小学语文老师备课本讲义本

教案是对于社会需求、学科种类及教育对象具有明晰目的性、适应性、实用性的教学研究成果的重要手段，教案应是与时俱进的。

小学语文老师备课本讲义本1

[教学目标]

1. 能够听、说、读、写单词：How did you go there? I went by train.

2. 能够完成Let's find out中的调查活动。

3. 能够完成Let's try部分的录音，完成唱音，圈图的练习。

4. 了解Story time中的故事。

[教学重点难点]

1. 本课时的课堂重点是四会掌握语法：How did you go there? I went by train.

2. 本课时的课堂难点是在实际场景中恰当利用并可书写所学对话。

[教学准备]

录音机和录音带;本单元的介词短语卡片和课堂挂图;若干纸片;各种交通工具的词组卡片和城镇名称的卡片;调查表。

[教学过程]

(一)Warm-up

1. 教师放歌谣的录音，学生唱录音合唱。

2. 教师出示B Let's部分的词组卡片，提问学生：What did you do on your holiday? 学生看图回答疑问;然后按照实际状况回答，操练该句型。

3. 教师放课文录音，学生唱录音说唱歌谣。

(二)Preview

1. 教师将全班分成A、B两组，先由A组学生询问，B组学生提问。A组的教师可以提与本课的中心话题有关的疑问，如：How do you go to the zoo? 也可以提其它疑问，如：Where did you go last year? 如果B组学生提问正确则可以加一分，然后由B组学生询问，A组回答。得分高的小组为胜者。

2. 学生展示自己的贺卡。

(三)Presentation and Practice

教师引导学员看主场景图，扮演Zhang Peng和John表演对话。

Let's try

学生唱录音，完成练习。

Let's talk

1. 教师问：What's the weather like in Harbin in the winter? 学生回答：It's cold and snowy. 教师再次问：How can you go to Harbin? 引导学生提问：I can go there by plane or by train. 教师说：That's right. Sarah went to Harbin on her holiday. How did she go there? Let's listen.

2. 教师放本个别的录音，引导学生提问：She went there by train. 教师板书：How did you go there? I went by train. 教师再放一遍录音，学生唱录音跟读。

3. 请一名学生说一个曾去过的城市，教师放在黑板上。然后老师鼓励其它教师一起提问：How did you go to ...? 帮助该学生提问：I went by ... 教师再询问其它学生，依照这些方法带领学员用主句型进行提问。

4. 教师任意抽一张城市名称的卡片，问：Where did you go on your holiday? 全体学员按照卡片内容一起回答：I went to ... 教师再次问：How did you go there? 学生再次问答：I went by ... 教师再换其它卡片，继续练习。

5. 学生两人一组做替换练习，教师引导学员尽可能地丰富对话内容。

6. 教师将全班学生分成四组，各组分别写地点、时间、交通工具、动词词组的过去时形式。写好后，请一名学生分别从四个组的纸条里抽取一张，

用动作舞台纸条上的内容，其他学生按照其表演猜测四张纸条上的内容。表演的学生一边做动作一边问：Where did you go on your holiday? 其他学生猜：I went to ... 如果有人回答正确，表演的学员就依次提问：How did you go there? What did you do there? 其他学生再次猜。

Let's find out

教师请一名学员说出当年去过的地方跟所搭乘的交通工具，然后示范填写表格。学生一人一组进行调查。如果时间允许，教师能请几名学生汇报调查表格。

Story time

教师向师生展现Story time部分的展板，指着图中的人物问：How did Zoom go to the moon? What did Zoom see? Did Zoom take any pictures? 然后老师放该个别的录音，学生看图，听录音。教师再放一遍录音，学生听完后回答老师提出的疑问。学生和录音朗读故事，再分角色朗读。

(四)Consolidation and Extension

1. 完成活动指南的相关内容。

2. 完成Let's find out部分的调查任务。

小学语文老师备课本讲义本2

一、指导思想

小学生生活阅历浅，缺乏学习汉语的语言环境，因此在英文课堂中需要充分利用网络资源辅助教学，将信息技术作为软件和方法渗透到数学课堂中，通过信息技术与数学课堂的融合，更好的培育学生综合语言利用能力。

使信息技术真正作为教师认知、探究和解决难题的软件，培养教师运用信息技术自主研究、解决难题的素养，提高教师学习的层次和效率。

二、理论根据

网络是学生获得知识跟存储知识的方式，通过这一方法，可以为学生提供多种感官的刺激。一年级是学习数学学习的预备阶段，让学员对英语学习保持独特的学习兴趣是这一阶段的首要任务。利用网络教学可以在宽松自然的环境中帮学生展示的时间跟机会，创造良好的学习情绪，提高教师的综合语言利用能力。

三、教学背景分析

(一)对教学内容的分析

一年级学生学习数学的时间非常短，到现今为止只学过了学习工具、数字、动物的英文词汇及简单的日常用语。本节课学习七种色彩的法语名称词。在课堂教学中，我对于一年级学生的特征，以学员活动为主，利用网络现有的一些有关颜色的课件、游戏，让学员自己在游戏中学习，动手动脑，大大提高教师学习的兴趣。

