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评课：一次函数复习课 一看到英语这个词，大家都认为并非“题”是“数字” ，学生学英语只要做题就行了。而 在使用新教材的过程中，我逐渐感受到了，数学它原本不仅仅“数字符号” ，它有更丰富的内 涵，它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其 目的是看到现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的演进服务。 田老师的教学特点如下： 1、 教学设计好， 教学步骤清楚， 环节紧凑、 流畅， 由易到难， 层次分明， 知识梳理清晰， 既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方 法的培养与基本物理观念的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的观念，从通常 到特殊的探讨方式， 让学生从整体、 系统的视角领悟复习要求， 从整体上处理教材复习内容， 从平台上掌握复习要求，整个设计把课堂过程成为教师对知识的解读过程，变成了学生自己 探索提高的过程，让学生的素养得到了提升。 2、教学定位非常准。一是从教学设计上看，仅课前热身环节的 7 个小题，就涉及到本节 内容九个考点的五个考点、 七个不同的考查形式， 复习了待定系数法， 运用了数形结合思想， 有效的唤起了学生的记忆；二是借助例题的课堂，进一步奠定了双基，明确了各知识点的可 力要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的小结，让学生的认知品质有了提高；三是每 个例题后的拓展补充题， 不仅提高了教师对所复习的常识运用、 对常见解题方式的深切理解， 而且很令学生缓解问题的素质有了提升，大家都明白上好复习课，选题是关键。

一节课出来 我们可以感受到，徐老师这节课的题选的十分的好，特别是从例 2 的的第三小问的补充，由 学生交流探讨后给出的三种解决办法都可以看出：教师的课堂设计都落在教师学习能力和思 维能力的近来发展区。 3、 田老师虽是年轻学生， 但上课不慌不忙， 教态自然， 表现十分老成； 上课语言声调好， 板书清楚有条理，个人基本功非常认真；上课能与教师的有效沟通，虽说上这节复习课时间 紧，复习内容跟知识点多，但她上课舍得把时间帮学生去板演作图过敏、去交流探讨策略、 去讲解解决难题过程；她不仅自己板书示范，还使教师板书解题过程，徐老师充分放手使学 生自己动手，动口，老师只鼓励点拨，使学员主动获得知识，在潜移默化中体会知识，使学 生完全变成教学主人，达到知识学习与素质培养的统一，说明她乐于启发调动学生学习的主 动性，有较强的驾驭课堂的素养。 这节课也使我们感受到田老师鲜明的课堂风格，每一道题呈现出来以后都使学生经历观 察、思考、交流、探讨的过程，最后学生点评初中数学评课稿范文，她迅速简单中必定的评判，给予了学生莫大 的引导，较好的发挥了教师的主导作用，这只是复习课应该超过的目标。 我的二点思考： 1、本节课使教师经历知识的解读、归纳、运用、构建知识网络的过程。

理解一次函数的 代数与几何含义，体会 b,k 对一次函数图像的影响，体会数形之间的相互转化，了解一次方 程、一次不等式与一次函数的内在联系初中数学评课稿范文，并可在详细的难题中采用解决疑问。同时，渗透多 种物理观念方法，通过这节课的复习，起到了把旧的知识、遗忘的知识重新确立出来，把没 有把握的知识补上来，使新的含义明确和巩固，从而在全面认识的基础上起初学习，更加深 化新学的知识内容，达到经过多次反复，逐步提升认识的层次。特别是使学生议、说、画、 写，把教学还给了教师，改变了复习课变成习题课、复习课成了考题评讲课的境况，值得借 鉴。 2、本节课是一次函数的第一节复习课，应以读本知识梳理、考点知识解读为主，以基本 题开型和基本原则熟练为契机，徐老师这节课已对一次函数常用 9 个考点的六个考点进行了 复习，内容丰富，稍感不足的是一次函数与方程（组） 、一次方程与不等式这一重要考点用力 不够，是否可以把横向综合性比较强、能力要求非常高的例 2 放在下节课，再在本节复习重点“三个一次”上横向再深入点、多花点时间呢？篇二：初中语文评课稿范文 11 月 5 日上午第二节，我们裴主任上了一堂《圆的认识》 ，让听课老师跟六年级同学一 起认识了圆，认识了哪些是有效教学。

在学校英语大纲里，关于圆的教学相关规定有下列一 些： 1、使学生理解、掌握数量关系跟几何图形的更基础的知识。 2、使学生具备进行整数、小数、分数四则计算的素养，培养初步的逻辑思维能力跟空间 观念，能够利用所学的常识解决简单的实际问题。 3、使教师得到思想品德教育。 教学要求： 1、使学生获得有关整数、小数、分数、百分数和比重的基础知识；常见的一些数量关系 和解答应用题的方式；用字母表示数跟简易方程、量与计量、简单几何图形、珠算、统计的 一些初步知识。 2、使学生逐渐产生简单几何形体的颜色、大小跟彼此位置关系的表象，能够分辨所学的 几何形体，并可依照几何形体的名称延续他们的表象，培养初步的空间理念。 3、 培养教师观察和了解周遭事物间的数量关系跟形体特点的兴趣和观念； 使学生初步学 会利用所学的物理常识和技巧解决一些简单的实际问题。 4、根据物理的学科特点，对教师进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教 育， 辩证唯物主义观点的蒙学教育， 培养教师良好的学习习惯跟独立构想、 克服困难的精神。 教学内容的确认跟安排： 根据九年义务教育的性质跟任务，适应现代科学技术发展的态势和社会应该，为了大面 积提高课堂质量，小学英语要选择日常生活和进一步学习所必需的、学生无法接受的、最基 础的物理常识作为教学内容。

