总结知识：小学语文四年级上册说课稿：认识几分之几

小学语文四年级上册说课稿范文：认识几分之几

教材简析:

1、教学内容：《认识几分之几》是苏教版小学语文第八册P95-96的教学内容。这一内容的编排从详细到写实，从感性到理智，从实践到理论，再用实践检验理论，指导学员认识几分之几，从而了解分数。这部分内容是在学生把握一些整数知识的基础之上初步了解分数的意义。从整数到分数是数的概念的一次扩展：无论是含义上、读写和推导方式上分数跟整数都很高的差别。这部分知识的把握不仅可以让学生理解简单分数的意义，建立分数的初步概念，也能为未来的学习分数跟小数打下初步基础。分数的意义是分数的加、减法的基础，也是现在了解小数的基础，所以了解分数是本单元的重点。由于学生在生活中通常没有接触过分数，没有“分数”的概念，因此了解分数是教学的难点。

2、教学目标：

知识目标：通过实物、图形跟学生熟悉的详细例子，使学生初步了解几分之一知道几分之一这样的数是分数，能恰当的读写几分之一，并可通过图形明确几分之一的涵义。认识分数的各个别名称，使学生在通过图形的状况下非常几分之一的大小。

能力目标：通过小组合作、讨论操作，培养学生观察、比较、分析、概括等思维能力。并且学会与人合作，能与对方交流，听取别人的长处的过程跟结果。通过分一分、折一折等活动让学生初步了解几分之几并体会。

情感目标：初步了解数学与生活的紧密联系，体验生活中的数学，从而对数学形成一定兴趣，能够切实的参与其中。

3、教学重点及难点

教学重点：根据实物来了解几分之一，从而感受到什么是分数。

教学难点：认识分数。

教法与学法：

依据学生的思维规律，本节课的教学方法中力求表现以下几个方面的观念：从生活中出发，为教师创设研究学习的情境；联系生活实际，让教师体会数学与生活的联系；改变学生的学习方始，运用合作学习，培养教师的协同能力；运用电化教学方法提高课堂的新颖性，引导学员以多种感官参与学习的全过程。

新课程标准强调，必须转变学生旧的学习方法。本节课在教师学习方法的鼓励上力求体现：在生活中使教师感受数学，并看到问题、提出疑问、解决难题的过程，体验探索成功的快乐；通过动手操作、独立构想跟举办小组合作交流的活动，完善自己的看法，形成良好的学习方法；通过训练，提高学员解决难题的素质；联系生活实际解决难题来提高教师对物理的兴趣，并感受数学的乐趣。

教学过程：

根据教材的特征及教师的思维规律，为了超过预期的课堂目标，本课利用电教手段，重点运用……来组织教学。

一、创设情景，激发师生学习兴趣

1、幼儿园的叔叔要帮小朋友们发水果了，如果有40个水果分给40个小朋友，那每个小朋友可以分到多少？

但是阿姨只买到了20个，40个小朋友怎么分呢？请老师慢来帮帮这未阿姨。

该如何分呢？谁就能帮助这位叔叔？

并用电脑演示如何平均分二分之一。

板书1/2读数

把学生带进这种的情境跟气氛中，唤起学生主动参加跟学习新知的动因，从而引发“两个人要平均分一个，结果需要怎样表示”，在疑问的召唤下，学生的好胜心和学习兴趣被升。从而在生动的详细的情境中感受二分之一。

2、中午喝点心的时侯，幼儿园的叔叔又要给小朋友们分发点心了，今天阿姨没的是煎饼，把10张大饼分给30个小班的小朋友，又必须如何分呢？才能让小班的小朋友觉得合理呢？

电脑演示把一个圆平均分成3分，一份是其中的三分之一。

板书1/3读数

使学生了解三分之一，并让学生认识要平均分，其中的一份是三分之一。

3、午幼儿园里的小朋友要做手工了，这时老师必须把一张纸分给5位小朋友，那她必须如何分呢？

电脑演示把一张纸平均分成5份，其中的一份是五分之一。

板书1/5读数

使学生认识五分之一，使学生知道跟体会平均分。

4、手工上还必须绳子，每一根绳子必须分给10分小朋友，又需要怎样分？

电脑演示把一根绳子平均分成10份，取其中的一份是10分之1。

板书1/10读数

利用学生好胜的心理来组织，激起学生的兴趣，使学生主动参加其中。在这种的一个轻松的气息中，使学生接触分数，认识分数，了解平均分，对本课是一个铺垫小学数学四年级上册教案模板范文，使学生迅速的融入本节课中，自觉主动成为学习的主人来参加其中，既激发了学习的兴趣既为接下来的新知作铺垫。

二、观察总结，动脑动口

请学生观察板书，问她们什么样的数叫做分数呢？分析，概括，总结。

引导学生观察，分析，概括，总结的素养和口头表达能力。

讲解分子，分数线，分母的名称跟意义。

结合板书请学生来讲一讲。

三、注重合作实践，让学员主动参加学习

1、拿三张完全相同的长方形纸，分别折出它的1/2，1/4小学数学四年级上册教案模板范文，1/8，并分别涂上颜色。

老师说出几分之几，他们就把知好展示出来。

2、小组合作，制造分数

利用准备好的材料来制造分数（如线，纸等）

1/2，1/4，1/8，1/10

交流如何制造出这种的分数的，你是如何想的？

在这个环节中，尽量是学生多做多说做看多交流，老师放手让学员在动手中深刻的感受到要“平均分”，并且验证自己的看法，并借助小组间的探讨与合作，得出结论，不仅超过了提出“平均分”的'目的，而且思考的过程中，充分尊重和发挥了学生的主体作用，促进教师自主学习，也教会了教师通过实践寻找例证的学习方法。从而让学员操作，思维，语言相结合，深刻的感受分数的涵义，这样的设计也有便于学生的动手能力跟概括等素质受到训练，也让学员去感受与对方合作的力量跟提取别人的长处。

四、联系生活实际，促进了解的发展跟评比

比较分数的大小

用电脑演示1/2和1/3的多少来使学生从直观中认知哪个分数大什么分数小；

用电脑演示1/4跟1/3的多少来使学生从直观中认知谁大谁小。

板书1/2大于1/31/4小于1/3

使学生感受到生活中到处有数学，“你能不能结合你的学习跟生活，说一个你在生活跟学习中利用分数的事例？”“相同大小的物体，平均分的份数越多（越少），每一份反而越小（越大），你在生活中有见到这种的事例吗？”这些回答除了使学员体会到分数在实际生活中的利用，也使教师在课本知识跟生活实际的联系与非常过程中推动了了解的演进、深化，从而培育了学生观察、归纳、概括、比较的能力。

小结；请学生结合板书来总结一下本节课所学习的内容。

总之，本节课的设计力求符合学生的思维特征，想方设法创造生动活泼的课堂情境，使教师一直进入好奇好学的良好氛围中，让每一位学生学有多得，都可感受学习的顺利跟愉悦。

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