《对外汉语教学课堂教案设计》_语文教案

当今全球是一个多民族共同演进,多种文化并存的全球,文化是一个国家软实力的重要构成个别。对外汉语教学不仅应进行语言的推广需要进行文化的传播,不仅应重视语言的结构。以下是考试啦小编为你们整理的关于《对外汉语教学课堂教案设计》，给你们成为参考，欢迎阅读!

对外汉语教学课堂教案设计

基本原则

课型分明(综合、口语、听力、阅读)学生为主

精讲多练

随讲随练

反复再现

直观形象

多向互动

轻松活泼

主要内容

初级综合课(语音阶段)课堂教案设计

初级综合课(字词阶段)课堂教案设计

中级综合课教学教案设计

口语课(初级)课堂教案设计

口语课(高级)课堂教案设计

听力课(初级)课堂教案设计

听力课(中级)课堂教案设计

汉字课教学教案设计

初级综合课(语音阶段)课堂教案的设计与编写

初级综合课(字词阶段)课堂教案设计与编写

口语课(初级)课堂讲义设计与编写

听力课(初级)课堂讲义设计与撰写

阅读课(初级)课堂讲义设计与编写

才艺课(初级)课堂讲义设计与编写

汉字课(初级)课堂讲义设计与编写

教案主要项目

教学对象 所用教材 教学目的 教学重点 教学难点 辅助教学方法 教学时数

容与步骤 教学反思

第一章 初级综合课( 语音阶段)课堂讲义设计 《汉语不太难》

一、教学对象

接受正规学校教育的大量班留学生(不区分母语混合编班)，汉语水平为零起点

二、所用教材

《汉语教程(第一册)》(杨寄洲主编，北京语言文化大学出版社，1999)

本课教案是为语音阶段教学设计的

三、教学目的

完成本课所有教学内容，使学习者掌握有关鼻韵母的读音要领

能够准确听辨、认读所学词汇

能用标准的普通话语音，运用带“吗”的问句进行问候与提问

四、教学重点 语音：an / en, ang / eng / ong、轻声、全三声

词汇：忙、吗、很、汉语、难、太、爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、妹妹、他、她、男

语法：带问题语气“吗”的问句 功能：问候与提问

五、教学难点

语音语调 an / en, ang / eng / ong

所有生词的准确发音

带“吗”问句的语调 六、辅助教学方法

声韵母挂图 七、教学时数

2课时 八、教学内容与方法 (一)组织教学(2分钟)

点名、打招呼(“你好”)

(二)复习(23分钟)

1.四声唱调

边领唱边板书ba / ma / yi

教师领唱(顺序、逆序、对比、无序) 学生听辨(教师发音，学生做调形手势)

教师点听(教师给手势，学生部分/集体发音)

2.复习声母

正音示范(运用挂图、借助手型，发音-指明要点-领读)

双向听辨(教师发音，学生打左/右手势;个别学员发音，教师和其它学生做手势)

3.复习韵母

边领读边板书a,o,e,I,u, ü,ai,ei,ao,ou

正音示范(运用挂图、借助手型，发音-指明要点-领读)

拼音练习

4.复习词汇

听写拼音 听写汉字 音字连线 联想组字(如：不大、大马、白马、你红、你好、好马)

(三)学习新课 1.语音单元(15分钟)

前鼻韵母(由ai/ei引an/en;借助挂图、手势，发音-指要-领读;与已学声母拼读)

后鼻韵母(由a/e/o引ang/eng/ong;过程同上)

正音提示(n/ng的舌位、开口度、共振腔;an/ang的韵尾;eng/ong的舌位、唇形)

双向听辨(教师发音，学生打左/右手势;个别学员发音，教师和其它学生做手势)

练习四

2.生词-课文(20分钟)

理解生词(板书生词1-6;音、形、义对应，辅以动作)

《对外汉语教学课堂教案设计》的反思

从刚走出校园的非对外汉语专业的应届生，到从事国外汉推工作的志愿者，这七个月的经历对我来说非常的深刻。

刚刚来到尼泊尔时，我对汉推工作充满信心，觉得自己在培训过程中的所学所感一定无法使我的教学工作有条不紊对外汉语教案范文，但是当我真正从事汉语老师这一职业后，才发觉现实的困难远比我想像得还要多。比如说课堂秩序的调控，如何吸引学员的注意力，课堂时间的把握等等。

作为一个非对外汉语专业的应届生来讲，无论是对外汉语知识的把握还是社会经验的深浅，我都是不充足的，所以当我的梦想跟现实发生冲突时，我一时之间不知道该怎么处理。因此，当我觉得困惑不知所措时，乐观和积极地态度是非常重要的。每一种困难都是一种挑战，我们只有在不断地迎接挑战中得以成长。所以，无论前一天有多糟糕，我们都应以全新的、乐观的、积极地面孔去迎来新的两天的到来，告诉自己没有什么砍儿过不去，每件事都应慢慢来，切忌心浮气躁和好高骛远。

