初中语文评课稿汇编-初中数学评课稿范文_英语学习_外语学习_教育专区

循循善诱优雅从容 周五上午第3节听了 刘敏 老师的一课复习课，内容是9B Mainly Revision，受益匪浅，感慨良多。 Unit2 Robot 一．教学目标确立并推进至教学的每一个环节。教者借助多媒体教学方法， 制作了紧扣教学目标的教案，以教材为中心，从教师的实际出发，适度拓展，并 不断引导、深入与加强。以教材为基本，但既不囿于于书本，利用多媒体创设情 境，促使师生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养了教师的语言技能跟 语言利用的素养。教学重点突显，教学难点分散在各个教学环节中，教学内容注 意开放性。 二．教学过程行云流水，体现了教者清晰的课堂思路。 刘 老师不断给出 学生任务，引导学员参加解决。在备考过程中，教者提出问题“If you have a robot, what will your life be like in the future? ”学生们展开积极探讨, , 既练到课上学到的一些重要的短语(do the laundry/ wash the dishes/ sweep the floor/ make the bed…),还用到了众多原本学过的句子词汇,这样.既重视了学 生独立构想能力的培养，也利于使教师养成积极主动的学习习惯。

三．师生互动活跃。 刘 老师写作精确优美，对教学内容的处理游刃有余， 对学生耐心细心又可及时点拨，尽显循循善诱之风。学生在她的鼓励、组织、帮 助、带动下，无论是听力口语对话，还是黑板板演答题，都可积极主动而又谦逊 沉着。看得出，孩子们的心是静的，行为是放松舒展的，师生两人达到了一种互 相信任、配合默契的程度。在听课者看来，这是一种享受，也是一种境界。 当然，由于这是一节容量大的复习课，教者兼顾了对本单元单词、词组和句 子的备考,因而在教学考查练习中看到，学生在词形和完成单词方面也有一些欠 缺,在之后的课堂中,对基础知识能再提高复习的力度。 初中语文评课稿 桑干家老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的语文课。教师以 新的课程模式为指导， 充分考量了学生这一年龄阶段的特征，在本课的课堂设计 和组织上强调了下面几个方面。 1、游戏导入，充分激发起学生兴趣。良好的开头对一堂课的顺利与否，起着关 键的作用。本堂课一开始，教师就用 TPR 活动导入新课，使教师的注意力在更 短的时间里，被激活。接着教师运用游戏引发新词教学，自然有效。 2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新词汇呈现方式多 样。

应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较独特略带自然，而且带有生 活化的。教师还注意运用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资 源，创设讲解，操练和利用英语的情境。桑老师能落实以教师为中心的方法，关 注教学过程， 尽可能发挥学生的主体作用， 让学生真实的去体会知识， 体验知识， 积极参与， 努力实践， 在活动学校会用语言表达交流， 较好的展现了从不懂到懂， 从不会到会，从不熟练到熟练的过程。 3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方法多样，有全班活动，师生互动， 小组活动，双人活动，个人活动等英语评课稿范文，在活动中突破瓶颈，在活动中发展能力。教 师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容十分 丰富不但让句子、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参 与热情。将热闹的方式与有效的语言实践有机结合。 在英语课中， 活动的设计跟举办还需要有利于学生学习数学常识， 发展语言技能， 从而提升学员的综合利用语言的素养。 英语教学的活动必须以语言采用为落脚点， 本堂课上，桑老师很好的贯彻了：在用大学，学中用，学用结合，学以致用的原 则。同时展现了以师生为主体，教师为主导的新课程理念。

在这种的一个学习过 程中，学习者处于相对自然的趋势，不断的在习得和使用语言，学跟用每分每秒 都和谐的交错在一起。 本课中值得讨论的地方： 1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很高的示范作用，导 致学生操练时画面有些混乱。 2、教师语言不是很丰富。其实这也有我们众多同学的一个毛病。我们说当我们 老师有足够多的 input（输入）的之后，学生能够有 output（输入） 。这或许就需 要我们同学经常多多进行阅读,丰富自己的课外知识。 王老师以 《初中英语任务型教学中学生自主学习能力培养的探究》课题为背景开 的 Lesson 43公开课，给人以耳目一新的觉得，整堂课以任务型教学模式展开， 在师生互动，生生互动中从教学预设到动态产生。一环扣一环，学生活动高潮迭 起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。 一，课堂教学设计模式新 以学生的发展为根本， 运用任务型教学方法鼓励教师积极参加课堂活动，在整个 过程中推动师生， 生生互动，活动内容丰富多彩英语评课稿范文， 接近学生生活， 在互动， 交流， 合作，探究中推行教学。整个过程中学生的角色起了深刻的变迁，真正成了组织 者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为 名副其实的以学为本的课堂设计，以课题为背景，任务型教学 Learning by doing 的模式跟想法清晣，课堂设计表现了一位优秀教师的先进观念与能力。

二，体现了新课程三维目标 陆老师在课堂过程中处理好知识与技能；过程与技巧；情感态度与价值观之间 的关系。①不是教书本，而是以书本教，以教师现有的常识经验导入，学生兴 趣浓， 由学习教材的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过老师鼓励 使教师运用语言知识， 学会交际， 学会说话情。 例： Say something about my nice bedroom??运用学到的语言知识学会说话，这就是能力。②从 Warming——up→Pre——task→while task →post task 整个教学过程中，以学 生为主体，注重在教学过程中开展对教师学习方法的培育，学习策略的渗透，情 感的培养，真正朝着学生发展方向努力。③重视感情态度与价值观