歌 合为事而作”的响亮口号。他写了长期进步的诗歌，在这种 诗歌中，他用关切的笔调描写了劳动人民的贫苦和困苦，并 为改变它们所受的非人待遇而大胆呼号。

《观刈麦》是白居 易诗中最早体现农民疾苦的一首诗。诗中对农民的辛劳劳动 和挫折生活都作了真实而形象的刻画，并把自己放出来跟他 们作对比，从中可以断定作者深刻同情农民，反对残忍的阶 级压迫。 3．学生自己分析该诗，老师略加指点。 主题专一明确。 叙事与写景议论相结合。 语言通俗易懂 3．背诵这首诗 板书：观刈麦白居易 写刈麦的情境体现对农民的将自己与农民相比(抒情议 论)关心与同情 二．学习《渔家傲》 1，结合注释，学生初读这首词，了解词的大意。 2，听学生范读或唱录音，边听边联想，脑海中显现相 应的场景， 3，介绍作者 范仲淹，字希文，他在陕西守卫边疆多年。在政治上， 他主张变革，为守旧派阻挠。他的词，写边塞生活，苍凉悲 壮，慷慨生哀；写羁旅生活，缠绵深致，脍炙人口。 4，分析 提问：上下阕各写了什么?“千嶂里，长烟落日孤城闭” 这句诗写了塞外怎样的景致？ 明确：上阕写景，下阕抒情。 上阙最后一句话写：只见数不清的山峦，形成天然的屏 障，一轮在散发的烟雾中欲落已落，它的余辉照映着一座城 门敞开的孤城。“长”字显示了环境的阔大，“落”字带有悲 凉的意味，而“孤”“闭”字则渲染了军情紧张，戒备森严 的气氛，这两句诗写成了塞北悲凉与阔大，豪迈的景色。 板书： 上阕：扣准“异”字，极写秋日边塞的景色景物——荒 下阕：写边塞军旅生活和战士久戍不归的羁旅之情——悲壮 主旨：表达了作者破敌建功的决心跟思念故乡的隔阂心 5，扩展放《说句心里话》的歌词，加深对主旨的传达。 三，引导完成课堂练习