专业知识：幼儿舞蹈教育启蒙教育论文

幼儿舞蹈教育启蒙教育论文

一、3到6岁幼儿舞蹈教育活动存在的问题

当前，3到6岁幼儿体操启蒙教育活动的现况不容乐观，严重影响着儿童表演启蒙教育活动的举办。从3到6岁幼儿舞蹈启蒙教育活动存在的难题上看，这些问题分别是儿童表演教育过于迎合家长意愿、教育机构师资团队能力参差不齐、幼儿舞蹈教学教材内容鱼龙混杂，其详细内容如下：

（一）幼儿舞蹈教育过于迎合家长意愿

幼儿舞蹈教育过于迎合家长意愿，是当前3到6岁幼儿舞蹈启蒙教育活动存在的弊端之一。在当前3到6岁幼儿舞蹈启蒙教育活动中，很多儿童父母的主观需求误导着儿童表演老师的课堂，与此同时，追求经济效益，教育观功利化严重，也因而3到6岁幼儿舞蹈启蒙教育活动无法有序进行。如有些幼儿园为了讨好家长口味，不重视儿童自身舞蹈能力的培养，而是一味迎合家长意愿，这种常规性的表演教育活动方式，有违舞蹈教育的目的，不值得提倡。

（二）教育机构师资团队能力参差不齐

教育结构师资团队能力参差不齐，在必定程度上影响着3到6岁幼儿体操启蒙教育活动的举办。就现在而言，我国儿童舞蹈老师的供给存在着严重不足，现有的幼儿教育机构师资团队能力参差不齐，舞蹈教学方式并不系统跟正规，缺乏专业的儿童舞蹈老师的现象普遍存在。有些教育机构过多追求专业化技能技巧练习，不尊重3到6岁幼儿舞蹈启蒙教育的客观规律，只能起到事倍功半的效果。与此同时，轻视幼儿身心发展在儿童表演教育中的重要性，不能正确对待小孩的年纪与态度并且表演情趣等，不顾及幼儿的身心健康，使得3到6岁幼儿舞蹈启蒙教育活动的状况不太乐观，严重制约幼儿舞蹈启蒙教育的教学质量。

（三）幼儿舞蹈教学教材内容鱼龙混杂

幼儿舞蹈教学教材内容鱼龙混杂，也因而3到6岁幼儿舞蹈启蒙教育活动遭遇困境。目前，幼儿舞蹈教学的课本内容没有得到统一，幼儿舞蹈教学机构教材内容与儿童的年龄特点不符，各类丛书的出版者和编写者观点不一，有的教材把基本功的练习方式讲得更细，但缺少实际应用价值，教学方法也有一定的科学性，不能较好地鼓励儿童启蒙教育。而有的幼儿舞蹈教学教材是空讲理论，泛泛而谈，没有实际含义。社会上各种教材鱼目混杂，非常不利于幼儿舞蹈教学活动的加强。因此，探索3到6岁幼儿舞蹈启蒙教育活动势在必行。

二、3到6岁幼儿体操启蒙教育活动的策略

为进一步提升3到6岁幼儿体操启蒙教育活动的课堂水平，促进儿童舞蹈启蒙教育有效性的提升，在知道3到6岁幼儿体操启蒙教育活动的内涵，以及3到6岁幼儿舞蹈启蒙教育活动存在问题的基础上，3到6岁幼儿体操启蒙教育活动的思路，可以从下面几个方面入手。

（一）身体的认知，唤醒幼儿身体的能动性

身体的认知，唤醒幼儿身体的能动性，是3到6岁幼儿舞蹈启蒙教育活动的关键。舞蹈时孩子们的全身各个器官都在参与，充分发挥儿童的肢体语言在表演学习中的作用，使身体灵活和协调，有助于唤醒幼儿身体的能动性。从儿童的成长发育上看，幼儿的脊椎在3岁时刚定型，在举行表演启蒙教育活动中，必须尊重3到6岁幼儿身体生长的规律，让幼儿首先了解人体的每个脚部，感知身体的头、胸、腰、脚等各个背部，在知道自己脸部的基础上能够更好地发挥身体语言。如在老师的鼓励下，合着音乐的节奏，适时加入舞蹈动作幼儿启蒙舞蹈教案范文，让幼儿认识人体的各个背部，使幼儿意识到身体各个别的功效，身体的各个部位能动起来，继而激活幼儿身体的能动性，主观参与到表演启蒙教育活动中来。在准确做法上，应使儿童在认知自己身体的基础上确立“直”的观念，即全身直、手臂直跟脚直。幼儿由于人体刚定型，因此对各部位的脆弱度不高，为帮助儿童在舞蹈练习早期即确立起身体直立意识，教师要勇于利用生活中幼儿熟悉的形象引导幼儿进行认知和模仿，如树木的站立、冰棍的半蹲、衣架的站立、楼梯的直立等，通过鼓励幼儿的模仿能力，依靠身体的下肢运动来体现生活，唤醒幼儿身体的能动性。

