心得：人教版五年级语文上册《古诗词三首》教案【三篇】

【导语】人教版五年级数学上册语文教案怎么写？无忧考网准备了人教版五年级语文上册《古诗词三首》教案【三篇】，希望对你有帮助!

《古诗词三首》教案一

教学目标：

1.知识与技能

（1）识记本课四个生字并恰当书写、运用。

（2）有情感地诵读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。

（3）学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方式，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

（4）体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

2．过程与技巧

通过反复吟诵诗歌，结合课文注释，理解诗句的含义。

3．情感态度与价值观

感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.

教学重点：

1.学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方式，感知诗词大意，感受画家暗藏于诗中无限的思乡之情。

2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

教学难点：

体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

教学时间:两课时

课前准备:

1.了解王安石的生平。

2.了解宋朝词人张籍、清朝纳兰性德。

教学过程

第一课时泊船瓜洲

教学目标：

1．正确、流利、有情感地朗诵诗文。

2．理解诗歌的内容，体会诗歌抒发的感情。

3．运用所学的方式展现补充作品的情感。

教学重点：

理解诗意，感悟诗情。

教学难点:

运用所学的方式体会《乡愁》的亲情。

教学过程：

一、知诗人，解诗题。

导入：在全球璀璨的汗青长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？

1．指名介绍。

教师适当补充，强调王安石与南京的关系。

2．导入课题。

今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》

3．剖题。

（1）这首诗是作者从重庆出发，乘船经黄河到达京城为官，途经——？（瓜洲）

简介瓜洲：瓜洲，在黄河的东岸，离南京不远。

（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见到？在本诗题中何意？

（3）理解题目的含义。

二、抓字眼，明意境，悟诗情。

过渡：此时诗人就在自己家乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。

1．初读诗歌，感知内容。

a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。

b.指名读，正音：间、重、还。

c.说说诗歌大概的意思。

2．指导阅读——抓字眼，明意境，读中体会。

a.“间”什么含义？表示“隔开”的含义还可以组哪些词？

隔开了哪个？

瓜洲在黄河的东岸，京口在那里呢？两地相隔远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短。

b.瓜洲、京口隔河相望，而钟山又在那里呢？

“数重山”表示山多而是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）还从那里了解山很少？（抠住“只”。）

读一读，读出路程近。

c.齐读前两句，指名说诗意。

过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的故乡钟山也只是隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回来的路线。可诗人即使离故乡这样的近，他能否准备回到家乡呢？从那里了解？（明月何时照我还）

d.“还”什么含义？说说这一句的意思。

诗人在什么时候想到回来？（春风又绿江南岸）

读读看，读出诗人眼中此时什么体会？（思家不能回的无奈）

再读。

e.谁可把这首诗完整的含义说一说？

f.谁可把整个作品读一读？

g.读完之后，你们明白这首诗表达了作家什么感情？

三、指导欣赏——入诗境，悟诗情。

过渡：究竟是哪个触发了作者离别家乡的感情呢？让我们进入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。

1．引入情境，引导学生想象：

诗人此时或许站在那里？他发现了这些景物？耳边会看到这些声音？心中会

想些什么？

2．体会用字的巧妙，深入体会诗情：

（1）而这时正是什么季节？诗人如何说的？（春风又绿江南岸）

（2）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景色，而画家只用了一个字就体现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？

指名谈意见，读出相应的体会。

让我们一起读读这千古名篇，读。

（3）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？

（从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界；因为诗人平生际遇、此时处境，使得诗人所思尽在江南，故心里只有江南春也。）

3．指导品读。

（1）你们今天悟出了诗人的感情了吗？谁来读一读？

（2）要想读好诗，我们需要留心节奏，还要读出关键字。再读。

4．小结：

作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——还；抒发了作者离别家乡的感情。

5．齐读。

四、归纳学法，拓展学习。

1．总结全诗，归纳学法。

我们知道了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的含义；

板书：知诗人，解诗题

通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；

板书：抓字眼，明诗意

最后借助体会作者的情景，领悟了诗人的情感；

板书：入诗境，悟诗情

这就是欣赏诗歌的方式。

板书：欣赏诗歌

2．拓展阅读余光中《乡愁》。

过渡：王安石与南京有着密切的关系，今天老师需要介绍一位漂泊海外与上海关系密切的现代作家——余光中。

（1）教师简介余光中：

台湾作家、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京。就读于南京五中，高中毕业后选择了金陵大学。他的好多优秀新作表现出浓浓的思乡之情，就是因为《乡愁》一诗引起轰动，又被称之为“乡愁诗人”。

今天老师就帮你们带给了这篇作品

（2）教师范读，帮助学员体会。

听同学读一读，看看自己有没有体会。

（3）学生自读。

通过自己读，听同学读，有哪些感悟？

板书设计：

欣赏诗歌

知诗人，解诗题

抓字眼，明诗意

入诗境，悟诗情

第二课时《秋思》《长相思》

教学目标：

1．正确、流利、有情感地朗诵诗文。

2．理解诗歌的内容，体会诗歌抒发的感情。

3．感受诗人暗藏于诗中无限的乡思之情.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

教学重点：

理解诗意，感悟诗情。

教学难点：

体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

教学过程：

一、温故知新，把握主旨。

1．复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。

一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨——明月何时照我还？春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨——明月何时照我还？

