体育课堂设计与备课

体育课堂设计，是体育老师在从事课堂教学工作前，预设的体育教学活动方案。任何一位从事体育课堂教学的学生，都务必要 做好三项很基本的工作——教案设计( 备课) 、组织( 联盟网:体育课堂设计与备课)好教 学活动(上课)和场地设备设计。 二、体育教学设计与体育教学论、体育教学法、教师的备课，既有差别又互相联系。就体育教学设计工作原本来说，它带有系 统性、灵活性、科学性和艺术性等特征。由此可见，体育教学设 计是系统性、灵活性、科学性和艺术性的高度统一和完美结合， 我们又应以科学的理论指导体育课堂设计，不断提高体育教学设 计的科学化水平，又要发挥体育课堂设计的美术特色，不断进行 体育教学美术的造就，力争让体育教学设计超过完美的境界。 体育教学论是探究体育课堂一般规律的科学。它的探究对象包含：体育课堂在整个体育教学活动中的地位跟作用、体育教学的 目的跟任务、体育教学过程、体育课堂方法、体育教学内容、体 育教学方式跟技巧、体育教学组织方式，以及教学效果或学习成 绩的检查和评估等。对上述内容，体育教学论注重理论分析。因 此，它是应用性的理论科学，对体育课堂设计带有直接的指导作 体育教学法包括通常教学法和专项教学法。

一般教学法研究各门术科共同的教学任务、过程、原则、方法、组织方式等；专项 教学法则分术科专项进行探究，突出各术科自身专项教学的特质。 体育教学法的主要特征是对体育教学的方式展开细致和深入的研 究；而专项教学法为各门具体术科的教学设计提供了理论根据。 教案是以课时为单位设计的实际教学推行方案，是课堂教学活动的重要根据。通常包含学校、术科项目、上课时间、课的类型、 教学目标、教学方法、教学内容、时间分配、教学媒体的使用等。 教案是体育课堂设计的具体产物之一，是体育课堂设计指导体育 教学过程的详细阐述。教案主要考量的是“教”的方案，而不是 “学”的方案。体育教学设计则也关注“学” 的方案，它并不仅仅局限于得出一套针对某一教学内容的备课，它必须对教与学的各个方面进行系统分析，提出教学方案，并不 断修正方案，是一个连续的、不断改进和提升的过程。 （一）、体育教学设计的系统性：体育课堂设计过程是一个科学逻辑的过程，体现了体育课堂设计工作的系统性。在进行体育教 学设计时，需要在探讨论证所存在的教学问题的基础上设置目标， 然后密切围绕既定目标设计教学的各个环节，从而确保來“目标、 策略、评价”三者的一致性。

体育课堂设计从体育教学系统的整 体功能出发，在工作程序上，往往不是先完成一步再开始下一步 的，而是不断往复、相互补充，综合考量教师、学生、教材、媒 体、评价等各个方面在体育教学中的地位与功用，使之相辅相成， 互相推动，产生整体效应，保证了体育教学设计整体上的系统性， 达到体育教学效果的最优化。 （二）、体育教学设计的灵活性：虽然体育教学设计过程颇具一定的方式，需要根据既定的步骤进行，但体育教学设计的实际工 作通常不必定依据流程图所体现的线性程序启动。有时候，没有 必要或不可能完成所有的工作流程。例如，学习应该预测是体育 教学设计过程方式中一个重要的教学设计环节。但我国中小学体 育教学属于基础教育，由国家教育决策部门统一制订《体育与健 康（体育）》课程标准，因此，中小学体育与健康课的课堂设计， 就不需要到社会上去进行对学习应该的剖析论证工作。因此，在 进行体育教学设计时，我们要按照不同的状况跟要求，灵活地决 定从何处着手工作，重点解决这些环节的难题，略去一些不必要 开展或难以推行的工作流程，因地制宜地进行体育教学设计。 （三）、体育教学设计的科学性：体育课堂设计是一门科学。科学的精髓在于求真，体育课堂设计是在人体解剖学、人体生理学、 体育保健学、运动物理数学、体育心理学、体育教学论等体育理 论及其教育传播理论、教学媒体理论跟教学评价理论的指导下， 根据学跟教的基本规律，建立起合理的体育教学目标、内容、方 法的思路体系，科学地利用平台方式对各个体育教学要素以及联 系进行探讨跟策划。

（四）、体育教学设计的艺术性：体育课堂设计是一门艺术。艺 术的生命在于创造，体育老师在进行体育课堂设计的过程中，要 根据教材、学生的不同特点、不同的教学环境条件，发挥个人的 智慧，进行创造性的劳动。艺术带有丰富的审美价值，一份好的 体育教学设计方案，既简洁质朴、别具匠心，又层次清晰、富有 成效，会给人以美的享受。 教学设计通常包括有以下六个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学思路；教学过程；教学评价或者教学设备体育场地 分配。这六个基本要素相互联系、相互影响，共同组成了教学设 计的总体框架。 新课程理念下，体育课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展，以“健康第一”为中心。在教学 过程中怎样促进学生的身体发展，培养学生的素养，是现代体育 教学模式的一个基本着眼点。因此，现今学生首先要确立教学的 任务，进而强调教学目标，选择教学内容和建立教学思路。 教学目标要建立知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观三位一体的课程课堂目标，它与特色体育课堂只关注常识的接受 和技能的练习是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重 追求知识与技能，过程与技巧，情感、态度与价值观三个方面的 有机整合，突出过程与技巧的地位。

