专业知识：信息技术优秀评课稿

篇一：信息技术优质课大赛评课

2011兰山区信息技术优质课大赛评课

成绩前五名：一组一号（92分）课题：自我介绍（二）评课：1、本课课堂思路清晰，从导入到任务布置，到新课教学，环

环相扣，层层递进。实际的操作效果很好，基本可达成课堂预设的目标。利用歌曲《年轻的朋友在一起》的自我介绍吸引学员激发师生的学习兴趣，教学过程运用任务《学生作品》找不足引导学员对不足之处进行设置，最后运用《当堂测试》完成教师本节课学习的检测。

2、从课堂结构的安排上看，时间上设计得非常合理。 给与了学生足

够的自主学习和研究的时间。

不足之处：各环节间的过渡也略显不自然。教师的语言即使更富有激

情，效果会更好一些。

一个不成熟的小建议：如果在学生自我介绍的环节中，让学生自由发挥，最后让你们“猜猜我是谁”，不知是否可使课堂气氛很热烈一些呢？

一组十一号（91分）：

课题：互联网的基本服务

评课：创新力度十分大的一节课。

展示环节更独特也最顺利，应该可以是本课的高潮，也是教

师课堂中的一个亮点。教师通过使学员一起来帮助寻人，成功激发了学生的积极性。同时渗透了心灵教育，同时培养教师的关爱和乐于助人的精神。

任务的设计独特有趣，教师精心设计“宝贝回家”网站站长

的招聘。同时招聘员的出场，立刻觉得令人眼前一亮。从《爱心大比拼》的伊妹儿组合到《刨根问底》等一个个环节的展现，每个设计的都更有创意，能打动学生主动去学习。教师在教学中注意到了教师间的层次差异，设置了任务的难度梯度。

不足之处：教师普通话可以更好一些。

一组四号：课题《数据分析》 （88分）

评：教师通过精心设计教学环节，以《喜羊羊与灰太狼》之天才头带引入，要求你们跟着慢羊羊来学习数据预测中的顺序和筛选。引起学员兴趣，充分激发师生学习的积极性，启发学员主动思考研究问题，激活了认知，达到了很高的效果。在本节课课中设计了竞赛、复赛、决赛、总名次的排分表。增强了组内合作跟小组间的竞争。在教学中，教师准备了任务单，让学员可以自主学习。最后使获奖小组发表得奖感言，让学员学会感恩。本节课中，从摆好鼠标、键盘等一些小的细节。可以看见老师注重对教师习惯的培养。

一组五号：课题《数据的图表化》（85分）

评：教师通过贴近学生生活的歌曲导入，活跃氛围，提高生学习的积极性。本课目标确立，针对学生实际状况，合理处理教材。任务设计精当，具有实用性。在课堂中无法反映教师的主体地位，师较有温情，课堂气氛也较民主，活跃。在学习过程中还有观念渗透生的合作、探索精神，注重生德育的培育，能利用评价表等评判方法帮学员一个合理的评价。

不足之处：时间分配不合理。时间超时。

一组十号：课题《数据分析》（84分）

评：首先以中国地震画面导入，布置四个“任务”引导学员自主学习，教师在设计时，设计了全班的整体任务，当然这是很基础的任务，为了照顾学习较快的师生，教师还设计了研究发展的提升篇，能按照不同层次的学生依照自身把握程度完成相关任务，优差兼顾。在讲授过程中信息技术评课稿范文，教师强调学法的指导，也可利用评价表等评判方式对生的学习效果进行评价。

不足之处：课堂气氛不够活跃。

成绩后两名：一组六号：课题《数据分析》（78分）

评：教师通过帮助小华解决难题来完成知识的传授。目标不是很明晰，重难点不突显。在本课老师为活跃课堂气氛利用分小组回答疑问有实物奖品（铅笔）的方式，来激发学生提问问题的积极性。虽然学生提问问题特别积极。但课堂中实物奖励的方式不可取。本课老师时间分配不当。超时现象严重。学生把握知识状况的反馈不到位。

一组七号：课题《数据分析》（77分）

评：本课导课平淡，大部分时间是老师讲解，学生倾听，本课课堂没能做到突出重点，突破瓶颈，学生的主体地位没有真正展现。课堂气氛较呆板，教师对知识点的讲解不是很清晰，对学生知识的把握也没有进行检评。

篇二：高中信息技术优秀说课稿精选

《文件和文件夹的管理》说课稿

黄冈市麻城第一中学高中组刘晶

我的说课题目是《文件和文件夹的管理》，说课内容包含：说教材、说学情、说教学目标、说教学难重点、说教法、说学法、说教学过程。

一、说教材

本节是华师大编的初中《信息技术》第一册的第二章的第三节《文件管理》。本节的学习内容是文件与文件夹的基本概念跟操作系统管理文件的谋求方法。文件管理是操作系统的重要任务之一，也是掌握信息处理技术的必要基础，这一节在整个教材中进入基础地位。本节的课堂分为两个课时：第一课时讲文件与文件夹的基本概念跟基本操作；第二课时讲文件与文件夹的查找以及便捷途径的构建。现在我对于第一课时来说课。

二、说学情

授课对象是高中教师，他们已具备一定的抽象思维和信息技术的操作能力，在这节课之前未把握了操作系统基本的窗口操作跟用户界面的有关知识。并且学生对网站制作的兴趣较高、感觉更新鲜。三、教学目标根据中小学信息技术课程指导纲要的精神，以及教材分析跟学情，我建立了下面教学目标：

