归纳总结：数学评课稿范文(范本)

数学评课稿范文数学评课稿范文 数学评课稿范文2016 月11日谷城县数学教研会 各位同学 上午好数学评课稿范文，很高兴能有机会就昨天下午的三节课跟你们进行交流。首 先我应说的是可站在这个讲台授课的学生都不简单。三位教师在科学 合理设计导学案、精心制作准备教具、渗透高效课堂理念等方面均做 了有益的探求，值得我们学习借鉴。在此谨代表我个人对今天授课的 三位教师表示感谢。感谢你们提供了丰富的学习素材，感谢你们给予 我反思的机会！本着互相研讨的目的，下面我分别对昨天下午的三节 课谈谈自己的见解，不到之处敬请大家同行批评指正。 第一节冷集 1.1圆》，总体上无法根据高效课堂的规定，较好的彰显了预习、 展示跟测评（反馈）三大版块，我想从三个方面对本节课谈谈自己的 学习感受。简称为“三有”，即有观念、有行动、有突破。首先说有 思想，本节课表现了“先学后教”的高效课堂理念，围绕教材让学员 分步预习，分步展示，整体反馈，反映学生有相当先进的教育教学思 想；其次是有行动，关键是毕老师能把自己的观念转换为实际行动， 较好表现肖主任在教研会上反复提及的“书令学生读、结论使学生发 现、方法使学生归纳”以教师为主体的教学观；第三是有突破，我们 很多同学在尝试高效课堂模式的之后，注重形式化的东西较多，较少 体会高效课堂的实质。

本节课上毕老师至少在下面两个方面上有所突 破，一是预习方法的现场指导，比如要求教师阅读是画记号，小组合 作时指出小组长要发挥作用等等，体现了学法指导。而不是让学员自 己预习阅读，老师不管不问。二是在教具的制作跟演示上匠心独具， 特别是用两根铁丝演示等弧的弊端，形象直观，便于学生理解。同时 学生表现的状况较好，注意力高度集中，我觉得这是本节课教师精力 流失率最低的环节之一。 当然，从我个人的理解上，也有几个问 题提起来跟老师们一同商讨。一个是导学案中，新课设计要不要例题 的难题，目前我们大学在编写导学案时，一般设计五个环节：复习回 顾（或情境引入）-新知探究（预习思考）-拓展应用（合作研究）- 巩固练习（反馈矫正）-小结测评（当堂检测）。其中拓展应用环节 就是设计两到三个例题，以此表现本节知识的核心应用。处理方法还 是先使学生自主研究，再组内交流，最后集中展示（大展示），学生 讲解点评。最后学生鼓励归纳基本原则跟解题方法。本节课我认为把 径或直径作为例题教学是不是好一些。第二个是关于圆的集合的定义，在处理时有点快，虽不是本节重点，但是一个难点，学生不易理 解，原来导学案中设计有画图，结果教学时似乎没有见到，如果可使 学生亲自画图观察，在圆上取点，测量该点至圆心的距离或以圆心为 端点画长度等于边长的点段，然后进行观察预测还会轻松得到，到定 点的距离等于定长的点都在哪个什么圆上，圆上各点至定点的距离都 等于圆的半径，并因而推论出圆的集合定义。

师的课，讲的是垂径定理。导学案的整体设计上没什么大难题，只是“知二推三”的拓展但是高于课标要求。“知二求三”才是本节核 心。另外推论得出上的设计更加简单，导致学生在这里卡壳。如果可 细化一点，就可解决这个难题。比如画一条弦CD，取CD 连接OM，求证：OMCD，如果延长OM、MO分别交圆O 两点，有什么相同的弧？由此你可看到哪些结论吗？其次是具有了高效课 堂的这些方式，比如教师自学预习、小组合作讨论等，但不是很深 入、不是很细腻。整体感到还是同学讲的多，不过冷老师是老校长， 我们同龄，思想跟行为转变出来确实太困难，不要心急，只要敢于尝 试，大胆放手、相信学生，我们都会在高效课堂的路上走得更好。垂 直于弦的直径教师课堂教材上建议安排一个课时，实际上，应该是两 个课时的内容，有必要附加一节习题课。 第三节是王老师的旋转试 卷讲评课。我也以“三有”为关键词谈谈自己的学习感受。即有变革、 有成效、有准备。有创新是指这些试卷讲评的方式使人耳目一新，原 来肖主任主持的备课会上也对试题讲评课做过研讨，而王老师的这节 课在诠释高效课堂理念上，有创新。

比如先使学生围绕要求自己组内 改正，自我纠正、查找错因、组内合作这些有利于学生学习的方法值 得学习效仿。有成效，主要表现在错因分析、变式练习上，从我自己 的角度看数学评课稿范文，我也想这么做，但从来没试过。因为这些学生并不知道自 己错在那里，让他说，要么说忘记了不知道，要么半天说不到正点， 所以经常试卷讲评效果不佳，错了的之后一直会错。而王老师的这些 方法，我认为真正把起因弄明白了也算是把问题真正搞明白了。其次 是教师疑难点的变式练习，借助多媒体课件增大课堂容量的同时，一 方面反馈改正效果，一方面进行有益的拓宽延伸，增大思维含量，效 果非常好。上好试卷讲评课的关键是学生课前的准备，教师通过批改 试卷必须搜集掌握第一手材料，然后备课、制作课件。本节课王老师 准备充分，特别是课件制作上，能在第 二、三活动前。出示活动规定，方便学生知道做哪些，怎么做？需要考量的是王老师对第17 题的讲解似乎不太到位，虽然有学生回 答了旋转中心的坐标是（5,2），也说了自己的想法。但不科学，王老 师也采用了这些方式。

我个人认为依照旋转的性质确定旋转中心是先 找两对对应点，接着分别作两对应点连线的垂直平分线，最后两中垂 线的交点才是旋转中心。其中在网格中的方法是尽量找是“正方形” 顶点的对应点，这样容易看出垂直平分线的位置。 当然针对个别 是教师讲的，比如第16 题和第20题的变式，我个人是赏的，高效课 堂并不是不要老师讲，学生普遍感觉困难的，老师讲效果并不差，怕 就怕老师一讲到底，搞一言堂。新课标中，也提及除接受学习外，动 手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方法。可见，高 效课堂并不排斥接受学习。 总之，三节课反映了教师对高效课堂的 不同认识和理解，都值得我渐渐学习细细揣摩，从中汲取营养，改善 自己的教学。再一次谢谢你们。 《数学评课稿范文》