我总觉得心情是很重要的，如果经常都愁眉苦脸的，觉得生活没有什么意义，又如何去推进海外教学工作呢?所以提醒自己经常开开心心，享受生活。调整好心情后，接下来要切记的就是教学方法了。教学方法不在于超越和变革，而在于因材施教对外汉语教案范文，只要是合适学生的方式就是好办法。

因为每天每位年级每个班都有两节汉语课，所以我通常计划第一节汉语课学习新课，第二节汉语课复习旧知。在主讲新课的过程中，我通常采取下列方法进行教学：

1、图片导入。因为我随身带了《快乐汉语》的词语卡片，所以我通常还会用这种句子卡片进行新课的导入。学生们对于明亮的照片跟生动的形象非常脆弱，所以照片的导入可以引来学生的注意力。在讲授家庭跟食物的之后，我就会自己绘制一些照片，学生们会由于这种照片是同学亲手制作的而觉得非常有趣。在课堂结束后，可以把自己制作的卡片送给表现很好的学生成为奖励。

2、新课的讲授。在讲授过程中，我通常会先把生字词呈现在黑板上，拼音与汉字是成为一个整体进行专家的，因此学生针对拼音跟汉字在最初的感性认识上就有了整体概念。生字词的学习先是由校长领读，在教师跟读的过程中进行全体纠音，然后开展词语训练游戏，进行部分纠音。我通常采用的游戏是竞争类的游戏，全班分为两组或者两组以上，开展“大小声”和“—1”游戏。虽然我采用的游戏并不是很多，但是学生针对竞赛类的方式十分着迷，而且非常偏爱“大小声”的锻炼方式。

句型的讲解一般是用英语释义，然后帮学员5到10分钟进行联系，接下来让学生分组演出。就像我们在中国学习英语时训练口语的方法一样，不过记得准备一些小礼物对体现较好的给予奖励，这样可以促使学生的体现欲望。

3、对本堂所学知识的评述和小结。在教学剩余的5分钟内，带领学员回顾所有词语跟单词。这时候的学生一般进入相当兴奋的状况，因为在讲授的过程中多次使用游戏跟舞台，奖惩兼备，所以这时候带领学员进行总结，课堂效果通常不错。

在新课讲授完毕后，在第二节课的复习过程中，一般是把习题呈现在黑板上，然后学生们抄写继而完成试题。习题的方式通常是连线和翻译，有时候也会使学生演出对话。经过反复训练，学生会对这几种练习方式十分熟知，因此在英文考试中使用这种考题形式，学生做出来也不会有很大的不适应。

良好的态度，有序的教学活动仍然尚未足以应付在异国的生活，但是需要记得，在大学工作的过程中，时刻保持微笑。脸上总是带着哭泣，既会使听到你的人对你形成良好的印象，也会对自己起到积极地心理暗示。

以上主要是我针对自己教学工作方面的思考，但是依然有很多不尽如人意之处。在推进教学的过程中，有时候会由于课堂秩序动荡而大发雷霆，特别是在游戏过程中，学生们由于过度投入游戏而忽视了恰当的英语发音;学生演奏对话时，会忽视一些成都较差的学生，无法顾及全部;习题的操练上，有些学生会出现抄袭现象……这些难题都是在之后教学活动的加强过程中应留意和提高的地方。

生词组合(忙吗，很忙，难吗，你忙吗引出课文)

朗读短文(带表情领读，齐读，分组朗读)

课文操练(离开书本，AB轮回、个别对话) 3.扩展-汉字(15分钟)

生词扩展(板书生词7-14;音、形、义对应，辅以教材P18插图)

句子扩展(爸爸忙吗?妹妹不忙。等等)

功能操练(分角色，问候与提问：你忙吗?你父亲好吗?妹妹忙吗?等等) 练习五 (四)集中练习(12分钟)

1.听辨练习(练习一、二、三;前后/纵横/斜向/随机提问，正音)

2.其他练习(练习六、八;学生两两对练，教师巡视、正音) (五)总结新课(1分钟) (六)布置作业(2分钟)

练习七、

九

复习生词、课文

预习下一课的生词

点评

这是零起点班的语音阶段课，学生刚接触英语，每堂课的复习环节尤为重要

口腔剖面图和韵尾舌位图不如挂图和手势容易接受跟理解

课后练习不要在最终一起解决，要穿插在不同的教学环节中进行

布置作业时预习很重要 写汉字可以在专门的汉字课上进行 语音教学中常用的问题

1、要求更加专业;

2、教法过于单一;

3、讲授过于集中;

4、纠错过于频繁。

语音教学的基本原则

1、因材施教(群体教学个别教学);

2、各个突破，化整为零(拼音、变调、儿化、轻声);

3、音义并行 (单纯的拼音学习 4个学时);4、重儿化语调(儿化、语调有差别意义的作用)。