所谓教学思路，就是为了实现教学目标体育教案范文，完成教学任务，达到锻炼身体目的所采取的方式、步骤、媒体跟组织方式等教学机制 构成的综合性方案。它是实行体育教学活动的基本按照，是教学 设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件跟需要， 制定出向教师提供教学信息、引导其活动的最佳途径、方法跟步 骤。具体如下： 1．教学组织方式。2．教学方法。3．学法指导。4．利用课堂 媒体 特别应强调的是，常规的外媒在我们的体育教学中没有一席之地，现在可以借助媒体向学员传授更多的锻炼身体的方式，以及 国内外更多的体育新闻，让教师热爱体育、关心体育。这样，媒 体在体育教学中就变得非常重要了。 众所周知，现代的体育课堂平台由校长、学生、教学内容和课堂媒体等四个要素构成，教学平台的运动变化体现为教学活动进 程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、 教学任务、教学对象的预测、场地布置的选取，教学媒体何时插 入利用，课堂教学结构类别的选用与组合等，都将在教学过程中 得到展现。那么怎么样在新课程理念下，把诸原因很好地组合， 是现代体育教学设计的一大问题。 新课程理念下，教学设计的功能与特色教案有所不同的在于它不仅仅只是上课的根据。

体育教学设计，首先能够使得学生去理 性地思考教学，同时在课堂认知能力上有所提高，只有这种，才 能够真正展现体育老师与教师双发展的教育目的。 （2）分析每课教材内容在整个学期的学习内容跟本单元中的地位与作用。 （1）分析学生已有的运动水准和素质现状（对学生详细身体情况的剖析）。 （1）知识与能力。（2）过程与技巧。 （3）情感、态度、价 值观目标。（4）场地设计 教师必须注意教学目标的说法方式应从学生学习的视角提出 的目标。（把学生成为主体）举例：“通过学习，能说出”、“通 过学习，能理解”、“通过学习，能预测归纳”、“通过学 习，身体有哪些差异”，等等。要把学生成为主体，从人文关 怀的视角，多借助赋予情感、鼓励性的语言，激发学生的自 设计出每节新课的课堂导语。教学导语的设计应紧扣“凝神、起兴、点题”三个方面的作用而进行设计。 从教师的问题出发营造教学情境，设计教学问题并鼓励教师研究、解决难题。 设计出学生互动模式（只是设计，而不是学 生的具体活动）。 对教材内容作适度的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及德育作用。 课堂教学应避免统一讲解，增加学员的自主 探究，增加学生的分组活动。

教材分析没有讲明所教内容的地位，学情分析没有对所教教师的生理与心理进行探讨，学生学习活动评判设计没有具体的评价 标准跟等级。请进行更改。 本课以体育课中，学生为主体的观念为指导,在教学中稳固确立健康第一快乐体育的指导观念，以新课程标准为根据，充分发挥 学生主体作用，促进师生身心健康，培养教师对体育课的兴趣， 让学员在学生的鼓励下主动参加，在了解、情感跟态度方面都得 到积极的演进。同时建立民主、和谐的学生关系，创设宽松愉悦 的教学气氛，力求给教师一个亲切、和谐、灵活宽松的教学氛围， 培养教师主动获得知识的素养，注重教师的探索性学习，使教师 真正体验到体育课的真谛。 本课的讲课对象是我校中职06SK5.7 班的全体师生，该班学生 的身体素质差异较大，但学员学习的积极性较高，思路也较活跃。 篮球是学校体育课堂基本内容之一，本节课结合篮球运动特质， 利用身体素质练习“折返跑”以超过提高学员身体机能。 根据大学体育教学应确立"健康第一"的要求，真正促使身心两健，体育课应格外生动活泼、丰富多彩。特别是中职 阶段，更应让学生在快乐中精神受到陶冶，身体得到强健，技能 得到发展，为终身体育打下良好的基础。

本课老师设计一个练习提高腰部力量，以及运控球能力的游戏，将参加者分成两路纵队，分腿站立，各组第一名学生手持篮球。 当老师发出口令时，各组第一名通过头顶传递篮球球给第二名学 生，第二名学生再垮下传递给第三名学生，一次又一次传递直到 最后一名学员，该老师运球到排头后再次之前的动作，直至篮球 重新回到第一名学生的手上，最先完成的为胜。培养教师集体主 义感。教学以提出育心和育体相结合，以教师为主体进行教学， 充分发挥学生主体作用，在教学中借助多种手段来促使学生的兴 趣和积极性，培养创造性，在轻松和谐的活动中超过身心两健； 将教学内容有机融合出来，充分利用情境引导和激励机制，让学 生在活动中掌握技能，陶冶情操，发扬精神，并在愉快和谐的氛 围中结束活动。 教法：通过学生的讲解、示范、提示等教学方法体育教案范文，以比赛竞争的方式促使学生学习兴趣，促进学生积极主动思考与学习，提高 篮球基本技术或者身体素质。 学法：本节课采用了教师小组交流、合作、参与训练等学习方法，提高教师自主性练习的素养。首先使学员仔细观察学生示范 动作，有一个直观地知道，之后自己感受领悟动作技巧，最后进 行小组练习，寻找自身不足之处，加以改进。 基本部分：通过球性球感练习提高学生对球的熟悉程度，在借助原地双手手臂传接球的课堂让学员基本掌握动作技巧；并初步 了解原地单手肩上投篮的基本技术动作； 结束部分：主要是学员放松和学生总结。本节课后面内容强度较大，通过放松活动让学生日渐恢复到相对稳固的状况，是对学 生身体跟心理两方面的调整，总结本堂课同学们练习情况多以鼓 励为主。