完美：部编版《秋天的雨》优秀教学设计

《秋天的雨》是一篇叙事意味更浓的诗歌秋天的雨教案范文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住春天的特点，从夏天的到来写起，写了夏天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有冬季中诸多动物、植物准备过冬的场景。小编准备了以下部编版夏季的雨优秀教学设计，希望对你有帮助!

篇一

【教学目标】

1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。

2.正确、流利、有情感地诵读课文，了解作者从那几方面提到秋天的雨，背诵课文第二自然段。

3.喜欢秋天，能用自己偏爱的方法来体现对秋雨的喜爱。

【教学重点】

正确、流利有情感地读好课本。使教师通过课文生动的描写，体会秋天的美丽，感受课文的语言美。

【教学难点】

引导学生借助语言文字展现课文中描写的春天景色，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课课堂的难点。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。

2.正确、流利地诵读课文，背诵课文第二自然段。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、欣赏秋色，激趣导学。

1.教师引述：这儿有几幅画面，想使同学们欣赏一下，并看看是哪个季节的风景，好吗?

2.(课件出示2)在舒缓的戏剧声中，教师一一出示有关秋天景象的照片或展示课件。

3.引导交流，唤起感情：你喜欢夜晚吗?为什么?

4.学生交流意见跟体会。

5.想象导学：

(1)请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美丽的景色带到我们的眼前?

(2)有位同学认为是哪清凉而又善良的雨把春天带给了我们。(板书课题，学生齐读课题。)在他的心中，那细细的雨如同一位变幻奇妙的魔术师，想看看他是如何说的吗?

二、读通课文，认识字词

1.提出自学要求：(课件出示3)

(1)框出生字，在字词框中给生字注音。

(2)标出段号，读通段落。把理解的或不理解的词语、句子标上记号，以备讨论交流。

(3)把你喜欢的句子用“”画下来，并看看为什么喜欢它。

(4)说说这篇文章介绍了秋雨的什么方面?

2.学生按规定自学，批注或借助学习工具解惑，师巡视，了解学情。

3.反馈学生自学情况。

(1)检查字词的认读。(课件出示4)

钥匙缤纷邮票丰收颜料飘哇飘哇争着勾住喇叭一盒一枚仙子淡白好闻香梨厚厚的一曲

自由读，小组交流读，指名读。

师生共同指正：注意读好翘舌音“匙”，同时在“钥匙”里读轻声。

前鼻音“缤、颜、仙、淡、闻”，后鼻音“丰、争”。

(2)鼓励学生说说识字的方式,师适时点拨。

熟字带生字：是-匙宾—缤合一盒彦一颜

形近字比较识字:枚-枝勾-句

形声字识字：香梨，木本花卉，“梨”是木字底。仙子，是人，所以“仙”是单人旁。

三、抓总起句，理清脉络。

1.教师范读课本，学生严肃倾听。再自主读文，画出自己读不好的地

方，多读几遍。

2.学生逐段读课本，读不好的地方学生再指导，示范。争取读正确、

读流利。

读第一自然段时校长鼓励教师抓住“轻轻地，轻轻地”读出秋雨的润物细无声，抓住“趁你没注意”读出秋雨的淘气活泼。为全文的朗读定下情感基础。

3.学生再快速读课本，并画一画1-5自然段分别写了哪个?教师巡视

指导。交流后老师用课件出示：(课件出示5)

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常浓烈的味道。

秋天的雨，吹起了红色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

4.让教师读一读句子，引导学员发现规律：每段的主要含义就是每段开头的一句话，这样的语句叫总起句。这种概括段意的方式叫“摘录法”。(教师板书)

5.试着令学生把这四句话的含义连出来说一说，告诉学生这几句连出来就是课文的主要内容。这也叫连接段意法，是掌握课文主要内容的方式。

6.同学们，请自由诵读四句话，思考课文从哪几个方面描写了秋天的

雨。(学生讨论，教师适时板书：颜色、气味、动植物)

