读书笔记：小学思想品德教学设计.docx 3页

谈 谈 小 学 思 想 品 德 教 学随着改革开放不断深入和市场经济不断发展， 对小学生进行思想道德教育的 任务越来越重,要做好学生的观念道德教育,上好思想品德课的课堂是一个极重 要的培养方式,下面探讨学校思想品德的课堂。一、做好小学思想品德教学的课前打算工作（一） 、备课准备：我们应克服非主科就不要备课的理念，思想品德备课主 要须抓住以下三个环节：1、要有学期备课即学期教学计划，一般应包含整体说 明和教学进度两个别；2、要有单元备课即单元教学计划，内容包含单元教的目 标、课文间的联系区别度简介、本单元教学时间的安排等等。3、要有课时备课 即撰写讲稿。编写讲义是整个备课活动中更深入、具体、落实的一步，它对确保 课堂教学成功地进行具备重要作用。 （二） 、课前打算。要求学生钻研、熟悉教材和课本，有条件的做好课件,准 备好教具,上课时不看或少看教案，明确上课的基本规定，组织好课堂教学，讲 课又可观点正确、鲜明，说理清楚，又可联系学生的观念实际，注意鼓励学生知 行统一，达到学科教育用途目的。 二、小学思想品德课堂教学的几种见解 小学思想品德课堂教学的几种见解 教学 （一） 、在观念品德课堂教学中要勇于运用直观教学法。

直观教学法在观念品德课堂教学中应用面最宽，纵观，适用于各个年级； 横看，作用于教学过程中的各个环节,具体体现在: 1、在讲明道理时使用直观教学法。思想品德课要注重明理，但帮小学生 明理确实不容易，所以在这一环节上采用直观教法，目的在于用准确的事实、形 象的借喻，分析蕴寓其中的道理，然后再写实、概括，深入浅出地讲明观点。如 为了使学生切身体会中谈各行各业的劳动在社会主义建设跟他们生活中所起的 作用，使学生懂得劳动没有高低贵贱之分的道理，教《劳动不分贵贱》一课时， 可用形象准确的类比法，用身体的各个器官进行类比，学生了解人少一种器官都 不行，向学生讲明劳动的分工就像人的器官一样，少一种也不行，通过直观的教 学进一步向教师讲清劳动只有分工不同，没有贵贱之分，从而教育教师应漠视各行各业的劳动者，热爱劳动。 2、在指导行为中使用直观教学法。对小学生进行行为指导，越明晰越准确 越好。因而在这一环节上使用直观教学法，目的在于让行为规定具体化，并展现 最佳行为模式。比如教《东西要放到一定的地方》一课时，考虑到小学生自我管 理能力有限，又缺少训练，从“明白”到“会做”还有一定距离，于是在行为指 导时，精心设计了电教辨析题。

在屏幕上先出现书本、鞋袜乱放、小凳用完不放 回原处等杂乱画面，然后请学生反思这样做有哪些不好，正确行为必须如何，并 让学生动手操纵，将错位的物件一件件“放”回到“一定的地方”，最后发生室 内宽敞、 物品放置合理的画面， 使学生感受到东西放到一定的地方能够使用便利，才不致影响环境整洁思想道德教案模板范文 小学，同时能够培养说话有条理的好习惯。这种设计符合学生好 动、好奇的特征，既直观又有趣。学生在积极参加中得到了行为训练，收到了良 好的导行效果。 当然，直观教学法在课堂的各个环节都能使用，出发点在于目的性要强， 实效性要高，平时我们不能盲目使用，流于形式，要按照教学目的、教学内容和 学生的实际状况选择、设计。 （二） 、在观念品德课堂教学要以教师自主学习为主 现在所倡导的新课程改革，其核心环节是课程推行，而课程实行的基本方法 则是课堂教学。能推动教师主体性发展，培养幼儿积极健康的生活态度和生活情 感的一堂品德与生活课，不需要再是纯粹的校长讲、学生听，教师灌输，学生被 动接受的教学过程，而需要是以学员为主，教师、学生、教材三者互动的过程， 提高自主学习、自主解答为主，这只是必要的，但不等于教师一讲到底，不等于 学生被动一问一答地随老师“走教案”，而是应可在学生的宏观调控下，有微观 自主权，有对内部信息的自主选择跟对外部信息独立内部加工的可能性。

