归纳总结：历史听评课_总结/汇报_实用文档

七年级历史示范课听评课活动记录 一、听评课时间：20xx 年 10 月 20 日下午 6：00 二、听评课地点：史地政组办公室 三、听评课人员：王雄 张涛 陈淑娟 李伟 屈斌 焦健民 徐伟霞 吴俊峰 周贵民 白荣军 沙海洋 刘军华 张军良 洪素芬 田明 四、主讲人 王云杰 五、主要内容： 王云杰：东汉是我国由大一统走向分裂的过渡阶段，尽管东汉初期 出现了“光武中兴”的窘境；但随后就步入分裂。东汉中期以后，地方 割据势力不断壮大，中国历史随之走向分裂的三国两晋南北朝时期。这 节课以此展开，请你们谈谈这节课的特点跟劣势，以供日后学习。 陈淑娟自评：通过讲解柔术治天下和以文治为主要特点的“光武中 兴”对社会稳定和经济发展所起的助推作用，使学生懂得国家的兴盛， 社会的进步离不开文化事业的繁盛。 由王莽篡汉的故事导出新课，吸引同学们的注意力和兴趣。让同学们来 感受跟学习东汉的盛衰。以练习题的方式对本课内容进行总结巩固。 沙海洋：教材分析不到位，学情分析不准确。东汉是我国由大一统走向 分裂的过渡阶段，尽管唐朝后期出现了“光武中兴”的窘境；但随后就 走向分裂。东汉中期以后，地方割据势力不断壮大，中国历史随之走向 分裂的三国两晋南北朝时期。

面对新学员，对学情不知道历史评课稿范文，所以根据学 生教学状况，随堂作适度调整，做到以教师为主体。 张军良：充分展现高效课堂的众多环节，用幻灯片给学生展示东汉和帝 以下各帝即位年龄表历史评课稿范文，让学生提问此表中存在哪些问题？此弊端会导致 什么后果？从而引发东汉的衰败。 徐伟霞：课堂以生为主体，通过交流探讨跟自学让学员把握基础知识， 提问学生光武初年，社会现状如何？光武帝对于遭受的窘境，他既采取 什么样的新政巩固他的政权？其机制具有哪些特性？学生提问，教师加 以更正并例举概括 刘军花：多媒体运用娴熟，课堂气氛活跃。通过展现画像砖、弋射收获 画像砖和东汉庭院画像砖的图片，让学生说说汉光武帝采取的举措有何 作用？以此总结出“光武中兴”的作用。 李伟：这节课充分将历史跟实际生活结合上去，里面的干支纪年法体现 了这一点。干支纪年法，灯片展示十二生肖陶俑图，并向学生介绍与之 相对应的十二个地支和十个天干。引导学员完成 P67 训练题，使学生掌 握查年表的方式。 田明：教学中缺少板书设计，和教师互动环节时间安排的不够充分，没 有使学生充分阐释出来。 王云杰（总结）：高效课堂重在让学员参加，这节课充分展现着这 一主旨，希望老师们能借鉴这节课顺利的心得，吸取失败的教训，进一 步建立自己的历史课堂。