2．明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心里永恒的家园。这节课，我们既将学习另外两首表达思乡情绪的诗歌。

3．自由读两首古诗词，要求读得恰当、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的一般意思。

4．初步知道两诗词异同。

两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是律诗名，内容多写男女或同事久别思念之情。

二、对话文本，入情入境。

（一）学习《秋思》。

1．指名朗读古诗。

2．交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：

（1）体悟“见”之萧瑟。

◇“见”什么意思？见到什么？（秋风）

◇看到“秋风”这个词，你会想起什么？（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。）

◇秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实看到的是一幅怎样的景色？（感受萧瑟冷清之气氛。）

◇唐代洛阳应该是极其的繁华，然而这一切诗人竟视而不见，见到的，只是冷冷的秋风！

（2）想象“意”之万重。

◇“家书”是哪个意思？古人说，家书抵万金，假如你帮家中写信，会写些什么？

◇简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪最小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的飘泊生活。常年四处奔走、漂泊异乡。他葬于邺城，后客居洛阳。

◇假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的作家，你就会在家书中写些什么呢？

◇这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。

◇秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故乡啊，你能否已改变了容颜？有多少

句诗。

（3）品味“开”之内涵。

◇“开封”是哪个意思？（打开封好的信）什么时候“开封”？为什么当信快要送出的之后既“开封”？

◇“恐”是哪个意思？为什么会恐“说不尽”？（意万重、匆匆）说不尽什么？

◇你就是诗人，在这落红遍地的时节，给故乡的亲戚写了一封书信。临发前，又将封好的信拆开，你曾经心中会说哪个？那一刻，你的面容，你的举止又如何？——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

◇你就是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你会如何说？这二人之间会出现哪些故事？——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

◇当家书终于“开封”之后，你可想象诗人既是如何做的？（添上一笔，补上??；重新合上，只字未动。）——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

◇从这个“开”字，你看懂了哪些？

3．诵读提炼。

千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是——（学生齐读古诗）

意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——（学生齐读古诗）

这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。（学生背诵全诗）

（二）学习《长相思》。

1．看插图，说词意。

欣赏课文插图，同桌之间用自己的话互说插图所绘情景，并从这首词中找到相对应的描写景物的词句。

用自己的话说说整首词的大意。

2．讨论：

（1）抓意象，山水风雪行。

◇说说“山一程，水一程”、“风一最，雪一很”的意思。（旧时一夜分五更，每更大约两小时。）

◇想象“山一程，水一程”、“风一最，雪一很”的场景。

◇能用自己的词句形容“山一程，水一程”、“风一最，雪一很”吗？（千山万水、风雪交加）

◇指导朗读，通过回返复沓的吟诵读出边塞军旅的千辛万苦。

（2）品意蕴，故园无此声。

◇“此”是哪个意思？“此声”是指哪个声音？在哪些情况下发出这种的声音？（随机点拨“千帐灯”、“聒”）这样的噪音这样的情境会带来你怎么的体会？◇顶顶帐篷，点点灯火，本该是如此豪迈多么壮丽！然长途跋涉之后，在这种一个野外宿营的寒冬里，却要听着风雪朔雪的嘈杂声，叫人何以安然入眠？指名朗读这首词。

◇“故园”指哪个？“故园无此声”，故园没有什么声音？故园有哪些？想像说话。

◇故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的严冬孤寂；故园，有的是宁静详和，有的是父亲关爱，有的是温馨舒适??这一切的一切交织在一起，融成了一个字，一个包容作者此时心中一切所想所思的字，那就是——（学生齐“碎”。）带着悲伤的觉得读下阕。

◇从这一个“碎”字，你读出了作者一颗怎样的心？再读下阕。

3．有情感的朗读全词。

三、总结延伸，升华情感。

1．再次回读这两首思乡诗词。

2．体悟这两首诗词表达方式之妙。（前者善于从寻常细节入手，刻画入微；后者善于将抒情与讽喻融于一体。最终目的都为抒情。）

3．鸿雁传书，千言万语；夜宿边关，千辛万苦。山高水长隔不断我的思乡情，岁月逝去剪不断我的思乡情。——师生共同激情回顾《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。

4．乡愁，是游子心中难解的结；故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开故乡，远离故土，我们的心里，会情不自禁地激起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。

5．课后收集表达思乡情绪的诗词，交流。

板书设计：

秋思

见秋风；意万重；复恐、不尽；又开封

长相思

身在征途萧萧风雪难入梦

心在故土羁旅怀乡情意浓

教学反思：

《古诗词三首》教案二

一、教学目标

1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2．有情感地诵读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方式，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4．体会作者的羁旅之情，揣摩作者的表达方式。

第一课时

一导入

古诗是中华民族悠久的文化瑰宝，今天既到了欣赏古诗的时间了，首先，让我们来进行背诗大赛。

今天来探究王安石的泊船瓜洲，回顾一下我们当时学习古诗的方式。学生各抒己见。今天你就选取你喜欢的方式来研究这首古诗

二学生自学

先使教师交流学习古诗的方式，然后小组选择喜欢的方式诗词教案范文，共同学习古诗教师桌间巡视。

三汇报自学

小组选出代表汇报自学情况

教师从下面几个方面进行指导，

1重点词语绿

2时句的意思

3几个问题

（1）为什么诗人认为并非“一水”“只隔”呢？