理论知识：郭兴福教学法训练准备哪八项内容

郭兴福教学法的基本内容有八条:

摸清底细，因人施教。在练习中首先摸清每个战士的观念、技术、接受能力跟个性特征的“底”，根据不同情况，提出不同的规定，采取不同的方式。有的战士领悟理论较快，但动作不够灵活；有的学动作迅速，但学理论就慢；有的技术好；有的战术好；有的天资聪明，一点就破；有的经过反复讲解，还是无法把握；老战士通常单兵动作有基础，而新战士就得从头学起。针对此，做到事先调查知道，一人一张“药方”，对“症”下药。

分清层次，由简到繁。把一个训练问题分成几段，一段分成几个动作，一个动作既分成几个细节，这样一层一层剥皮，一点一点地消化。在技巧掌握后，合理多变情况，增加复杂性，逼着战士皱眉头，脑子里转几个转，这样是战士领会快、记得牢。

归纳要领，做出样子。归纳要点，可以帮助战士加深记忆，把本质的讲深讲透，关键的动作练熟练精，把看来复杂的内容归纳成几句话、几个字，这样简明扼要，使战士好懂易记。要战士学的，自己先学，要战士练的，自己先练，处处走在前头，练在前头。

情况诱导，正误对比。引导战士把战场状况的变化，作为自己行动的按照，动脑筋、想对策，随时应变，孤胆作战，让战士做到发生一种情况学会多种打法，在同一地形上练出多种动作。

重点提问，反复训练。采用提问的方式配合教学，庄主重点问题回答，掌握重点人员询问。简单的，一般使新战士回答，复杂的难题，一般使老战士回答。答对了赞扬，答得不完全对的使你们补充。讲完要领进行必要的询问后，给充分的时间使你们练习动作。

民主教学，运用骨干。发扬我军人教军、兵连长、兵教兵的光荣传统。准对练习中遇到难题摆情况、提要点，发动大家讨论出主意，然后再集中群众的智慧，反过来指导大家。注意运用骨干，发挥各人的特长，经常找一些动作好的战士为你们示范，以此提升士气，激发战士练兵热情。

评比大赛，广树能手。研究跟掌握战士的心理，针对大部分战士有觉悟，上进心强的特征，在练习中举行评选大赛活动，调动大家的积极性。由于一直评比，广树标兵，大家相互学习，取长补短，既可保持战士的练兵热情，又增加了训练水平。

宣传鼓动，做观念工作。在课堂中，郭兴福始终秉持政治挂帅、思想领先的方法，把练技术、练战术、练思想、练作风紧密结合在一起，做到每个课目都有思想工作，每个动作都搞宣传鼓动，每次练习都抓现实观念。

部队教学法

部队教学法。通常是军队教导队经常运用的教学方法。

教导队是一个培训预提班长轮训的地方，为了更好的指导班长，提高班长的组训能力，专门组织教学法教学。这是我兵军队一个优良传统，但院校采有的少，甚至没有这方面的课程。

教学法教学以队列作业为基础，如：队列教学法教学郭兴福教学法教案范文，战术教学法教学，技术兵器教学法教学等。大练兵时期军队非常有名的如《郭兴福教学法》（单兵战术）。

队列是军教之始基郭兴福教学法教案范文，队列作业是合众的基础，更一切军事活动的基础。

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1．教师应写自己觉得有重要含义的教学经历或教学故事，即应有选择性，典型性，不要事无巨细都列出进去，要围绕中心问题进行选取。并不是说所有的事件都可以作为实例，要勇于捕捉教学过程中的“亮点”。

2．应按照以前的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使观众有身临其境的觉得。可以到案例的主体即学生那是去提问、调查人们的真实体验。

3．教学实例与其他的教学作品有区别性。

与教学论文相比，教学实例在文体和表达形式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和表明；在认知模式上，是一个从准确至抽象的过程，通过对生动的课堂“故事”的表述，通过对准确的教师、老师心理体验的表述，反思、总结教学的取舍得失。

完整武警教学示范作业

首先写教学目标，现在是课改阶段上课要有新的观念分三个别：知识、能力、情感态度价值观。 然后剖析教材：重点和症结 三 教具 四 教学方法 五 教学过程，可分详案和简案，详案要假设每句话怎么讲非常麻烦，简案只要写一下时间安排，和每部分老师的活动跟学员的活动 六 板书提纲 七 教学反馈 这样的教案就非常完整，也可迅速地总结问题。 我觉得写教案最重要的是先建立教学模式，也就是第一部分，千万不能小看了这部分，否则上课经常漫无目的，效果非常差。