你值得拥有：朱自清《背影》优秀教学设计3篇

《背影》是现代诗人朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文。以下是小编整理的朱自清《背影》优秀教学设计，希望对你们有帮助！

朱自清《背影》优秀教学设计篇1

知识目标

1．准确认读课本中的认字词语，并掌握他们的意思。

2．理解关键词句在表达情感方面所起的作用。

能力目标

1．学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的环境下进行严谨描写的特征。

2．体会本文选择最佳视角命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作技巧。

情感目标

1．感受父子情深，继承跟发扬中华民族的特色美德。

2．体会自己爱意的内敛与伟大，珍爱亲情，增进与孩子的交谈与交流，学会关怀别人。

重点难点

1．体会抓住人物特定语境下的“背影”进行严谨描写的特征，感受理解母亲的爱子之情。

2．体会朴实的语言中所包括的深情。

教学设想

1．用戏剧烘托氛围感染学生：诵读—感知—设疑—对话

2．朗读教学法、研讨点拨法。重点研读文中父亲说的“四句话儿”，出现的“四次背影”，“四次流泪”

教学课时：两课时（本课为第一课时）

教学设计

一、情景导入：

1．朗读《儿子眼中的母亲》

儿子眼里的母亲

7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”

14岁：“好像有时候觉得也不对??”

20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论跟时代格格不入。”

25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他未陈腐不堪。”

35岁：“如果父母曾经像我这么老练，他最近肯定是个百万富翁了。”

45岁：“我不知道是否该跟‘老头子’商量商量，或许他可给我出出主意”

55岁：“真可惜，爸爸过世了，说实话，他的见解非常高明。”

60岁：“可怜的妈妈，您实在是位无所不知的专家，遗憾的是我知道您很晚了！”

听了这篇文章，你知道了哪些？虽亲近如兄弟，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得很清楚，懂得更深切。今天我们学习朱自清的著名文学《背影》，看他是怎样理解母亲、领悟父爱的。

二、检查预习

1、让学生介绍作者及背景。

朱自清(1898－1948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是文学，代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是朱自清早期诗歌的代表作，写于1925年10月，课文追忆了作者在八年前，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职，朱家“祸不单行”，祖母又病逝，作者后来在北京大学哲学系念书，得知父亲过世，从上海前往北京与母亲一道回南京复职，借钱办完事后，又卖掉典质还债。丧事完毕，父亲到上海找工作，作者回南京读书，父子在江宁车站惜别。

2、字词检查

（1）、给加点的字拼音，识记字词写法。

交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)丧(sāng)狼(láng)藉(jí)

簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)赋(fù)闲(xián)颓(tuí)

唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)亏(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú)拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)

（2）、看意思说出词语

1.乱七八糟的样子（）

2.纷纷落下的样子（）

3.凄惨暗淡，不景气（）

4.失业在家（）

5.短时间停留（）

6.言行守旧，不合时宜（）

7.衰颓败落（）

8.看到某些状况，心里觉得悲哀（）

9.感情积在心里不得发泄（）

10.细小而较多（的事）（）

三、初读课文，整体认知

用自己偏爱的方法有情感地朗读短文。（注意：语速、语调、节奏跟感情）

质疑探究

1、“背影”在文中出现了几次？分别是在哪个情况下发生的？

请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义

第一次点背影开篇点题

第二次绘背影突出主题

第三次别背影深化感情

第四次念背影深化主题

2、四次出现“背影”，作者重点塑造的是那一次？

重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的句子。分析朴实的语言中所包括的深挚情感。注意父亲穿着、动作、语言或者背后的深厚情感。也可以不限制令学生品读，谈自己的体会。

教师与师生展开对话：

ａ、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情忧伤

ｂ、走路的坐姿蹒跚年龄大，腿脚不便

ｃ、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，艰难

3、《背影》中作者流了几次泪？体会几次流泪包含的情感。

“到徐州见到儿子??。不禁簌簌地流下泪”（伤心流泪的泪）

看见父亲爬月台??我的泪很快地流出来了（感激的泪）

父亲背影消失时??我的眼泪又来了。（依依惜别的泪）

读到父亲来信时??晶莹的泪光（相思的泪、饱含辛酸的泪）

4、理解本文朴实简单的语言表达形式：请找出母亲送女儿上车的过程说的四句话，并感受它所含的意思。

不要紧，他们去不好！

我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

我走了，到那里来信！

进去吧，里边没人。

四、再读首尾，领悟深情，把握主旨。

再读首尾段，引导学生谈自己体会，让教师十分深刻地感受到课文所蕴含的深挚的父子之情。

五、真情告白，理解父亲

青春年少，我们也曾对挚爱我们的母亲任性过,误解过。请以“爸爸，我想对您说”为开头给你的母亲写一段话,来抒发你对他的爱。然后老师之间相互交流。

六、小结

以歌曲《父亲》作为本节课结束，去深深感受哪伟大的温情。

朱自清《背影》优秀教学设计篇2

【教学要求】

1、了解作者及其相关知识点。

2、掌握文中关于姐姐背影的描写，体会父子之间的情感。

【教学重点】

通过访谈,感悟父子情深,教育教师珍视友情,学会感恩。

【教学方法】

利用多媒体，精读、速读相结合。

【时间安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

展示一组背影图片及妻子过铁道时的背影图片。

二、作者简介

从朱自清不食美国救济面粉谈起。

三、自读课文，了解大意，概括并批注各个别内容(紧扣“背影”概括。)

回到导入部分，提问：刚才最后的一幅图画是哪个背影?

