理论知识：中学信息技术课评课稿_其它课程_高中教育_教育专区

中学信息技术课评课稿 《PHOTOSHOP 封面设计》《FLASH 的引导层动画》 、 现将自己听课的一些展现写起来，大家交流，如有不当之处，欢迎各位指正。 优点： 讲课的学生亮点也好多我想根据课堂的发展来评一评： 一、 评课前准备 从两节课所用到的课堂资料来预测，两位学生对这节课已经做了充分的打算，如：教学 内容的选用，演示课件的制做，PHOTOSHOP、FLASH 相关素材的落实或者源文件的制作，并 且可以很明显的看出两位学生对教学内容也做了相当深入的学习， 对相关的教学理论的推进 和知识点的突破也做了相应的打算。 二、评教学目标跟重点难点 两节课的课堂目的明确，重难点突出，从教学目标来看，我认为左老师更好的兼具了以 下三个方面： （1）知识（2）过程跟步骤（3）情感态度与价值观。从知识目标来看，左老师 让学员理解了 FLASH 引导层的相关概念及特征， 从过程与技巧目标来看通过教师学习演示课 件来完成挑战任务， 左老师让学员掌握了引导层的建立及简单的利用， 从感情态度与价值观 目标来看， 通过本课课堂可以培养教师的学习精神及常识探索能力。 本课左老师通过挑战任 务教学令知识点一步步加以突破和推进。

三、 评教学思想 从两节课来看， 两位学生所采取的课堂思想还是非常独特的， 许老师采用的是导学稿设 计教学方式，左老师运用的是任务驱动教学方式。在教师的三性中有如下的表现： （1）主体性：在整个的教学过程中，充分的彰显了学生的中心地位，如许老师在新课的引 入方面通过出示 PHOTOSHOP 修改过的“网络小胖”图片，激发了教师的学习兴趣，为本课奠 定了良好的学习氛围， PHOTOSHOP 文字、 在 选框工具使用方式的教学过程中可充分令学生动 手操作，交流评价。 （2）主动性：利用导学稿、演示课件、相关素材让学员利用自己早已掌握的常识去动手设 计， 并且还运用有效的电子学校校长演示和教师演示等学生互动、 生生互动进行教学环境的 调整，充分发挥学生的积极性和创造性。 （3）全面性：在新授和训练的完成方面也充分展现了全体学生全面参加。 四、评教法、学法 两节课主要运用了任务驱动法，探究法等，是计算机教学常用的几种非常有效的方式， 非常符合新课程的观念，对培养教师的自学能力，创新素养和实践能力都有切实的作用信息技术评课稿范文，所 采用的学法有学习指导法，探究法。 五、 评教学过程 本课左老师设计了下面教学环节，一、导入部分，通过播放一段“哈利波特”视频，请 学生观察哈利波特飞行动画，激发了教师对本堂课的学习兴趣。

二、新授部分，主要分五个 环节：1、比较哈利波特两种 FLASH 动画运动轨迹直线和曲线；2、曲线运动推动方式——引 导层动画概念与特征；3、学生自学小帮手演示课件，完成挑战任务一；4、教师帮助解决学 生制作中的问题；5、学生完成挑战任务二并上传作品（巩固基础，点燃创意） 。各环节之间 层层递进，环环相扣，每个环节都可较好地推进相关的学习目标信息技术评课稿范文，完成相应的学习任务，并 且情境导入的素材和课堂过程中引用的素材都是哈利波特， 整体性和连惯性比较强， 在整个 教学过程中学生也很高的起到了鼓励、示范作用，充分发挥了学生的学习主动性和积极性。 三、总结与展现个别。教师对本课的知识点作了小结，加强了学生的把握程度。 许老师采用的是导学稿设计教学方式， 让学员自己完成导学稿中的六个小练习， 然后让学员上台演示，许老师总结所学知识点。最后教师完成当堂练习，用给出的素材设计“学雷 锋”宣传海报。这里许老师用到了提交作品投票打分平台，激发了教师的兴趣，是本课的一 大看点。 六、评教学效果 从两节课课堂效果来看， 大部分学生都可做出自己的作品， 而且对学生的启发不仅仅是 完成作品方面， 更重要的是使学生有信心去尝试挑战 PHOTOSHOP 和 FLASH 中诸多工具的使用 方法， 这有利于提高学生图片处理跟动画制作的自学能力， 并且可为现在的教学打下良好的 基础。

存在不足及建议： 没有什么课是完美无暇的，如果说有哪些瑕疵的话，我认为或许这种方面值得去留意： 1、许老师的导学稿设计教学方式手段新颖，但是没有课前深入了解到学生的基础，造 成众多学生一开始就无从下手。 一部分学生没有认真阅读导学稿， 最后只完成了训练的前几 个，有的或者自己玩自己的。建议课前要深入探究学生，在训练过程中，可以分步教学，让 学生循序渐进，这样学生可以把握得更好些。 2、左老师的课整体性很强，教学环节环环相扣，很好的推进教学目标。但是在缓解 学生发生问题的突发状况中， 如引导线两端与图片中心点相结合后为什么图片不沿着引导线 运动的难题，左老师并没有完全缓解学生心里的困惑。建议学生课前应有充分的打算，对可 能发生的突发状况要可较好的缓解， 这也表面信息技术教师要有勤奋钻研的精神， 提高自己 的专业科技素养。 3、学生上台演示操作完成，教师没有对这位学员的操作进行较有针对性的点评。另外 对经常同学们的操作状况也没有较好的小结与评判。 建议使学员边演示边自己讲解， 可能会 更加引来同学的注意力和兴趣。 4、 两位老师都采取了任务驱动式教学方法， 但是一些基础差的学生做不来就自己乱玩。