1、知识目标：掌握文件跟文件夹的基本概念和基本操作；

2、能力目标：培养教师信息能力跟自主探索、协作学习的能力；

3、情感目标：培养教师对文件分类整理的习惯。通过小组协同学习，增强学生的组织能力跟团队协作精神；加深学生对校园生活的知道，培养人们热爱生活、热爱校园爱情。

四、教学重点和难点

教学重点是文件夹的新建、文件与文件夹的复制、移动、重命名跟删除操作。 教学难点是对文件、文件夹的理解。

五、说教法

采用任务驱动，学习者通过自主探索和协同学习积极主动地完成对所学知识的涵义建构，而老师是教师主动构建意义的帮助者、促进者。针对教学过程的不同阶段，我采取不同的教学方法，包括讲解演示法、任务驱动法、讨论法。

六、说学法

建构主义学习理论强调以教师为中心，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。学生在真实场景中，由带有感染力的真实问题，围绕为制作多彩的大学生活网站打算的素材分类，带着一个个任务通过自主研究和小组协同，掌握操作系统的文件管理功能。

七、说教学过程整个教学过程紧紧

围绕“课题导入，确定问题，自主学习，小组协作，评价总结”这一主线展开。

1、课前准备2、课题导入播放一段音乐跟漫画，指出这种资料信息是以文件的方式存在的。

引出文件的概念。紧接着把文件与人进行类比，说明文件有文件名。采用问答回答的方法，得出文件种类不一样，图标就不相似，文件种类是按照文件内容的属性划分的。

引导学生联想图书馆里管理图书的方法，指出计算机里的文件只是运用这些方法管理，把同一类型或相关联的文件置于一个文件夹中。并且每排书柜有一个标签名，同样，每个文件夹也有一个名字。

引出文件夹的概念。采用边演示边讲解的方法，让学员认识文件夹与文件的组织结构。

3、确定问题这节课我们要对素材库文件夹里的文件分类整理。

4、自主研究公布第一个任务：小组分工确定每一成员应分类整理的个别（校园新闻、校园风光、运动会、军事训练四个部分）。

发布第二个任务：在d:\\ 中新建一个文件夹，文件夹名为自己分类整理的个别的名字。 我演示操作后使学生练习。

同学们可以借助几种方式求助：（1）利用提供的学习文档自主研究。（2）查阅课本。（3）与临近的同学商量（4）向老师求助。

我巡视并观察学生操作，及时帮助遭遇困惑的学生，遇到共性的难题，让学员停下来集中讲解。

以下四个任务，我的教法和教师的学法与此处一致。

发布第三个任务：在d:\\素材库\\?中选取自己整理的主题照片，将它们复制到自己创建的文件夹中。

发布第四个任务：在d:\\素材库\\?中选取自己整理的主题文档，将它们移动至自己构建的文件夹中。

发布第五个任务：将照片文件按图片内容给他们重命名。

发布第六个任务：将跟校园生活网站制作无关的素材删除。

任务都完成了的朋友就完成下面的：

在d:\\素材库\\中

选择网页的标题动画跟背景音乐，将他们复制到自己创建的文件夹中； 将动画文件重命名为“标题动画”，音乐文件重命名为“背景音乐”。

5、小组协同

任务基本完成之后信息技术评课稿范文，组长组织成员做如下工作：

（1）互相讨论自己的收获，还有不明白的地方的同事，组长和其他成员帮助解决，吸取其他朋友的特点，发扬自己的特长，进一步改进自己的成果。

（2）组员将自己的文件夹复制至小组文件夹中。小组长提交作业。

（3）组长和同事一同填写学习评价表的过程评价。

6、评价总结结合反馈给我的学习评价表，我跟全班学生一起讨论评价总结。指导、点评学生上传的作品及普遍问题。展示典型的小组文件夹。评选出优胜小组。

7、结束准备课后作业：回家后，尝试着帮家里的手机里保存的文件分类管理。

《通过因特网获取信息》说课教案

黄冈市罗田县骆驼坳高中 吴 锋

尊敬的诸位评委老师，你们好！我现在说课的内容是《通过因特网获取信息》，下面，我将从几个方面来介绍我这节课的设计观念，请大家评委老师指导。

首先，我谈一下我对本节课进行的一些探讨：

教材分析：1、教材制度：《通过因特网获取信息》是华中师范大学出版社出版的初中信息技术教材第一册第一章第二节的内容，在上一节中学生学习了信息与信息技术的基本概念。在《高中技术课程标准》中，本章内容成为信息技术的基础理论性常识，放在了首要位置，也显示了这一章内容的重要性，对于培养教师的信息技术素养起着举足轻重的作用。本节课的学习，是对前一节学习内容的具体化，即：如何借助计算机、通过因特网来获得信息。

2、教学目标：知识目标：学生初步认识ie游览器，了解与访问因特网操作相关的基本概念；了解分类目录搜索与关键词搜索方法；了解常用搜索引擎的网址。

能力目标：掌握运用浏览器浏览信息的基本原则；掌握运用搜索引擎搜索信息的方法；运用所学知识解决实际问题，将信息技术学科与其它学科有机整合。

情感目标：培养学

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