语文公开课教学反思

语文公开课教学反思一：语文公开课教学反思

这节公开课，我是想要探索如何进行活动课的课堂，并期望与同行们互相讨论，共同解决持久以来在综合性学习方面存在的困扰。我主要尝试了下面三点：

第一，创建激发学生兴趣的课堂模式。针对以前在综合性学习过程中，学生兴趣不大、置身事外的现象，把课堂的起点定位在教师现实的学习状况上。为了唤起学生浓厚的自主研究兴趣，我对本单元的教材进行了再处理。结合我校教师实际，变“漫游语文世界”为“走近孔子”，目标直指《论语》及孔子，有的放矢。活动准备阶段，以公开课为契机，鼓励教师勇于展示，为集体跟个人增光小学语文识字教学评课稿范文，把局限于课堂的时间跟空间缩减至课堂之外，变被动的完成学习任务为切实主动的参与。

第二，倡导合作、探究的学习方法。组织师生通过合作、探究的方法有效地去缓解问题，体会合作的顺利与分享的愉悦。在活动目标的设定上，突出强调小组的核心凝聚力，有意识的鼓励教师养成合作、探究的学习习惯，努力让学员形成一种对常识主动研究并加强解决实际问题的切实的学习方法。

第三，注重教师的主体性，让教学真正“活动”起来。课堂上学生的的作用需要是“抛砖引玉”，一堂课的最后目的不是展示老师，而是使学员学到知识，掌握技巧，领悟道理，受到感召感染，并无法自由地享受学习之乐。这节课，教师只在起初上课时激情导入，结束时总结并指导作业，中间部分也是随机点评和补充小学语文识字教学评课稿范文，其余的时间都留给小组代表做汇报发言。

但是，课堂最后生成的效果只是完全如我课前预设的这样。首先，表现在时间跟节奏的抓住上。前期的组织过程有点疲沓，小组代表人数偏多，有个别资料重复的现象已加以调控。因而最终教学用时不够，没有进行活动评判和总结，巩固练习的个别处理也很快。其次，活动的分组缺乏科学性。我是按座位就近的方法分的小组，事实证明，这样分组是不科学的。因为没有照顾到学生的兴趣爱好，所以在交流汇报中，有小组内容重复的现象。还有，活动成果的生成方法单一。在活动课结束时，为了巩固活动的成果，我使教师每人完成一道成语跟名言积累题，此外，建议各小组把活动的内容办成手抄报。但我在指导的之后，太过粗糙，没有充分考量学生的特长和兴趣，反而局限了学生的认知和表现形式。

语文公开课教学反思二：语文公开课教学反思（503字）

今天早上，我上了一节语文公开课，听课的有中心小学语文教员、学校语文教研室人员或者各村小英语老师。本次公开课，我上的是一年级下册第十一课《奶奶的白发》。孩子们见来了这么多听课的同学，都体现得比以前积极听话许多，上课的之后也更遵守纪律。

公开课结束以后，我先自我反省了一次，我觉得自己心得不足，准备的也不够充分，课堂教学有不少问题，晚上放学后评课各位语文教师也强调了客观的建议。我总结了一下，一共可以分为以下几点：

首先，虽然以学校留守儿童和父亲的照片来做引子，很贴近生活，但是，导入对于一年级学生来讲，不能一目了然的引入课题。

第二，在朗读的之后，我必须加入再读课本部分，对于低年级学生必须多次朗读。

第三，在一类生字、二类生字教学方面，应该以一类生字为主，而不是先拼读二类生字，二类生字若在造句以及读课本的之后带上可能会更好。

第四，在生字书写方面，应该图文并茂，而不是传统式的一笔两笔笔顺教学，这样孩子们感兴趣的同时非常善于接受，愿意去学。