建议能使用“组间同质，组内异质”的小组合作方式展开，这样可为每位学生创设了体现自 我的宽松氛围，并较大程度地发挥集体互助力量，也可更大限度调动学生的积极性。 5、由于发生突发状况，教师的教学安排发生了难题，导致最终时间不够，后来的学 生作品上传和最终的佳作展示评价都没能有效的完成。 建议学生合理安排教学内容， 课堂的 组织管理尤为重要。 反思： 课堂是教师接受信息技术教育的主渠道， 上好每节信息技术课， 对培养教师信息素养具 有至关重要的功效。在这里结合我的课堂实践，谈谈我的一点见解，希望可与你们分享： 一、精心导入，激发学习兴趣，使教师想学。 "兴趣是最好的同学"，学生爱上信息技术课，但这些喜好通常体现在爱玩游戏，或者上 网聊天、看 Flash 动画。而对一些基本的常识、技能仍不愿认真地学习。因此，在课堂过程 中应精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而超过提高强度的目的。我 在教学实践中主要运用下面几种方法导入课堂教学。 1、游戏入门，自觉学习。 既然学生爱玩游戏， 那么就让学生借助玩游戏来促使人们想学的乐意。 把计算机新课的 学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学员浓厚的兴趣中学习新常识，掌握新技能。

2、创设情景，积极学习。 在信息技术教学中，可以运用媒体来营造、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激 发学生的求知欲， 激发学生的探讨兴趣跟动手操作的欲望， 使学生在学习情境中产生研究学 习的动因，引导学员进入最佳学习状况，既使学员确立了学习的目标，又为学生指明了学习 的方向，使学生觉得学习也有一种乐趣，从而变得积极主动地进行研究。二、教学方式的多元化 在教学中，我通常采取下列几种教学方式： 1、演示、讲解方式 某些知识借助于设备演示， 教师在其中做适度的讲解， 能使学生获取大量的理性知识， 加深对常识的理解。 2、任务驱动教学方式 任务驱动教学理念的主要特征是“任务驱动，注重实践” 。通过学生将教学内容任务化， 并在构建的模拟情境中强调任务，驱动学生举行学习、探索活动，寻找、搜索相关知识，归 纳完成任务的方式跟方法。紧接着进行上机实践活动，进行验证。如此循环至该课全部任务 完成。最后进行备考整理，融会贯通。 3、小组协同竞争教学方式 信息技术课也能将现代企业的管控、合作、竞争等现代观念引进教学中。学生可以按照 自己的兴趣、爱好、特长组成 3-5 人的小组。分组的根据通常包括性别、年龄、学习成绩、 知识结构、社会背景、以前小组学习的经验等。

小组成员最好有一些变化，能够互补互助， 有利于每个小组组员都参加到学习活动中去， 彼此之间赢得更多的心得信息。 倡导小组协同 学习的同时，还要注重组内个人之间的竞争，比一比学习的主动性、自觉性，谁对难题本质 的理解全面深刻；谁提出跟分析的难题最多；谁收集信息的渠道形式多，信息具体；哪个小 组的协同、沟通能力强、作品内容与格调都很不错??这种竞争是在协作基础上的竞争。每 个成员的学习、实践及成果为整个小组共享，每个成员的顺利都与小组的成功联系在一起， 而每个人都顺利就需要组内协同、互帮互助。 4、问题研究教学方式 “问题研究”教学方式是按照教学内容及规定,由学生创设问题,以问题的发生,创造欲 和主体意识,以此来培育学生的造就能力的一种教学方式。在课堂过程中，教师把课堂过程 设计为教师主动构建知识，进行创造思维的过程，以提升学生获得信息和缓解问题的素质， 培养人们的创造性品质。 三、信息技术课需要“作业” 信息技术教育重在培养教师的信息实践能力跟应用能力，一般不宜采用特色的考试方 式来评判学生对常识掌握程度高低。但是不是说信息技术课没有“作业” 。教师可以对于不 同教学内容设计成就性实践作业； 针对每个实践内容设计评价量规； 课后依据量规评价每个 学生的作业；网上迅速反馈评价结果并进行鼓励。

四、语言戏剧、板书设计也重要 我们常说：教育是一门科学，又是一门艺术，提倡个性化教学将作为一种趋势，所以我 觉得老师的语言戏剧是十分重要的。 比如表扬教师如何说？对待违规教师如何说？对待学力 薄弱学生如何说？机房上课屏幕控制如何说？解除控制怎么说？这些都值得我们深思熟虑。 另外板书设计对教师知识的把握也起到关键的作用。板书要尽可能地清晰阐述知识点、 展现思维过程跟展现操作方法。 总之， 信息技术学科由于其实践性及应用性强等特征决定了我们在教学中需要掌握信息 时代教育理念，不断探索新的课堂模式、教学方法，运用适当的、灵活多样的评价方法，上 好每一堂信息技术课。