四、规范写字，指导书写。

1.(课件出示6：生字田字格课件)

盒颜料票飘争仙淡闻梨勾曲丰

学生自读字词，观察字形结构。

2.教师范写，讲解写字要领。

票：上下结构，上半部是“西”的变形，下半部“示”的第一笔横在横中线上。

“盒、梨”和“票”一样也是上下结构，上下等宽。

五、课时小结：

秋天的雨给我们增添了五彩缤纷的世界，给我们增添了丰收的愉悦。下节课，老师将跟同学们一起细细品尝秋雨的美丽吧!

【设计意图：老师在教教师写字时，严格落实部编版课本多元识字，关于教师教学要写字10分钟的要求，给足时间使教师去识字、写字，提高了教师的书写质量。】

【课堂作业新设计】

1.看拼音写汉字。

yánliàowéndànfēng

()好()()黄()收

2.本文从()方面写了春天的雨，分别是()、()、()、()、()。

3.从课本中背诵自己喜欢的语句。

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参考答案：

1.颜料闻淡丰

2.五一把钥匙一盒颜料许多好闻的味道金色的小喇叭一首歌

3.略

第二课时

【课时目标】

1.能正确读写“颜料淡黄仙子好闻香梨”等词语。

2.正确、流利、有情感地诵读课文，读出对秋雨的喜爱跟赞美之情，背诵课文第二自然段。

3.喜欢秋天，能用自己偏爱的方法来体现对秋雨的喜爱。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、复习回顾，导入新课。

1.听写检查生字新词掌握情况。听写后，出示课件，看看你都写对了吗?(课件出示8)

一盒颜料邮票争着仙子淡白好闻香梨勾住一曲丰收

2.用多种方式鼓励教师背诵自己喜欢的语段。

3.指名朗读短文一、二自然段，导入下文的学习。

二、自读课文，整体认知。

1.谈话导入：秋天的雨如同一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把春天的田野染得非常美好，下面请再读读课文，看看秋天的雨里还藏着什么?

2.学生自读：要求教师读准生字、读通段落。

3.采用指名读、比赛读等形式激发师生朗读，丰富表象。

三、品读课文，感受神奇。

1.品读第一自然段。

(1)自由朗读：能不能怀着喜欢的情感把自己偏爱的词句多读几遍。

(2)指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给你们看看?

(3)引导学生用审美的情调体悟情感：你认为季节的雨神奇在何处?

(4)指名交流并读出神奇之处。(课件出示9)

秋天的雨，是一把钥匙。它带着清爽和优雅，轻轻地，轻轻地，趁你没注意，把春天的大门开启了。

(5)激发情趣：秋天的大门被开启之后，你很想见到的是哪个?

2.品读第二自然段。

(1)引导学生朗读：秋天的大门开启后，作者首先发现的是哪个?

(2)指名学生朗读后并提问。

(课件出示10)秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

(3)采取赛读的方法使教师欣赏性地朗读短文，喜欢那一句就读哪一句，并把那一句所描绘的景色照片贴到黑板上。谈谈自己对词语的理解。

(课件出示11—15)

①你看，它把红色给了银杏树，黄黄的树叶像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了冬季的夏天。(把黄色的银杏叶比作小扇子。)

②它把黑色给了松树，红红的红叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇秋天的雨教案范文，邮来了冬季的暖和。(把红红的枫叶比作一枚枚邮票。)

③金黄色是给田野的，看，田野像黑色的海洋。(把田野比作金色的海洋。)

④橙黄色是给葡萄的，橘子、柿子你挤我碰，争着要他们去摘呢!(把葡萄、柿子当成人来描写。)

⑤菊花仙子得到的色泽就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的腊梅在落叶里频频点头。(把菊花当成人来描写。)

(板书：给颜色)

(4)品说文字：你认为这一段中哪一句说得非常有趣?