四、教师由课题过渡至4、5、6段，重点突破中心内容

1、决定送我：

第四段抓住两个“终于”，两个“踌躇”和“再三”以及母亲的第一句话：“不要紧，他们去不好!”去理解跟诠释。可以把阅读、批注和交流结合起来。

2、进站讲价：

第5段抓住两个“忙着”和“送我”、“拣定”、“嘱我”、“又嘱”等词句去理解跟体会。

以上两段的学习，要使教师的感情受到铺垫，为学习下一段打基础。

3、买橘送别：

第6段分为前后两个别处理。(以“泪很快流出来了”为界。)

⑴望父买橘：

阅读、想象，借助多媒体感受父亲攀月台的背影，教师要点拨时令、衣着、体形、年龄、身体状态、月台高度，以帮助学生想象和体验。

学生表演：父亲买橘。

⑵父子分别：

体会两次流泪有何不同?

五、学生速读并讨论2、3段和7段内容

1、内容的不同之处跟同样之处。

2、共同的作用都是烘托。

3、理解开头的“最不能忘记”和结尾的“又看到……背影”?教师小结：苦难之中我们会更加一无所有，而这时亲情会变得弥足珍贵。泪光之中便是情到深处。

六、迁移训练

在过去的生活历程中，你有没有最难忘的“背影”?请回想当年的情境，向同学们讲述。

如，父母送菜送钱送衣，走后的场景(风中、雨中、雪中、雾中)。

七、音乐回放《父亲和我》，再次诠释父子之间的温情。舒缓的戏剧声中，同学们，此时你很想对父亲说些什么呢

【板书设计】

不忘背影：点题，启下

看见背影：衣着、动作 父子情感

情态细节 心灵对话

长注背影：依恋

“又见”背影：思念、照应

朱自清《背影》优秀教学设计篇3

教学目的

1.体会本文抓住人物形象特点、选择最佳视角命题立意、组织材料的写作技巧。

2.学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的质朴自然的语言。

3.体会本文表现的民族特色美德语文背影教案范文，父亲对女儿的.一片深情。

教学设想

这篇短文与前言课文不同。《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭父母的关系。前者是母亲心目中的女儿，后者则写的是女儿心目中的母亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但成为记叙性文章，在写作技巧上而是有很多共同点的，而思想情感上的家庭温情，同样是一脉相承的。

教学本文，重点要放到特定环境下父子深情的特定表达形式，抓住文章命题立意的视角和文章线索来成为探讨的突破口；还要把握本文独特的写人记事的质朴自然的语言，从中体会字里行间所抒发的观念感情。

本文可分两课时讲授。第一课时主要是界定段落层次，分析贯串全文的线索语文背影教案范文，侧重完成第一个教学目的；第二课时则以重点语段、语句的感受为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。

第一课时

教学重点

突出往事回忆的结构方式；用“背影”连接贯穿故事情节的戏剧创作。

教学过程

1.布置预习（可在课前进行）。

①让教师认真阅读一遍课文。

②结合课后练习三、七体会课文。

本文分三部分，第二部分分三层，概括出他们的主要内容，并找出起、讫语句。

2.教师导语（先板书出课题）。

《背影》是一篇知名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今未六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也经常被选入教材，哺育了几代人。对于过样的名篇，我们要认真阅读、学习。

本文作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有很多相同点，如都是写家庭情感，都是从生活中选择典型的、生动的材料、都是通过一定的情节线索来组织材料、通过画面跟人物的描写来体现中心含义。在这种相同点中，又各有不同的体现方式。阅读时应勇于在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。

我们在阅读《这不是一颗流星》时，是从预测结构方式入手，弄清故事情节及其表现形式。本课的学习也需要这么。

3.引导学生读准字音，解释字词。

交卸（ｘｉa）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某些职务。“推卸”，用于某些责任。

奔丧（ｓāｎｇ），有关死人的事，名词。奔丧，在外省赶回办理尊亲丧事。丧，别读ｓàｎｇ，丢掉，失去。动词。

踌躇（ｃｈóｕ ｃｈú），犹豫不定。另意，形容得意。

迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。

蹒跚（ｐáｎ ｓｈāｎ）走路缓慢、摇摆的样子。

颓唐（ｔｕí），精神委靡，意气消沉。

琐屑（ｘｉa），指细小繁杂的事。

晶莹（ｙíｎｇ），光洁透明。

4.朗读课文。

找学生朗读短文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。

5.引导学生划分段落层次，掌握结构方式。

(1)本文如分成三个部分，应如何分法？

教师引导学员找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用相同的语式（字数、结构方式大体相同），训练概括能力。

“那年冬天”是目前与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现今的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各个别的大意可以归纳如板书所示。

板书：

①开篇寄思

②往事回忆

③结尾怀念

此板书上的概括不是唯一的，概括方法可以多种多样，允许学生有自己的说法方式，此处千万不能约束学生发挥自己想法的素养及成就能力。当然，这种概括必须是恰当的。这里有个严格的边界，也需要使学生认识并掌握。

如学生可用“背影”作线索概括，也应肯定：

①不忘背影

②描写背影

③思念背影

(2)本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？

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