（二）身体的表达，引导幼儿主动模仿动作

身体的表达，引导幼儿主动模仿动作，是3到6岁幼儿体操启蒙教育活动的重要环节。孩子都有属于自己的心灵特点，有的开朗好动、对新鲜事物富有未知的好奇，有的想象力丰富、善于模仿等，加上幼儿身体柔韧，可塑性强，根据这种特性，教师能够在对儿童进行表演启蒙教育时，尽量多以生活中常用的人跟事为参照，指引幼儿以身体动作表达起来，比如情绪变化时的喜怒哀乐、遇到阻碍或困难时的一种渴望，抑或是父母自身的顽皮等天性，都可以借助肢体动作来表达起来幼儿启蒙舞蹈教案范文，让儿童学会思行合一。教师在带领小孩编排肢体动作的同时，对儿童进行恰当的审美引导，教会儿童分辨美与丑、好与坏，让幼儿从身体的自然表达迅速过渡到对美的自觉追求。一是动态。活泼调皮是小孩的天性。3到6岁幼儿喜欢玩游戏，喜欢模仿小动物们的爬、飞等。这些动态的物象具有外在和可视的特征，总是能够促使幼儿模仿的兴趣。因此说，3到6岁幼儿体操启蒙教育活动应是动态的，激发儿童用身体表达她们的好奇心的性欲。二是情趣。幼儿的生活是极富天真的趣味的。选择合适以表演方式来体现的素材，引导幼儿主动模仿动作，如在洗手的过程中，不断地用手指拍水，并往同伴身上洒水；在雨中用手指不停地踩水；洗澡时接水往外撒等。在儿童表演教育中，教师能设定场景小剧场，让儿童在有场景的表演环境中课堂，能更好地提升儿童丰富的想象力。三是爱情。舞蹈具有情感跟灵魂，而幼儿的心灵情感是非常丰富的'，只是通常幼儿内心的感情不会那么直观地呈现出来，他们的喜怒哀乐等心态还带有内在性和隐蔽性，需要教师细心地观察和体察才能看到。在教育幼儿舞蹈的过程中，教师必须敢于抓住幼儿在日常生活中表达起来的心理活动跟感情取向，这样就能更好地教育儿童将其用表演方式表达起来。幼儿舞蹈方式简洁柔美，动作形象有趣，如表达“我爱你”“不上你的当”“我爱妈妈”等儿童身上一般还会有的强烈情感。四是空间。舞蹈必须在必定空间的变化中完成，特别是即兴表演，舞者要可在不同的空间差异中随心所欲地转化移动，所以在儿童表演启蒙教育中，幼儿应该产生一定的空间观念，比如可精确推断出上下左右、前后各方位，在实践中感受站、蹲、跳等空间转换。

（三）身体的创造，激励幼儿合理展开想象

身体的造就，激励幼儿合理展开想象，是3到6岁幼儿体操启蒙教育活动的有效方法。3到6岁的儿童一般富有好奇跟幻想，在3到6岁幼儿体操启蒙教育活动中，要宽容幼儿的个性化表达和造就的自由，从幼儿身体的创造入手，激励幼儿合理展开想象，发挥儿童丰富的想象力、创造力。幼儿身上潜存着丰富的创造力和脆弱的认知创造力，对3到6岁幼儿体操启蒙教育活动而言，即兴表演是鼓励幼儿合理展开想象最好的形式之一，创作过程中学生应尽快予以评价，根据幼儿的生活心得及常识技能水平进行鼓励，帮助儿童制定舞蹈创作的自信心，推动幼儿勇于尝试跟努力。具体说来，3到6岁幼儿体操启蒙教育活动的即兴表演可以分为两种方式：一是戏剧即兴，二是命题即兴。其中，音乐即兴即随美术有感而动，教师应为儿童设计造就的环境，由教师提供一段乐曲，让幼儿根据歌曲的曲调、节奏、风格等，即兴诠释一段舞蹈，让幼儿用掌握的常识技能进行变革。二是命题即兴，即学生指定一个形象、情景或事件，然后通过音乐，要求幼儿瞬间传递身体的动作，以体现特定的形象跟内容。对于命题即兴，幼儿舞蹈启蒙老师要扎实备课，考虑好幼儿的实际状况进行即兴创作，使儿童产生学习舞蹈的兴趣，进而积极投入到表演学习创作中来，以此提高身体表达的艺术性。

三、结语

总之，幼儿舞蹈启蒙教育的价值跟意义不容忽视。3到6岁是父母健康成长的关键时期，3到6岁幼儿体操启蒙教育活动是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。在启动3到6岁幼儿舞蹈启蒙教育活动的过程中，应遵守幼儿自身的演进规律与特征，针对3到6岁的身体跟心理特征，通过激活幼儿身体的能动性，引导幼儿主动模仿动作，激励幼儿合理展开想象，幼儿舞蹈启蒙教育能够发挥其应有的功效，进而促使3到6岁幼儿体操启蒙教育活动既好又快地发展。

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