在“运 用观点”时，学生自主学习的可能性更大一些，但自主不等于自由放任，教师应 精心设计，加强针对性和启发性，将学生中的突显表现及存在的弊端、实际生活 中必须解决的难题、指导学员实践的难题等等，设计成辨析题，或设计成主体参 与式的实践活动，让学员充分探讨，自主选择更满意的答案。引导学生在理解道 德观点的基础上联系实际，进行道德判定，评价对方或自己的行为，进行必要的 行为练习。精彩的观念品德课常常是在这一环节上产生高潮的。只有这种，既有自主学习时间、学习机会，又有自主学习活动的高质量，才能让学生活动真正成 为学习的主体， 才能让学员在活动学校会参加、 学会选择， 学会自主学习跟发展。 比如讲《我的手儿巧》时，首先能与学生一起认识了“神奇的手”，让学生用自 己的小手表演各种喜欢的动作，说说自己的小手能做什么，再加上游戏“蒙眼摸 物”等，把自己从来没有仔细了解过的小手重新认识了一遍，一下子提起了学生 对自己的手的感知兴趣；接着组织一次动手操作活动，通过使学生使用自带软件 做个小玩艺儿，如做个小飞机，小玩偶，扎花朵、拼个拼图等等，通过对了解双 手的延展与推进，使学生在准确的操作活动中，学习使用工具，体验劳动跟创造 的幸福， 避免了学生在教学上单一的枯燥的讲解， 让学员自己为主中动手与动脑， 在自主学习中培养人们说话认真、不敷衍，有耐性、有自信的良好品质。

（三） 、在观念品德课堂教学应联系实际 《 思想品德课教学大纲》明确强调：“教学应联系学生的观念品德实际跟 社会实际，符合不同年级教师的年纪特征。”这就是说，教学需要联系实际，讲 求实效，课文主要例子讲完之后，也就是集中讲明观点后来，并不等于“明理” 的结束，思想品德课的“明理”，要贯穿教学的全过程，特别是在联系实际的过 程中，要把握好观点来教育教师。如在教《腾飞吧，祖国》一课时，老师可先使 学生进行身边的调查，问家人家里改革开放后出现了这些变迁，添置了什么家用 电器，老师应联系改革开放的社会实际，向师生进行转型开放的教育，讲完课学 生就容易懂得十几年的改革开放使我国处于了一个蓬勃发展的新时代， 神州大地 发生了日新月异的变迁，取得了举世瞩目的创造。同时我们能结合农村实际，使 思想品德教育有地方传统。农村学校思想品德课应该面向农村，面向农业，面向 农民，紧密结合乡村实际，突出农村传统，要结合思想品德课开展爱农村、爱劳 动的教育，加强农业技术教育，让同学们懂得极简单又实用的道理，如种田、养 鸡、养猪要讲科学，从而鼓励教师了解科学技术对于农业生产发展的重要性，增 强人们从小爱科学、学科学、用科学、长大攀登科学高峰的自觉性。

（四） 、在观念品德课堂教学要确立学生公平的和谐关系 课堂教学的过程思想道德教案模板范文 小学，也是学生交往的过程，而交往是个人主体意识产生的重 要条件，因而创设民主、平等、和谐的教学氛围是很重要的。在教学中要尊重学 生的观念情感，情感原因在观念品德产生中的作用越来越被他们所看重，要使学生借助亲自感受悟出做人的道理，选择自己的行为，这就规定思想品德课老师在 教学中一方面要尽力促使教师的道德感情，另一方面，对学生真实感情的流露应 给予宽容，避免让 用刺激性、挖苦性、旁敲侧击等不良语言或以冷漠的心态伤 害学生感情，这无益于主体性的发挥。同时应对学生要有高度的认同，相信它们 对疑问有自己的了解跟想法。 在双向交流中， 教师应淡化说教者和评判者的角色， 鼓励学生大胆表达自己的见解和感受，对于学生表现出的创造性思维，如所说答 案与众不同 ，教师应给予宽容和保护。上观念品德课应鼓励教师创造，引导他 们顺利， 尤其是当学生对老师原本的想法或所讲的内容提出异议而又极其有道德 的时侯，教师要放下架子，对教师创造性思维给予高度评价，使它们在自己的创 造中，在顺利的感受中提高自信心，发展创造力，学说话，学做事。 三、做好小学思想品德教学的考查工作 九年义务教育思想品德课教学大纲明确要求：思想品德课课堂要进行考 查，着重考查学生的道德了解。

考查的方式可以书面为主，分以前考查、期终考 查几种，考查的成绩记入学生能力的评判手册；不同年级的教师能采取不同的考 查方式；老师应在考查前组织学员进行备考，帮助教师理清学过的内容，启发学 生对有关内容作联系探讨，解答学生的疑难问题 ；考查的考题、内容跟程度， 要以大纲、教材为根据，不能超出大纲和教材，做到灵活多样，具有独特，具有 知识性、思考性、趣味性和导行性。