(二)对学生状况的预测

大多数一年级学生的语言基础知识相对较少，但是有一些教师在学前班或是数学班接触过英文。对于这部分教师而言，学习课本上有关颜色的词组和词汇已不能满足人们的意愿。此时若是借助信息技术，利用网络资源，就可以促使起学生对新知识的兴趣，这就很有利于学生发挥自己的潜能，向学习的深度跟广度扩展。

(三)对教学方式、手段、技术准备的表明

讲练结合，利用网络固有资源，充分为教师提供自主学习的机会。自己选择，亲自动手操作，以及丰富的网络资源，这些都可帮助学生消除实物教具的局限性，从而使学生真正做到自主学习。

四、教学内容框架设计

计算机教室是充分利用网络资源，发挥现代教育科技优势的最好体现。通过他们，教师能在培训过程中变“主讲”为“主导”，变学生“被动”为“主动”，变媒体 “教具”为“学具”，从而提高“学”的环境设计，为学生成就了良好的语言学习环境，达到真正含义上的分层教学和个性化教学的目标。利用游戏唤起学生学习兴趣，营造轻松、活泼、愉快的教学气氛，让学员寓学于乐，乐中去学。

五、教学设计模式案例

教学内容: 新起点英语 (Starting Line) 一年级上册

Unit 6 Lesson 31

New words: red, yellow, blue, pink, green, white, black

New structure: What color do you like?

教学要求: 让学员还能初步认知本课的单词和语法。

教学重点：本课的单词和语法。

教学难点：生词和恰当发音。

教具准备：动物图片、录音机、电脑

六、教学过程设计：

环节教师活动学生活动信息技术应用科技应用作用

Get ready带领学员复习学过的歌谣。跟着同学说唱学过的歌谣。

review教师手拿几个彩色纸剪成的猫咪、小猫、小鸟等学过的小动物问学生：

What is this?

What is this?It's a dog.

It's a cat.等等。

New lesson教师出示网页：网页呈现了七种色彩，并有同步单词朗读。开始学习有关颜色的单词：

1. 听;

2. 模仿;

3. 对于自己把握得不好的词汇，学生可以反复操练听、说。

学生通过校长展示的网站小学英语备课教案范文，学习有关颜色的英语词汇。运用网络课件，培养教师自学能力。

New lesson检查学生是否掌握。

利用网页：

通过点击正确的颜色的小鸭子，能够检查学生能否把握了颜色的英文词汇。点击所看到的底色的小鸭子。学生能看到，又可看到，还能亲自动手操作，选择出自己所看到的色彩的小鸭子。内容丰富直观，通过鲜明的图像，有趣的声音刺激学生的触觉和视觉，吸引学生的注意力，发挥学生的积极性。

小学语文老师备课本讲义本

教案是对于社会需求、学科种类及教育对象具有明晰目的性、适应性、实用性的教学研究成果的重要手段，教案应是与时俱进的。

小学语文老师备课本讲义本1

[教学目标]

1. 能够听、说、读、写单词：How did you go there? I went by train.

2. 能够完成Let's find out中的调查活动。

3. 能够完成Let's try部分的录音，完成唱音，圈图的练习。

4. 了解Story time中的故事。

[教学重点难点]

1. 本课时的课堂重点是四会掌握语法：How did you go there? I went by train.

2. 本课时的课堂难点是在实际场景中恰当利用并可书写所学对话。

[教学准备]

录音机和录音带;本单元的介词短语卡片和课堂挂图;若干纸片;各种交通工具的词组卡片和城镇名称的卡片;调查表。

[教学过程]

(一)Warm-up

1. 教师放歌谣的录音，学生唱录音合唱。

2. 教师出示B Let's部分的词组卡片，提问学生：What did you do on your holiday? 学生看图回答疑问;然后按照实际状况回答，操练该句型。

3. 教师放课文录音，学生唱录音说唱歌谣。

(二)Preview

1. 教师将全班分成A、B两组，先由A组学生询问，B组学生提问。A组的教师可以提与本课的中心话题有关的疑问，如：How do you go to the zoo? 也可以提其它疑问，如：Where did you go last year? 如果B组学生提问正确则可以加一分，然后由B组学生询问，A组回答。得分高的小组为胜者。

2. 学生展示自己的贺卡。

(三)Presentation and Practice

教师引导学员看主场景图，扮演Zhang Peng和John表演对话。

Let's try

学生唱录音，完成练习。

Let's talk

1. 教师问：What's the weather like in Harbin in the winter? 学生回答：It's cold and snowy. 教师再次问：How can you go to Harbin? 引导学生提问：I can go there by plane or by train. 教师说：That's right. Sarah went to Harbin on her holiday. How did she go there? Let's listen.

2. 教师放本个别的录音，引导学生提问：She went there by train. 教师板书：How did you go there? I went by train. 教师再放一遍录音，学生唱录音跟读。

3. 请一名学生说一个曾去过的城市，教师放在黑板上。然后老师鼓励其它教师一起提问：How did you go to ...? 帮助该学生提问：I went by ... 教师再询问其它学生，依照这些方法带领学员用主句型进行提问。

4. 教师任意抽一张城市名称的卡片，问：Where did you go on your holiday? 全体学员按照卡片内容一起回答：I went to ... 教师再次问：How did you go there? 学生再次问答：I went by ... 教师再换其它卡片，继续练习。