通过直观学习一些几何初步知识，认识常用的简洁几何形体的 特征，学会计算他们的半径、面积跟体积，对于培养学生初步的空间理念跟进一步学习几何 都是有益的。在安排内容时，要留意加强测量、拼摆、画图等实际操作方面的训练，求积计 算的数据不应过繁。组合图形作为选学内容，只限于两个图形的组合。几何形体要从低年级 起陆续认识，合理安排。 本堂课的课堂任务归纳出来主要集中在下面几点： 1、让学生对几何图形——“圆”建立更基础的了解（当然是在一年级的圆的了解的基础 上） ； 2、认识事物间——圆的特点、直径跟半径的总量关系和基本特点； 3、学会用字母表示圆的有关知识，主要是指：2r=d； 4、会画圆； 5、培养教师观察和了解周遭事物间的数量关系跟形体特点的兴趣和观念； 6、增强民族自豪感：祖冲之和圆周率。 关于教学任务，老师们一般都很容易把握，更重要的是，大纲强调的课堂方法为我们的 “有效课堂”的提供了探讨： 1、学数学应选用日常生活和进一步学习所必需的、学生无法接受的、最基础的语文知识 作为教学内容。 2、在安排内容时，要留意加强测量、拼摆、画图等实际操作方面的锻炼。 3、通过直观学习一些几何初步知识，认识常用的简洁几何形体的特点。

今天的教学中，老师的三大模式让《圆的认识》更加有效： 1、数学生活化使课堂变得有效 课堂教学中，时时注意引入生活中的素材开展英语课堂，如导入：早几天的秋游中，大 家都把座位让给了小儿子小妹妹，今天老师让你们座一次车！又如：生活中你看见过这些圆形的物体呢？再例如：假如要在草坪前面建立一个圆形大水池，你该怎样画圆呢？ 2、利用学生动觉智能来推动数理——逻辑智能的演进，使教学非常有效 这个模式在学生的本堂课中表现得很是淋漓尽致，如：圆的对折；测 量厚度的宽度和直径的厚度； 画圆之类， 学生借助自己动手来学习跟认识圆的相关常识， 学习兴趣浓厚，感性认识增强，这就是我们常说的切实主动的构建。 3、直观教学相得益彰 这主要是借助于课件，如：老师在教学同一圆内每一条直径的宽度都相同时，结合学生 动手测量，屏幕上的多条长度依次旋转到同一条直径完全重叠，非常直观地凸现出这一知识 点。类似之处也有众多。 由此看来，这堂英语课在教法上是最具备代表性的，如何推行有效 教学，看来真是值得我们多加揣摩！ 当然，课堂中存在的譬如：教师的语言需要非常细致、有些局部处理是否可以非常有效 等等，那都是难免的事情，这就无伤大雅了！篇三：初中语文评课稿 评〈 〈二次函数的图像以及性质（4） 〉 〉一课 老师所讲的〈 〈二次函数的图像以及性质（4） 〉 〉一课，是二次函数这一章中课堂的一个 难点， 而老师借助深度开掘教材， 精心地设计教学环节和内容， 巧妙地利用一中的教学方式， 突破了重点，突出了难点，使教师循序渐进地接受了新知，给人以水到渠成的觉得。

本节课的课堂有下面闪光点： 一、 教学设计合理 。1、重视问题的设计。本节课教师立足于学生基础，充分挖掘教 材，设计的弊端循序渐进，由易至难。比如：在学生回顾 y=ax2、y=ax2+k 这两条抛物线的基 础上引发了新知，从而促使了学生研究新知的欲望。2、重视了知识间的竖向与纵向联系的设 计。通过构建分析、归纳总结让学生弄清 y=a(x-h)2 这条抛物线与抛物线 y=ax2、y=ax2+k 之间的联系与差别。3、注重研究过程的设计。本节课 xx 老师精心设计了画图、猜想、验证 的过程，引导学生一步步地进行研究。 二、 教学方法以学校体系为载体，变教为探，环环相扣。本课中借助鼓励教师动手、动 笔，让学生经历知识的产生过程。比如：在画函数图像、归纳二次函数 y=a(x-h)2 图象的性 质、平移规律，通过学生间的交流、小组探讨、同桌合作，引领师生通过自己的探求来获得 知识，改变以前校长的教跟学员的学的方法，我们发现的是“自主、探究、合作”的学习方 式，学生是学习的主人。 三、 突出数形结合思想。 本节课通过使教师画图， 多次观察图像， 分析列表， 发现规律， 从数到形，从形至数，在反复的过程中培养教师数形结合的观念跟能力。 四、 教师课堂基本功扎实，教态自然，板书合理，灵活使用多媒体。 当然， “金无足 赤、人无完人” ，本节课仍然存在一些不足： 1、个别问题提的不确立。 2、在研究抛物线平移时，由于电脑原因，平移没有呈现出来。 3、课堂时间分配不太合理，致使学生练的少，缺乏巩固。