(5)联系生活，丰富想象：你可联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的这样有趣吗?

3.品悟、想象第三自然段内容。

(1)教师鼓励：谁可说说你从第3自然段里，看到了夏天的雨里还藏着什么?

(2)学生交流，(课件出示16)秋天的雨，藏着非常浓烈的味道。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的味道，都躲在小雨滴里呢!

(3)鼓励学生围绕“好多好多香甜的味道”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香甜的味道。(板书：藏气味丰收)

(4)(课件出示17)“小朋友的脚，常被哪香味勾住”，读后让教师说说小朋友的腿怎会被香味勾住?

(5)转换角色，让学生进一步想象，交流体验：假如你曾经在果树下、花丛中，最想做的事是哪个?

(6)让学生带着这些美丽的感情再读第三自然段，可让教师评赏谁读得好，以评促读。

2.品悟、想象第四自然段。

(1)谈话过渡：秋天的雨不光带来了颜色跟香味，还很会关心人的呢!谁来读读第四自然段?

(2)多人次指名学生读后，可使学生说说，秋天的雨举起红色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么?

(3)引导学生具体、丰富地想象后，可进一步激发学生的心得积累，让学员说说：你还了解其它动植物是如何过冬的?

(4)语言训练：(课件出示18)

它告诉你们，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______。松柏_______，杨树、柳树的树叶_______。它们都在打算过冬了。

先使学生说说其他动植物是如何过冬的，然后讨论交流这些话如果放到文中放在那里最合适。(板书：传信息)

四、总结感受，拓展活动。

1.指名朗读第五自然段，用以评促读的方法使学生读好这段话。

2.联系全文内容，让学生反思回答：为什么说春天的雨带来小朋友的是一首欢乐的歌?(板书：欢乐)

3.先在四人小组内争论，然后集体交流。

4.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的春天即将来到了我们的身边，学了这篇短文后，此时同学们最想做的既是哪个事?(教师能按照学生的兴趣爱好，在课外组织指导教师举行观察活动，为语文园地的课堂活动先作铺垫。)

【设计动机：字词和课本的备考，起到过渡的作用，为以下的理解预测做好准备。】

【设计意图：本环节巧妙地设计难题，抓住关键字词，引导学生理解课本，启发学员的认知，培养教师从文中找信息的素养，为探究性学习推波助澜。同时引入课件展示的方式帮助学员突破教学难点。】

【设计意图：读写结合，传授方式，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。】

【课堂作业新设计】

1.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。

_________________________________________________________________

2.读一读，写一写。

清凉留意扇子炎热邮票凉爽柿子

仙子菠萝香味浓郁粮食加紧油亮亮杨树丰收

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___________________________________________________________________

3.根据短文内容，在横线上填上适当的内容。

(1)这篇课文是从_________________，_________________，_________________这几方面描写春天的雨的。

(2)秋天的雨给植物增添了_______________，秋天的雨给果实带来了_______________，秋天的雨给小动物带来了_______________。

(3)读了课本，我觉得秋天是一个____________________季节。如果我是秋雨，我打算帮__________带去____________________。

参考答案

1.略2.略

3.(1)秋天缤纷的色调秋天的丰收景象深秋中诸多动物、植物准备过冬

(2)五彩缤纷的色调好闻的味道冬天快要来了的信息

(3)略

【板书设计】

给颜色

丰收

秋天的雨藏气味

欢乐

传信息

篇二

教学背景：

小学三年级的教师已经有了一定的数学学习基础跟学习方法，积累了一定数量的字词，他们有着强烈的好奇心和对事物的探求欲望，开始注意自己身边的事物，以及去乐于表达自己的见解，有很多学生表现出了有偏爱阅读的好习惯，但它们生活心得欠缺，缺乏对事物的切身体验，各种良好观察方式也有待于在老师的恰当引导下才会产生。